【正文】 問卷調(diào)查情況分析結(jié)論班級日志樣本。②實驗教師、班主任探索養(yǎng)成教育實施途徑，精心設(shè)計上好班會課，及時總結(jié)實驗體會，積累、整理好相關(guān)資料。并對典型案例加以積累分析。（二）、實施階段：（2011年9月——2013年7月）組織交流、研討等活動。（一）、準備階段：（2011年3月——2011年6月）做好課題申報、制訂課題研究實施方案，課題啟動、課題分工、理論學習工作，培訓參研教師，做好實驗前的準備工作，組織開題啟動研究。七、實施步驟課題研究的工作進度計劃：本課題預計2011年3月——2013年12月分三個階段完成。學習、內(nèi)容安排，活動召集、組織等。組長：李建虎 對小學生日常行為教育有較高的興趣和豐富的經(jīng)驗。六、課題研究組織管理及主要研究人員分工 本課題由我校一批銳意改革，不斷進取的青年教師組成。以理論研究為先導，以實驗研究為中心，以廣大教師參與的研究活動為基礎(chǔ)，以班隊會課堂為主渠道，以促進學生發(fā)展為目的，研究學生、探索方法、總結(jié)經(jīng)驗，以促進學生良好習慣的養(yǎng)成。對國內(nèi)外的已有相關(guān)理論做綜合參考研究等。問卷法。觀察法。個案研究法。主要包括問卷調(diào)查法：針對家庭教育方面、教師設(shè)計的與課題實施內(nèi)容相關(guān)的系列問題。班級管理經(jīng)驗較為豐富，具有較強的科研能力。參研20位教師中有五位小學高級教師，兩位為市教壇新星，8位參加全國十一五或相關(guān)課題研究，成績突出。我們課題組擬推薦篩選專題學習材料，供課題組成員集中學習，提升理論素養(yǎng)。學校有藏書豐富的圖書室、6萬冊圖書的閱覽室。良好的教學條件和領(lǐng)導的重視、指導，為課題研究提供了基礎(chǔ)保證。五、完成條件分析、研究方法與路線（一）完成本課題的條件分析：領(lǐng)導支持，課題研究有經(jīng)費保障。在操作層面上，提供相應的切實可行的方法和措施。努力培養(yǎng)全面發(fā)展的學生，讓每個學生都具有健康良好的生活行為習慣，促進他們的可持續(xù)發(fā)展。立足于應用探索與實踐，在探索和實踐過程中總結(jié)寄宿制學校學生行為規(guī)范養(yǎng)成教育的規(guī)律，豐富素質(zhì)教育理論和養(yǎng)成教育理論內(nèi)涵（3）應用價值。依據(jù)少年兒童的身心發(fā)展特點，遵循教育規(guī)律，努力構(gòu)建創(chuàng)新養(yǎng)成教育途徑和模式，將養(yǎng)成教育貫穿到學生日常生活行為中，多層次、全方位的進行跟蹤教育，突出成長為主的教育理念。著眼于寄宿制學校兒童的日常行為，著重進行有關(guān)小學生在學習、做事和做人等方面的良好行為習慣的研究與實踐，以使小學生在日常的學習和生活中養(yǎng)成一系列做人、做事和學習方面的良好行為習慣，為其健康人格的培育奠定基礎(chǔ)。但總的來看，在寄宿制學校小學生行為習慣培養(yǎng)方面的研究較為匱乏。而“知情意行”是一個統(tǒng)一的整體和過程，前三者最終都要落實在“行”上。如早期的陳鶴琴，近期潘菽和朱智賢等人對兒童心理的研究等。實踐方面美國更加注重“自然教育”，引導孩子“自我成長”。探討優(yōu)化班級管理、提升學校德育成效的科學、系統(tǒng)的方法。探討家校社會多維立體的教育途徑和策略。通過研究和實踐，優(yōu)化班主任隊伍，提升教師德育工作水平，進一步推動學校德育工作。三、本課題研究的主要內(nèi)容（一）研究目標結(jié)合時代要求和少先隊教育特色，通過研究和實踐，探索一套適合寄宿制辦學體制的“小學生日常行為習慣養(yǎng)成”的教育對策，以利推廣。我們認為：從行為習慣的培養(yǎng)入手，來探討和研究新形勢下寄宿制學校學生行為習慣教育的的有效途徑，有利于學校管理工作的高效、優(yōu)化，有利于學生良好行為習慣的養(yǎng)成，能促進學生發(fā)展，適應新時期的挑戰(zhàn)和要求。學生日常行為習慣培養(yǎng)應更具針對性、層次性。而且特別是指少年兒童的道德品質(zhì)和行為習慣的養(yǎng)成。我們認為：（思想素質(zhì)，包括思維方式、道德品質(zhì)、行為習慣和生存能力，健康體魄的培養(yǎng)和教育。學生日常行為習慣培養(yǎng)應更具針對性、層次性。鑒于小學生多數(shù)為獨生子女，家長重智輕德較為普遍的情況，進一步加強日常行為習慣養(yǎng)成教育，促進學生身心健康發(fā)展，很有必要。從廣義上說，養(yǎng)成教育是指人的基礎(chǔ)的心理素質(zhì)、蟬房寄宿制小學是沙河市西部山區(qū)寄宿制學校。中國青少年研究中心的專家孫云曉指出：“習慣決定孩子的命運”。因而習慣對人們的生活有著絕對的影響。習慣不是與生俱來的，它是在生活中形成并逐漸穩(wěn)固下來的。抓好日常生活與行為規(guī)范養(yǎng)成教育，是落實素質(zhì)教育精神的時代要求，是重中之重。德育教育已提升到學校教育的核心地位，而作為德育教育最基礎(chǔ)的內(nèi)容——學生日常行為習慣養(yǎng)成教育越來越受到重視?！迸囵B(yǎng)少年兒童良好的行為習慣，是保證其健康發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)，是在為未來奠基。因而行為規(guī)范養(yǎng)成教育是關(guān)乎孩子一輩子的教育。第一篇：小學生日常行為規(guī)范養(yǎng)成教育研究小學生日常行為規(guī)范養(yǎng)成教育研究課 題 報 告一、本課題研究的目的意義 教育專心于未來。教育是若干年后什么都去掉，留下的積淀——真善美。葉圣陶先生曾強調(diào)：“啟蒙教育是人格陶冶最重要時期，凡人生之需要之習慣、傾向、態(tài)度，多半在這個時期養(yǎng)成，以后只需繼續(xù)地培養(yǎng)下去，自然成為社會的優(yōu)良分子。時代迅猛發(fā)展，要求我們必須用新的視角來看待、研究學生日常生活與行為規(guī)范養(yǎng)成教育問題?！吨袊逃母锖桶l(fā)展綱要》強調(diào)學?！耙匾晫W生進行中國優(yōu)秀文化傳統(tǒng)教育，對少先隊員還要注意進行文明行為的養(yǎng)成教育”。二、課題的界定“習慣”，是指人對于某種刺激的“固定性反應”，久而久之形成的類似于條件反射的某種規(guī)律性活動。行為科學研究表明：一個人的行為大約只有5%是屬于非習慣性的，而剩下的95%都是習慣性的。著名教育家葉圣陶先生說：“什么是教育，簡單一句話，就是要培養(yǎng)良好的習慣”。養(yǎng)成教育，一般物指少年兒童的道德品質(zhì)和行為習慣的養(yǎng)成和教育。學校注重學生行為習慣的養(yǎng)成教育，在德育、少先隊工作方面積極探索。反觀現(xiàn)有日常行為習慣培養(yǎng)的研究現(xiàn)狀，我們認為（1）學校生源比較復雜，來自村莊不同家庭的孩子行為習慣有較大差距。（2）日常行為習慣的培養(yǎng)方法途徑較為簡單，缺乏評價與反饋。狹義的養(yǎng)成教育單指人的良好的道德規(guī)范和行為習慣的養(yǎng)成。）反觀現(xiàn)有日常行為習慣培養(yǎng)的研究現(xiàn)狀，我們認為（1）學校生源比較復雜，來自村莊不同家庭的孩子行為習慣有較大差距。（2）日常行為習慣的培養(yǎng)方法途徑較為簡單，缺乏評價與反饋。這一研究，從現(xiàn)實和長遠看，都具有重要的意義。通過研究和實踐，引導使少年兒童養(yǎng)成良好的行為習慣，深入理解道德規(guī)范，形成正確的價值觀。（二）研究內(nèi)容：探討小學生日常行為習慣培養(yǎng)的有效方法與途徑。如何將本課題研究與家庭教育相結(jié)合，調(diào)動家長、社會教育積極因素。四、本課題國內(nèi)外研究現(xiàn)狀，本課題研究的創(chuàng)新之處（一）國內(nèi)外研究現(xiàn)狀 理論方面，在心理學、教育學等領(lǐng)域，有瑞士學者皮亞杰提出的兒童道德認知發(fā)展理論，柯爾伯格的兒童道德認知發(fā)展理論，班杜拉和西亞斯的社會學習理論，重點研究了兒童道德行為的訓練和發(fā)展問題。我國心理學界有一些學者關(guān)注兒童教育研究。這些研究基本側(cè)重于兒童道德發(fā)展和形成的一般理論研究方面，對兒童道德發(fā)展和形成過程中“行”的研究比較少。近期不少專家從行為習慣入手研究少年兒童德育，在國內(nèi)產(chǎn)生了較大影響。（二）本課題研究創(chuàng)新點及突破之處 本課題為應用基礎(chǔ)研究，在強調(diào)應用性的同時，也注重一定層次的理論探索。（1）創(chuàng)新方面。（2）理論意義。本課題著手與途徑和模式的實驗和探索，側(cè)重于應用實踐，具有較強的可操作性。主要途徑是：密切結(jié)合我校寄宿制辦學實際，通過個案研究以及一系列具體行為習慣養(yǎng)成的實驗研究，形成新的理論觀點和實踐方法。努力探索出寄宿制學校班級管理中少年兒童行為習慣養(yǎng)成的新觀點、新方法和新途徑。校領(lǐng)導對課題研究大力支持，為課題研究開展提供環(huán)境支持、經(jīng)濟支持。資料豐富，研究有理論支撐。既有班主任工作理論著作，又有新穎生動的光盤資料，還有時效性較強的《班主任之友》、《少先隊工作》、《輔導員》等刊物雜志，使課題研究的展開具有堅實的理論基礎(chǔ)和豐富的實踐背景。課題組成員結(jié)構(gòu)合理，學習、研究氛圍濃厚。年輕教師均為大學本科學歷、教研后勁足。（二）、研究方法與路線：行動研究法。通過家長的問答，更進一步地、全面地了解學生習慣的現(xiàn)有發(fā)展水平。對學生個體進行的有目的、有計劃、有步驟的跟蹤記錄與觀察分析，并加以一定的措施和手段，促進其良好行為習慣的培養(yǎng)。在研究中，教師通過對學生行為有目的、有計劃、有步驟的觀察記錄，思考研究，獲得最直接的第一手研究資料。文獻研究法。堅持課題的理論研究、課題的實驗研究和群眾性教研活動三結(jié)合的研究辦法。積極探索新時期背景下，寄宿制學校學生養(yǎng)成教育的有效方法、途徑；探索出行之有效的養(yǎng)成教育模式，營造積極進取、健康成長的氛圍。1．課題研究實驗小組。全面負責課題研究的各項工作。主要成員： 相關(guān)子課題的研究、實施，并做好材料的積累、分析、總結(jié)等。為期二年。研究呈現(xiàn)形式：課題立項申請書、研究方案、開題報告。主要是理論實踐研究，課題材料信息收集，課題研究論文，優(yōu)秀班會課例和階段性研究報告的撰寫。①課題組制定實驗計劃，堅持半月集中研究一次，學習交流相關(guān)理論。③每月一次專題研討，與全校同學科教師共同探討、交流體會。（三）、總結(jié)評定、成果發(fā)布階段：（2013年8月——2013年12月）撰寫課題研究報告、整理行為習慣研究經(jīng)驗論文，將成功班會課例刻錄光盤，論文編輯成冊，總結(jié)、發(fā)布和推廣研究成果。成果呈現(xiàn)方式：結(jié)題報告、相關(guān)研究的論文集和其它相應的物化成果。如今家長在言教、身教等方面所表現(xiàn)出來的種種矛盾化的教育，極容易攪亂孩子們幼嫩的心智。二是在生活上，今天的孩子處在“窮教”與“富教”的矛盾中。四是在教育內(nèi)容上，現(xiàn)在的孩子處在“重智”與“輕德”的矛盾中。