【正文】 秀生要不斷的沖刺新的高度，所承受的壓力比同齡人要大得多，一旦覺得自己做得不夠好，容易偏激和沖動，在教育過程中，我們不但要注意緩解優(yōu)秀生的心理壓力，而且要請教專業(yè)人士，教給優(yōu)秀生緩解壓力的方法，讓優(yōu)秀生學(xué)會面對生活和學(xué)習(xí)中的困難與挫折。由于其優(yōu)勢突出，容易引起其他同學(xué)的嫉妒和排斥，這樣就使優(yōu)秀生在同學(xué)和伙伴關(guān)系上面臨更復(fù)雜的情況，教師應(yīng)當(dāng)采取通過各種活動和各種組織融洽同學(xué)關(guān)系，同時要培養(yǎng)優(yōu)秀生人際協(xié)調(diào)能力，讓優(yōu)秀生克服自傲、清高的毛病，學(xué)會關(guān)心他人，幫助弱者。第三、要幫助優(yōu)秀生建立良好的人際關(guān)系。作為教師和家長，要把他們的這種好強(qiáng)個性轉(zhuǎn)化為一種內(nèi)在競爭機(jī)制、一種推動自己勇敢向前的力量；要使他們明白競爭中有成功、也有失敗，必須經(jīng)得起成功和失敗的考驗。第二、培養(yǎng)優(yōu)秀生正確的競爭意識。隨著環(huán)境、時間的推移，隨著自身努力程度的變化、自我追求的變化，優(yōu)秀的光環(huán)也會光顧別人。引導(dǎo)優(yōu)秀生正確認(rèn)識自己正確認(rèn)識他人。二、優(yōu)秀生的人格培養(yǎng)優(yōu)秀生不能直接等同于好學(xué)生更不能簡單等同于好人，優(yōu)秀生的人格養(yǎng)成同樣是必須重視的一個問題。沒有挫折的教育是不完整的教育。在優(yōu)秀生的輔導(dǎo)過程中，我們應(yīng)該給優(yōu)秀生提供更多的自主選擇和自主學(xué)習(xí)的機(jī)會，可以讓他們做小老師，這樣把學(xué)生的被動學(xué)習(xí)變成主動學(xué)習(xí)。第三、優(yōu)秀生的學(xué)業(yè)輔導(dǎo)應(yīng)體現(xiàn)民主和自主。優(yōu)秀生通常的學(xué)習(xí)能力要強(qiáng)于一般的學(xué)生，那么，我們在班級授課制下所教授的課程往往不能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，我們有必要對優(yōu)秀生的學(xué)業(yè)水平在精深上提出更高的標(biāo)準(zhǔn)和要求，促進(jìn)和鼓勵優(yōu)秀生不斷攀登新的高峰。學(xué)業(yè)的優(yōu)秀是通過對學(xué)過知識的檢測得到的，在基礎(chǔ)教育階段，促使學(xué)業(yè)優(yōu)秀的因素比較多，優(yōu)秀生對既得知識的把握程度好不能表明其創(chuàng)新精神和實踐能力也強(qiáng)，所以對優(yōu)秀生的輔導(dǎo)應(yīng)更側(cè)重于思維能力的訓(xùn)練，創(chuàng)新精神的培養(yǎng)和實踐能力的鍛煉，以彌補(bǔ)優(yōu)秀生發(fā)展過程中的短板，使其具備成為高端人才的潛力。對優(yōu)秀生的輔導(dǎo)，我想從兩個方面談?wù)効捶?。甚至于在有些家長和老師那里，一樣的錯誤，由于犯錯誤的是優(yōu)秀生，也會得到不同于普通學(xué)生的寬容。五、外部問題優(yōu)秀生得到的外部贊許很多，被忽略的問題同樣也多，最常見的就是，優(yōu)秀生身上表現(xiàn)出來的缺點和毛病容易被誤讀和縱容。在同學(xué)交往中，優(yōu)秀生通常既沒有時間又缺乏溝通的技巧。而頭上優(yōu)秀的光環(huán)，又常常讓優(yōu)秀生無從釋放，很多優(yōu)秀生情感內(nèi)斂，成熟穩(wěn)重多余天真活潑。這造成了優(yōu)秀生成長歷程中的障礙。這就有了一個矛盾，他們在這方面投入的精力多，必然導(dǎo)致其他方面的精力投入不足。缺乏平和的心態(tài)。有的孩子會采取不正當(dāng)?shù)母偁幏绞?，以維持自己先前的形象。優(yōu)秀生經(jīng)常會在哪些方面出現(xiàn)問題呢？一、心理問題不愿正視挫折不會應(yīng)對挫折是優(yōu)秀生較為普遍的問題，因此遭遇挫折而釀成人生悲劇的往往正是教師和家長平常眼中的優(yōu)秀孩子。第一篇：優(yōu)秀生需不需要輔導(dǎo)優(yōu)秀生需不需要輔導(dǎo)，這似乎不是一個問題，但是在實際工作中卻是一個經(jīng)常被忽略的方面。這種忽略往往造成巨大的悲劇。優(yōu)秀生在遭遇挫折時，所表現(xiàn)出來的狹隘、自私、自卑情緒往往更加強(qiáng)烈。優(yōu)秀的學(xué)生大多一直生活在贊揚(yáng)夸獎順應(yīng)中，很容易形成自我為中心的性格。完善的人格特征，平等、博愛、寬容二、生活問題每個孩子的精力都是有限的，優(yōu)秀學(xué)生也和其他學(xué)生一樣，很少有人有突出的智力水平，他們各種優(yōu)異的表現(xiàn)，是更多的精力投入換來的。往往造成優(yōu)秀孩子的生活能力偏弱，甚至缺乏基本的生活常識和基本的生活能力。三、情感問題優(yōu)秀生成長過程中對自我的要求比較高，通常獲外部的要求也比較高，因此優(yōu)秀生往往承受著更大的壓力。四、交往問題優(yōu)秀生更容易活動成人的青睞，卻容易得到同齡人的冷眼。然而現(xiàn)實情況是，一個群體中優(yōu)秀生總是少數(shù)，這少數(shù)的的優(yōu)秀生，容易被孤立在伙伴之外。自大容易被當(dāng)作自信，任性容易被看成個性，固執(zhí)容易被看成堅韌。優(yōu)秀生是很容易被外部的贊揚(yáng)“捧殺”的。一、對優(yōu)秀生的學(xué)業(yè)輔導(dǎo)首先，優(yōu)秀生學(xué)業(yè)輔導(dǎo)應(yīng)求精求變。其次，優(yōu)秀生的學(xué)業(yè)輔導(dǎo)應(yīng)提高標(biāo)準(zhǔn)。避免把優(yōu)秀生培養(yǎng)得平庸。學(xué)習(xí)的直接目的是讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。第四、優(yōu)秀生的學(xué)業(yè)輔導(dǎo)不能忽視挫折體驗。優(yōu)秀生多是家長的乖寶寶、社會上的好孩子、老師的眼珠子，在社會上家庭中都很難有挫折的體驗，但是所謂的優(yōu)秀不過是相對的比較結(jié)果，如果學(xué)校教育中再沒有挫折的體驗，這些孩子很難形成完善的人格，給予優(yōu)秀生一些學(xué)業(yè)上的挫折和失敗，更利于激發(fā)優(yōu)秀生積極進(jìn)取的意志。第一、要引導(dǎo)優(yōu)秀生用發(fā)展的眼光看人。優(yōu)秀是相對的，優(yōu)秀不是一成不變的。因此，不管自己目前怎樣，應(yīng)以平和的心態(tài)對人對事，要有豁達(dá)的人生態(tài)度。優(yōu)秀生一方面具有較強(qiáng)的超群意識，有強(qiáng)烈的自尊心；另一方面，優(yōu)秀生也會有虛榮、逞強(qiáng)的毛病。在成功和勝利面前，看到不足，爭取下次更高的進(jìn)步；在失敗和落后面前，分析原因，找出努力方向和采取有效的措施。優(yōu)秀生往往有強(qiáng)烈的自我意識，加上家長和教師的不斷表揚(yáng)，容易養(yǎng)成唯我獨尊的性格。第四、要教會優(yōu)秀生合理的舒緩心理壓力。第二篇：優(yōu)秀生輔導(dǎo)優(yōu)秀生輔導(dǎo)優(yōu)秀生也需要心理輔導(dǎo)想轉(zhuǎn)學(xué)的優(yōu)秀生想轉(zhuǎn)學(xué)的優(yōu)秀生晚自習(xí)第三節(jié)課，小濤同學(xué)來到我的辦公室。當(dāng)然他本人也一直信心十足，文化課和專業(yè)課都學(xué)得非常認(rèn)真。一坐到我旁邊，還沒等我開口，小濤就低聲的說:“老師，我一點都不想在這上學(xué)了，我想轉(zhuǎn)學(xué)!”我有點吃驚:“怎么了?為什么?”他低著頭說:“他還是那樣!”“誰啊?哪樣?”“專業(yè)老師唄!他還是不給我看畫!”這事濤子對我提過，說是自從上了二年級以后，他感覺專業(yè)李老師對他的畫明顯的指導(dǎo)的少了，不像以前那樣關(guān)心他了?！皼]有!”“為什么?”濤子這才抬起頭來看著我:“老師，你不是經(jīng)常告訴我，成功的關(guān)鍵在個人嗎?我想也是，也可能是我進(jìn)步不大，李老師對我有些失望吧?所以前一段時間我一直畫得很認(rèn)真，我感覺自己在專業(yè)方面進(jìn)步不小。剛才畫畫，他給其他同學(xué)看畫、改畫，卻只瞟了一眼我的畫，什么也沒說。所以我告訴濤子:“你為什么不高興呢?因為你覺得老師不關(guān)心你，沒認(rèn)可你。但你并不是不喜歡畫畫了，你總不該因為自己感覺老師不關(guān)心你了而放棄畫畫吧?你現(xiàn)在的問題是:老師為什么不關(guān)心你了呢?他為什么對你的畫、你的進(jìn)步視而不見呢?對嗎?”“嗯!”濤子承認(rèn)了。你以前對我說過?！薄吧洗挝揖透嬖V你，你應(yīng)該找老師談?wù)?，你沒有去，因為你想靠自己的努力去解決這個問題，你這樣真的很好，說明你真的是個男子漢了!”我對他笑了。“可是到現(xiàn)在為止你也發(fā)現(xiàn)了，