【正文】 sister, brother), ur(burn, hurt), ir(girl, fir, firm), or(horn), eigh(eight), oi(oil, boil), oy(boy), ow等有其特別的發(fā)音．“c” 和 “k” 在一起時(shí)，發(fā)一個(gè)音: quick, ：學(xué)過(guò)問(wèn)學(xué)堂自然拼讀法之后，任何年齡的孩子對(duì)即使長(zhǎng)達(dá)20個(gè)字母的諸如：的長(zhǎng)單詞數(shù)秒便可默寫(xiě)朗讀。(Letter Sounds).其中五個(gè)元音字母(a, e, i, o, u)發(fā)兩種音。如sweater sweater 第五階：能夠聽(tīng)音辨字，即聽(tīng)到單詞讀音就能拼出該單詞。如：ca ca at at 第三階：能夠成功拼讀輔音+元音+輔音。英語(yǔ)自然拼讀學(xué)習(xí)的六階成功法第一階：建立字母與字母自然發(fā)音之間的直接聯(lián)系。即使從來(lái)都沒(méi)有學(xué)過(guò)英語(yǔ)的人通過(guò)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，在不依靠國(guó)際音標(biāo)的情況下，就能達(dá)到“見(jiàn)詞能讀，聽(tīng)音能寫(xiě)”的驚人效果，學(xué)習(xí)效率飛速提升。英語(yǔ)自然拼讀是目前國(guó)際主流的英語(yǔ)教學(xué)法，我國(guó)香港和臺(tái)灣地區(qū)2000年就已引進(jìn)此法，并已進(jìn)入大規(guī)模推廣和普及階段。故教師在日常的教學(xué)工作中還應(yīng)多摸索多探討，在讓自然拼讀法充分發(fā)揮其發(fā)音教學(xué)輔助作用的同時(shí)，思索更多的更好的教學(xué)方式和方法，讓小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)綻放其應(yīng)有的光彩！參考文獻(xiàn)【1】【2】【3】劉朝彥.《小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀分析》，中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)，2003 楊偉鈞.《英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)手冊(cè)》，陜西人民出版社，1981 高敏.《自然拼讀法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用》,基礎(chǔ)英語(yǔ)教育，2005第三篇：小學(xué)自然拼讀法小學(xué)英語(yǔ)自然拼讀法英語(yǔ)自然拼讀法[1]是以英語(yǔ)為母語(yǔ)國(guó)家的小朋友閱讀時(shí)普遍使用的一種學(xué)習(xí)方法。然而，國(guó)外的經(jīng)驗(yàn)是建立在母語(yǔ)的基礎(chǔ)上的，不能生搬硬套。五、結(jié)語(yǔ)通過(guò)課堂教學(xué)實(shí)踐，我積累了一些經(jīng)驗(yàn)感受，也產(chǎn)生了許多困惑和問(wèn)題。因此，要幫助學(xué)生克服遺忘，應(yīng)經(jīng)常地、持續(xù)地進(jìn)行拼讀和拼寫(xiě)教學(xué)，提高學(xué)生接觸字母讀音的頻率，并將之與學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容相聯(lián)系。（三）堅(jiān)持及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固與應(yīng)用子曰：“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦樂(lè)乎”“溫故而知新”，可見(jiàn)復(fù)習(xí)和鞏固在學(xué)習(xí)中的重要性。通過(guò)這些趣味的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生能更容易得掌握自然拼讀法。如，可利用小學(xué)生喜愛(ài)聽(tīng)故事的特點(diǎn)，通過(guò)配圖故事導(dǎo)入字母讀音；利用小學(xué)生具有在做中學(xué)（learn by doing）的天性，將每個(gè)音素配上幽默詼諧的動(dòng)作，幫助記憶。所以用有趣的學(xué)習(xí)方法可以達(dá)到事半功倍的效果。（二）保證拼讀教學(xué)的趣味性語(yǔ)音學(xué)習(xí)是一件很枯燥的事情，而兒童的好奇多動(dòng)及有意注意的時(shí)間不會(huì)太長(zhǎng)的身心特點(diǎn)不太適應(yīng)單純的理論學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)上相關(guān)資源十分豐富，只要利用網(wǎng)上的搜索引擎，鍵入“phonics教學(xué)”、“How to teach phonics”或“自然拼讀法”、“字母拼讀法”等關(guān)鍵詞，就可以查到無(wú)數(shù)與之相關(guān)的內(nèi)容，我們可從中學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，了解和掌握字母與發(fā)音的對(duì)應(yīng)關(guān)系。這使得學(xué)生容易喪失學(xué)習(xí)的信心與興趣。教師的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)素質(zhì)成為一個(gè)亟待解決的問(wèn)題。有一些英語(yǔ)教師存在音標(biāo)掌握不準(zhǔn)確，發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)且鄉(xiāng)音濃重，英語(yǔ)文化背景知識(shí)缺乏等一系列問(wèn)題。沒(méi)有教授字母及字母組合的發(fā)音規(guī)則，甚至沒(méi)有涉及和關(guān)注這一領(lǐng)域的意識(shí)，造成自然拼讀沒(méi)有起到應(yīng)有的作用。三、自然拼讀法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀（一）教師重視程度不夠英語(yǔ)在小學(xué)大多被當(dāng)做“副科”，每周僅開(kāi)設(shè)兩三節(jié)課，很多英語(yǔ)教師并沒(méi)有用心研究教材及教法。正如自然拼讀法教學(xué)專(zhuān)家Blevins（1996）認(rèn)為的那樣，自然拼讀法包含了字母音和形之間的關(guān)系，是向?qū)W生講授英語(yǔ)中最普遍的音形關(guān)系，使之能夠解讀或拼讀單詞。自然拼讀法的基本原理是要求學(xué)生掌握代表英語(yǔ)44個(gè)基本音的字母和字母組合（即這些字母和字母組合在單詞中的發(fā)音，而不是它們的名稱(chēng)音，如在自然拼讀法中，輔音字母b代表/b/，而不是讀/bi:/；元音字母組合ai、ay等代表/ei/），以及一些英語(yǔ)拼寫(xiě)和讀音關(guān)系的基本規(guī)律，讓學(xué)生看到一個(gè)英語(yǔ)單詞，就能讀出來(lái)；或者，想到一個(gè)單詞，就能按照規(guī)律拼寫(xiě)出來(lái)，即做到見(jiàn)其形，知其音；聽(tīng)其音，知其形。pep小學(xué)英語(yǔ)教材中的Pronunciation部分便滲透了自然拼讀這一理念，但如何將其在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中更加有效地利用，是一個(gè)值得商討的問(wèn)題。如何更好地解決單詞拼讀問(wèn)題成為了小學(xué)英語(yǔ)教師關(guān)注的焦點(diǎn)。有的學(xué)生甚至?xí)⒅C音漢字來(lái)幫助記憶，許多學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)會(huì)感到緊張，有困難，這些不良情緒又會(huì)進(jìn)而影響其學(xué)習(xí)效能，產(chǎn)生不良循環(huán)。因此，我國(guó)從1999年起要求在小學(xué)全面開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程。本文主要從分析中國(guó)小學(xué)英語(yǔ)單詞教學(xué)現(xiàn)狀入手，來(lái)摸索和探討在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中充分利用自然拼讀法的相關(guān)對(duì)策。在教學(xué)中，我一直堅(jiān)持采用這樣的分層分步教學(xué)，通過(guò)分層分步教學(xué)，可以給學(xué)生最適合的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的成功，樹(shù)立信心。我在教學(xué)的過(guò)程中，會(huì)針對(duì)知識(shí)水平，對(duì)學(xué)生提出不同的要求。因此筆者認(rèn)為，教學(xué)中做到因材施教是非常有必要的，對(duì)不同的學(xué)生應(yīng)該有不同的要求。通過(guò)兒歌、游戲、動(dòng)畫(huà)等教學(xué)法，真正可以做到寓教于樂(lè)，讓學(xué)生在自然拼讀法的學(xué)習(xí)中體味到樂(lè)趣。筆者還進(jìn)行了游戲教學(xué)，比如我曾經(jīng)引導(dǎo)學(xué)生每人制作一套26個(gè)字母的圖片，然后，在課堂上，筆者會(huì)讀一些不是很復(fù)雜的單詞，讓學(xué)生根據(jù)我的發(fā)音，運(yùn)用字母圖片進(jìn)行單詞組合，組合完畢后要立即把單詞舉起來(lái)，看誰(shuí)能夠在最短的時(shí)間內(nèi)拼寫(xiě)出正確的單詞。在教學(xué)中，我一直非常注重自然拼讀法教學(xué)的趣味性，曾經(jīng)多次使用兒歌教學(xué)法、游戲教學(xué)法，動(dòng)畫(huà)教學(xué)法等等，取得了很好的效果。尤其是小學(xué)生，天生活潑好動(dòng)，不喜歡常規(guī)性的、一板一眼的教學(xué)，喜歡趣味性的教學(xué)。我一直認(rèn)為，自然拼讀法要想達(dá)到熟練的境界，堅(jiān)持不懈的練習(xí)至關(guān)重要。在教學(xué)過(guò)程中，在引導(dǎo)學(xué)生掌握字母和字母組合的發(fā)音后，我首先會(huì)組織學(xué)生進(jìn)行拼讀練習(xí)，每天都會(huì)在黑板上寫(xiě)出很多單詞，讓學(xué)生進(jìn)行拼讀，并在拼讀過(guò)程中對(duì)學(xué)生的發(fā)音給予糾正。筆者認(rèn)為，對(duì)于教師而言，一定要將強(qiáng)化練習(xí)融入自然拼讀法的教學(xué)中，比如，在講解字母和字母組合的基本音時(shí)，如果教師講過(guò)之后，沒(méi)有督促學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，加深記憶，學(xué)生肯定記不清、記不牢、容易混淆，只有不斷加強(qiáng)督促，加強(qiáng)檢查，引導(dǎo)學(xué)生去記憶，去練習(xí)，才能將44個(gè)字母和字母組合的基本音刻印在學(xué)生的腦子里。小學(xué)自然拼讀法的學(xué)習(xí)，同樣如此。不管哪一門(mén)學(xué)科，要想掌握相關(guān)知識(shí)，都必須不斷的學(xué)習(xí)、練習(xí)、強(qiáng)化記憶。所以說(shuō)在教學(xué)中，教師一定要分清層次，引導(dǎo)學(xué)生逐步去學(xué)習(xí)，一步步的打牢基礎(chǔ)。如dogdog，hothot；第四階段：引導(dǎo)學(xué)生成功拼讀雙音節(jié)或多音節(jié)單詞。第一階段：引導(dǎo)學(xué)生建立字母與字母自然發(fā)音之間的直接聯(lián)系，讓學(xué)生掌握代表英語(yǔ)44個(gè)基本音的字母和字母組合，比如掌握單輔音（p,d,k…）、輔音字母組合（ch,sh,th…），元音包括短元音（a,e,i…）、長(zhǎng)元音（ai,ee,ie…）和其他元音（er,or,oi…）的發(fā)音等等；第二階段：引導(dǎo)學(xué)生能夠成功拼讀元音+輔音（輔音+元音）。第一篇：小學(xué)英語(yǔ)單詞自然拼讀法一、循序漸進(jìn)，逐步掌握自然拼讀法對(duì)于小學(xué)生而言，自然拼讀法的掌握并不是一蹴而就的事情，而是一個(gè)循序漸進(jìn)，逐漸積累熟練的過(guò)程，因此，作為小學(xué)英語(yǔ)教師，在引導(dǎo)學(xué)生掌握自然拼讀法時(shí)，一定要由簡(jiǎn)到繁，由易到難。在自然拼讀法的教學(xué)中，我一直堅(jiān)持采用“五階段分解法”，將自然拼讀法的學(xué)習(xí)分成五個(gè)階段，層層遞進(jìn)。如：mymy，gogo等等；第三階段：引導(dǎo)學(xué)生能夠成功拼讀輔音+元音+輔音。如sweatersweater；第五階段：引導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)音辨字，即聽(tīng)到單詞讀音就能拼出該單詞。二、強(qiáng)化練習(xí)，熟練運(yùn)用自然拼讀法學(xué)習(xí)是一個(gè)持續(xù)推進(jìn)，反復(fù)強(qiáng)化的過(guò)程，最忌三天打魚(yú)、兩天曬網(wǎng)。尤其是關(guān)于語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，一定要不斷回顧，不斷練習(xí)。在教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)許多教師在教學(xué)過(guò)程中，只傳授給學(xué)生最基本的方法，然而卻忽視引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真的練習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)過(guò)之后，遺忘率很高，影響了教學(xué)效果。此外，掌握了基本的字母和字母組合的發(fā)音后，教師就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行單詞的拼讀和拼寫(xiě)練習(xí)。在學(xué)生基本能夠?qū)卧~“見(jiàn)其形，知其音”后，我又會(huì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拼寫(xiě)練習(xí)，通過(guò)閱讀單詞，讓學(xué)生根據(jù)發(fā)音進(jìn)行拼寫(xiě)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)“聽(tīng)其音，知其形”。三、寓教于樂(lè)，趣味學(xué)習(xí)自然拼讀法 自然拼讀法雖然不像國(guó)際音標(biāo)的學(xué)習(xí)那樣枯燥乏味，然而如果單純引導(dǎo)學(xué)生去記憶字母和字母組合的發(fā)音，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拼讀和拼寫(xiě)訓(xùn)練，對(duì)于學(xué)生們來(lái)講，也是比較枯燥的。我們?cè)S多教師在趣味性教學(xué)方面做得并不好。比如，在學(xué)習(xí)字母b的發(fā)音時(shí)，我引入了一首兒歌“boy、ball、bat，aboyhasaball，abatisontheball”然后配上相應(yīng)的動(dòng)畫(huà)視頻，學(xué)生在觀看視頻的過(guò)程中，跟著視頻中的兒歌進(jìn)行閱讀，很容易就掌握了字母b的發(fā)音，而且記憶深刻。這種游戲的方式，激發(fā)了學(xué)生的榮譽(yù)感和比拼意識(shí)，學(xué)生們踴躍參與，積極性很高。四、因材施教，合理開(kāi)展自然拼讀法孔子在幾千年前就曾提出“因材施教”的教育理論，然而，直到現(xiàn)在，在教學(xué)中，我們?cè)S多教師仍舊對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異不加重視，眉毛胡子一把抓，這種教學(xué)方式必然導(dǎo)致學(xué)生的接受效果不同，比如學(xué)習(xí)好的同學(xué)“吃不