【正文】 e a headache.(I say this by doing a gesture)設(shè)計說明：通過師生間的問候，拉近彼此的距離，使學生快速融入英語課堂。分幾個環(huán)節(jié)具體說明教學活動的安排，包括學生學習活動、教師指導(dǎo)活動、師生交互活動。另外，在配對游戲環(huán)節(jié)中，我們還需準備兩個袋子，分別裝有各種疾病和建議的紙條，以供男女比賽使用。在設(shè)計任務(wù)時，我們還注重發(fā)覺學生的童趣童真，講究教學任務(wù)的趣味性和多樣性，如男女生PK、結(jié)對活動、猜測游戲、角色扮演等多種形式的任務(wù)，引導(dǎo)學生在輕松愉快的環(huán)境中合作學習語言，培養(yǎng)學生綜合運用語言的能力。另外本課還倡導(dǎo)任務(wù)型教學方式。此外本課還結(jié)合了情景教學模式。在英語教學中，要關(guān)注學生的體驗，創(chuàng)設(shè)和優(yōu)化英語教學環(huán)境，使學生在互動中交流語言，在體驗中生成知識，使語言學習轉(zhuǎn)變成一種創(chuàng)造和運用語言的體驗過程。 may find it difficult to give appropriate advice to the certain disease because of their limited life ：本課教學中所運用的教學模式、教學策略和教學手段，包括課前準備：（1）學生的學習準備；2．教師的教學準備；3．教學環(huán)境的設(shè)計與布置；4．教學用具的設(shè)計和準備。另外，由于八年級學生年齡和生活經(jīng)驗的限制，在談?wù)撊绾谓o合適的建議時，會遇到一定的困難。 about health problems by using “What’s the matter? I have a?” and give advice by using “You should? You shouldn’t?”本節(jié)課的內(nèi)容是之前學生沒有接觸過的，因此他們沒有一定的知識儲備。stomachache, headache, toothache, cold, cough。 Objectives:1)Improve the cooperative spirit through pair work and role playing2)Care more about yourself and your family members’ ：本課的教學重點和教學難點及依據(jù)由于本節(jié)課的話題是談?wù)摻】?，根?jù)教學大綱的要求，學生需掌握有關(guān)疾病的單詞，并能針對疾病提出合理的建議。3)Be able to talk about health problems by using “What’s the matter? I have a?” and give advice by using “You should? You shouldn’t?” Objectives:1)Be able to talk about one’s health problems and give advice fluently。stomachache, headache, toothache, cold, cough。教學目標設(shè)計：用具體、明確、可操作的行為語言，描述本課的知識、技能、能力、方法、情感、態(tài)度、價值觀等方面的教學目標。教師要把每個學生當作一個具有獨特經(jīng)驗和情感態(tài)度的人，與學生建立一種真誠平等，信任的相互關(guān)系，在教學中關(guān)注學生的親歷親為，實際上是對學生自主性、創(chuàng)造的尊重。對于學生在口語練習中出現(xiàn)的錯誤，不必有錯就糾，有錯必糾，使學生產(chǎn)生“躍躍欲試”的沖動,享受成功的喜悅。除此之外，教師要給學生適時而恰當?shù)墓膭?。但是由于學生年齡和生活經(jīng)驗的限制，在談?wù)撊绾谓o合適的建議時，會遇到一定的困難。他們更感興趣的是如何用英語來表述與現(xiàn)實生活息息相關(guān)的話題并尋求合理的解決辦法。八年級學生的記憶以具體形象記憶為主，并習慣于機械性記憶初中生理解和分析語言的能力相對來說較弱。另外，八年級學生的心理特點反映在學習英語的能力上，他們模仿和記憶的能力特別強。八年級是學習英語的關(guān)鍵時期，這個階段的學生活潑、好奇心和求知欲望強。因此在本節(jié)課中我們對教材內(nèi)容做了相應(yīng)的整合和補充。這種親身體驗的方式把學生吸引到語言學習的交流活動中來，引起他們的注重力和學習愛好，因此學生交流參與會比較積極和成功。對3a的對話做了少許修改及擴充，從原材料的提一個建議修改為提多個建議，并視學生自己水平進行適當擴充，使其更貼近實際，讓學生有更多發(fā)揮的空間，創(chuàng)造口語練習的條件。我們刪除了材料中的聽力部分，只保留了2a里面關(guān)于疾病的和針對相關(guān)疾病給出建議的單詞。通過教師豐富的肢體語言和繃帶的使用讓學生了解本課的教學重點疾病的表達方式，從視覺上激起了學生的好奇心和求知欲。本課的核心語言項目是“Ask and answer about health”。在學習了身體各部分單詞的基礎(chǔ)上，要求學生學會談?wù)撟约杭八说慕】禒顩r，了解基本的醫(yī)學常識，懂得常見病的基本處理方式，并能針對健康問題提出自己的建議。根據(jù)《課程標準》的四級目標，能引出話題并進行幾個回合的交談，如能和他人結(jié)對活動詢問身體情況；能在教師的指導(dǎo)下參與角色扮演活動，如能利用教師所提供的醫(yī)療用具，根據(jù)教師的親身示范，以及課件上所展示的目標語言四人小組扮演醫(yī)生和病人。交際法教學讓學生參與，有時伴有情景或模擬場景，這樣讓學生更能貼近生活，學生成了主角，自然而然地他們就對英語感興趣，把學英語當作一種樂趣。通過這個活動，把生活中的交際場合搬進課堂，使課堂變?yōu)橐环N具體的社會交往環(huán)境，使教學過程成為教師與學生之間的一個交際過程。其次，交際法教學強調(diào)“以任務(wù)為本，以學生為中心”的語言教學實踐，要求根據(jù)顯示生活中對英語的實際需求，模擬各種生活語境，情境，為學生提供綜合運用英語語言，進行交際活動的機會，它注重的不僅是語言在形式，語法上的準確性，更強調(diào)語言使用的得體性，可行性，交際的技巧性，以及訓練學生在交際活動中的應(yīng)變及解決問題的能力。在教授有關(guān)疾病的單詞時，我就借助繃帶，通過繃帶綁的不同位置來解決單詞。不僅要借助手式、動作、表情、實物、圖片等手段為學生創(chuàng)設(shè)貼近教材內(nèi)容的直觀情景，而且要用語言的聲調(diào)、節(jié)奏、情感等描述創(chuàng)設(shè)言語情景。著名語言學家布魯姆指出：“成功的外語課堂教學，應(yīng)在課內(nèi)創(chuàng)造更多真實的生活情景，讓學生有機會運用自己學到的語言材料”。第一篇：初中英語教學設(shè)計與反思2初中英語教學設(shè)計與反思： 本節(jié)課教學內(nèi)容和教學目標及教學重難點的設(shè)定都是以英語《課程標準》為準則，從學生的已有知識水平出發(fā)，并以交際法語言教學為理論依據(jù)。語言學習的過程是一種發(fā)現(xiàn)語言規(guī)則并創(chuàng)造性地活用這些規(guī)則的過程，任何人類語言的交際活動都離不開一定的語言環(huán)境。因此，運用交際法進行英語教學，首先要努力創(chuàng)設(shè)真實自然的社會語言情景。在本堂課的設(shè)計中也是充分體現(xiàn)了這點。某些繃帶無法表示的疾病如cough, cold等就通過形象生動的肢體語言來展示。因此在本堂課中，為了訓練目標語言，我設(shè)置了各種不同的任務(wù)讓學生來操練目標語言，并在課堂的最后讓學生扮演醫(yī)生和病人，模擬看病的過程，讓學生在交際的同時，體驗生活。這大大地增強了學生的興趣。：（1）根據(jù)《課程標準》，分析本課教學的基本要求（2）分析本課內(nèi)容的知識體系（地位和作用）（3）分析本課內(nèi)容與相關(guān)知識的區(qū)別和聯(lián)系（4）說明教學內(nèi)容的調(diào)整、整合、解構(gòu)和補充本課是一堂口語課,學習對象為八年級生。本課的話題選自八年級（上）Unit2 What’s the matter? Section A。有利于提高青少年了解常見的基本衛(wèi)生知識，促使他們養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣，增強自我保護和防范能力。學會用“What’s the matter?”來詢問他人身體狀況。通過結(jié)對練習，游戲和角色扮演等多種任務(wù)的訓練鞏固所學的基礎(chǔ)語言材料：I have a ? You should/shouldn’t?由于本節(jié)課是一節(jié)口語課，我們教材內(nèi)容進行了適當?shù)恼?，以使教學內(nèi)容更加符合學生的需要和貼近學生的實際生活。為了體現(xiàn)課堂的完整性和語言的真實性，我們還對教材做了一定的補充如：增加了兩個關(guān)于疾病的單詞：cold 和cough。亮點與反思：我從學生特點出發(fā)，根據(jù)教學內(nèi)容，設(shè)計了一個與學生生活貼近的任務(wù)，讓學生在交流中合作完成角色扮演醫(yī)生和病人的任務(wù)。課堂教學是一個動態(tài)過程，根據(jù)學生知識的實際需要，隨時做出富有創(chuàng)意的調(diào)整，將學生的體驗有機地融入課堂中，并不斷生成創(chuàng)造和加以運用，讓學生在互動交流中獲得獨特的體驗，在親身體驗中生成新知識，新經(jīng)驗，在體驗中感悟語言。：（1）分析學生的學習起點，可能遇到的困難和問題及其依據(jù)（2）確定促進學生有效學習，解決困難的思路和策略。比如像本課所涉及的有關(guān)健康的話題是他們之前從未接觸過的，因此，他們渴望用英語來表達。學生的發(fā)音器官很靈敏，耳朵辨音的能力強，口舌也能靈活準確地模仿各種發(fā)音。在知識積累方面，學生已經(jīng)掌握了一定的詞匯和句型，對語言學習的熱情也逐步增加。本課通過表述身體的各種不適和談?wù)搨€人健康問題，使學生學會關(guān)心自身及他人身體健康并且能提出一些建議，同時讓學生了解“a healthy lifestyle”的重要性。因此，在教學過程中，利用圖片、肢體語言，給予學生直觀的感受，并靈活運用繃帶和白大褂等教具，創(chuàng)設(shè)真實的情境。學生在課堂上的發(fā)言，教師都要盡力加以表揚，鼓勵，多運用積極的鼓勵性語言，如“Believe yourself!”,“Good”, “Well done!”等。亮點與反思：教師對學生的主體意識的尊重尤其重要。對于學生在課堂上的表現(xiàn)教師要時時用積極的語言予以肯定和鼓勵，這正是羅森塔爾效應(yīng)即教師期望效應(yīng)的有效體現(xiàn)。Objectives: By the end of the session, most students will be better able to acquire the required will be achieved by: Objectives:1)Be able to master the pronunciation, meanin