【正文】 按“指導(dǎo)委員會”的文件規(guī)定“文化基礎(chǔ)課與專業(yè)課程的課時(shí)比例一般為4：6”所以，首先應(yīng)改革這兩大類課時(shí)的設(shè)置，使其調(diào)整為4:6,其次，現(xiàn)在的專業(yè)課內(nèi)部的調(diào)整，使“專業(yè)課程中實(shí)踐教學(xué)的比例一般為50%，綜合實(shí)習(xí)一般安排一學(xué)期”，從而落實(shí)和保證了實(shí)訓(xùn)課時(shí)。三、調(diào)整現(xiàn)有的課程安排落實(shí)適當(dāng)?shù)恼n時(shí)比例中等職業(yè)學(xué)校課程設(shè)置分為文化基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程兩大類，專業(yè)課程包括基礎(chǔ)課、專業(yè)課、教學(xué)實(shí)習(xí)和綜合實(shí)習(xí)。（三）綜合實(shí)習(xí)包括學(xué)年社會調(diào)查或見習(xí)以及畢業(yè)實(shí)習(xí)，又以畢業(yè)實(shí)習(xí)為主。本過程以模擬實(shí)習(xí)為主，由于教學(xué)計(jì)劃中安排的課程實(shí)訓(xùn)時(shí)間不可能長，所以不必強(qiáng)調(diào)課程的綜合性，可以是專題實(shí)訓(xùn)，可以是簡單的過程實(shí)訓(xùn)，大部分是階段性的分步實(shí)訓(xùn)。可以采用課堂教學(xué)或者在實(shí)作室里進(jìn)行；另一方面，課前的實(shí)訓(xùn)器材的準(zhǔn)備，如點(diǎn)鈔卷和假鈔的準(zhǔn)備可以為點(diǎn)鈔課作準(zhǔn)備；假鈔可以為識別真假鈔課作準(zhǔn)備。二、構(gòu)建合適的實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)體系在會計(jì)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃調(diào)整的基礎(chǔ)上，進(jìn)而構(gòu)建與理論課程體系相互兼容的實(shí)訓(xùn)課教學(xué)體系。為使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中了解社會，每學(xué)年安排1—2周的社會調(diào)查或者社會見習(xí)，在第三學(xué)年第一學(xué)期安排有100至150個(gè)課時(shí)的綜合模擬實(shí)習(xí)，第三學(xué)年第二學(xué)期安排有一期在單位的實(shí)習(xí)。但實(shí)訓(xùn)課時(shí)的增加，并不是單純增加每門課程的總課時(shí)，而是通過內(nèi)部調(diào)整，縮減理論課時(shí)而加大實(shí)訓(xùn)課時(shí)，而理論課時(shí)的減少必須對教材合理規(guī)劃，教育部規(guī)劃出版的財(cái)經(jīng)類專業(yè)教材恰恰在內(nèi)容上已明顯地體現(xiàn)了“必須、夠用”的原則，使得這一改革成為了可能,當(dāng)然還要開發(fā)一定量的校本教材作為補(bǔ)充。（二）分項(xiàng)的實(shí)訓(xùn)課程它是以技能訓(xùn)練為目的，與學(xué)科教學(xué)緊密聯(lián)系，經(jīng)過多次實(shí)訓(xùn)、操作，選了會計(jì)的幾門專業(yè)課，對這些學(xué)科除完成課堂授課任務(wù)外，還必須完成相應(yīng)的階段性分項(xiàng)實(shí)訓(xùn)。實(shí)訓(xùn)性課改是明確設(shè)置實(shí)訓(xùn)課程，保證實(shí)訓(xùn)課時(shí)。針對現(xiàn)在中職學(xué)生的實(shí)際（基礎(chǔ)較差、學(xué)習(xí)積極性不高）?，F(xiàn)就根據(jù)我在教學(xué)實(shí)際中的作法，作了一些償試：一、改革現(xiàn)有的教學(xué)計(jì)劃現(xiàn)中職會計(jì)專業(yè)采取的仍然主要是理論課程的教學(xué)模式，該模式過分追求知識的完整性，使理論脫離實(shí)際。關(guān)鍵詞中職會計(jì)；實(shí)訓(xùn)課；教學(xué)設(shè)計(jì)會計(jì)專業(yè)是中職教育辦學(xué)史上較為悠久的專業(yè)，已形成了較為完整的課程體系，為培養(yǎng)初級財(cái)會方面的人才發(fā)揮了積極的作用。因?yàn)楝F(xiàn)有會計(jì)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃對實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容、時(shí)間、組織方法不夠明確，更沒有較為系統(tǒng)的實(shí)施方案，實(shí)訓(xùn)課時(shí)的比例較少，實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的落實(shí)隨意性較大，落實(shí)情況及質(zhì)量缺乏監(jiān)控。優(yōu)化會計(jì)專業(yè)稅收實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)計(jì)，應(yīng)加大學(xué)生的實(shí)訓(xùn)力度，建立稅收實(shí)訓(xùn)基地，也可加大校企合作力度，為大學(xué)生提供更為真實(shí)、專業(yè)的實(shí)訓(xùn)平臺，優(yōu)化課程教學(xué)模式和評價(jià)方式，以提高教學(xué)質(zhì)量。三、結(jié)束語綜上所述，優(yōu)化和完善會計(jì)專業(yè)稅收實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)計(jì)具有必要性和重要性，對提高學(xué)生的專業(yè)性具有重要意義。，實(shí)現(xiàn)評價(jià)的人性化傳統(tǒng)的稅收實(shí)訓(xùn)課程是采用終結(jié)性評價(jià)的方式，學(xué)生的專業(yè)能力以最終的試卷成績來衡量是不合理的，應(yīng)將終結(jié)性評價(jià)與形成性評價(jià)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評價(jià)機(jī)制的人性化。我們以案例教學(xué)法為例，如“某公司耗時(shí)10年積累資金500萬元，并將這500萬元用于購買設(shè)備和投資，其收益期10年，年均盈利100萬元，該鋼廠適用所得稅率為25%。，以激發(fā)學(xué)生興趣在稅收實(shí)訓(xùn)的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以培養(yǎng)應(yīng)用型和復(fù)合型人才為主，提倡以生為本的課堂，應(yīng)加大學(xué)生的參與力度，將現(xiàn)代化、創(chuàng)新性的教學(xué)模式應(yīng)用其中，定會取得更為理想的效果。讓大學(xué)生在企業(yè)中進(jìn)行稅收的實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)，能把握真環(huán)境、真體驗(yàn)，在真實(shí)的職場環(huán)境中體驗(yàn)稅收工作的流程、方法，其它企業(yè)的操作流程也是如出一轍。高?？梢詫?shí)現(xiàn)自身的商業(yè)化，通過承包食堂、超市等方式來獲取利益，來豐富教學(xué)設(shè)施。例如，在“無償劃轉(zhuǎn)方面的稅務(wù)分析”中，涉及到增值稅、企業(yè)所得稅、營業(yè)稅等不同的稅種，學(xué)生可以借助虛擬機(jī)操作系統(tǒng)對各類稅務(wù)進(jìn)行實(shí)際的操作和計(jì)算，為日后步入職場打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。高校應(yīng)加強(qiáng)會計(jì)專業(yè)稅收實(shí)訓(xùn)教學(xué)的重視，應(yīng)出資建立稅收實(shí)訓(xùn)基地，在基地中建立多臺虛擬機(jī)，利用虛擬機(jī)技術(shù)以供學(xué)生進(jìn)行模擬操作[3]。學(xué)生的稅收實(shí)訓(xùn)能力未得到訓(xùn)練，不利于學(xué)生對稅收的實(shí)際操作，制約著大學(xué)生的發(fā)展，無法在競爭激烈的人才市場中占據(jù)主動權(quán)，競爭力下降，導(dǎo)致大學(xué)生的會計(jì)專業(yè)水平受限，對大學(xué)生的個(gè)人發(fā)展產(chǎn)生消極影響?，F(xiàn)階段，高校教師在稅收實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)中，以理論知識灌輸為主，課堂教學(xué)以教師為主體，大都采用教師演示的方式，學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，真正的實(shí)訓(xùn)并未真正開展，對稅收種類、核算方法、稅收標(biāo)準(zhǔn)等內(nèi)容理解與認(rèn)知不徹底，教學(xué)缺乏趣味性，影響課程教學(xué)質(zhì)量。通過對高校稅收實(shí)訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)狀的分析，普遍存在著稅收實(shí)訓(xùn)力度不足的現(xiàn)象，對稅收類的知識只是一帶而過，并未予以高度重視，實(shí)訓(xùn)力度不足，影響著學(xué)生專業(yè)水平的提升。通過對高校會計(jì)專業(yè)稅收實(shí)訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)狀的分析，優(yōu)化會計(jì)專業(yè)稅收實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)計(jì)具有必要性。第一篇：會計(jì)專業(yè)稅收實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)計(jì)探討稅收實(shí)訓(xùn)是會計(jì)專業(yè)中的重要課程之一，重在培養(yǎng)學(xué)生對稅收的認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力。由于大學(xué)畢業(yè)后，學(xué)生面臨著就業(yè)，面對企業(yè)具備足夠的稅收實(shí)際操作能力非常關(guān)鍵，能增強(qiáng)大學(xué)生在人才市場中的競爭力，且從事企業(yè)會計(jì)工作，會涉及到稅收的相關(guān)內(nèi)容，加強(qiáng)高校會計(jì)專業(yè)稅收實(shí)訓(xùn)課程具有必要性。一、會計(jì)專業(yè)稅收實(shí)訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)狀分析稅收是會計(jì)專業(yè)中的重要內(nèi)容，按照不同的劃分標(biāo)準(zhǔn)會形成不同類型的稅種，如常見的增值稅、營業(yè)稅、個(gè)人所得稅、企業(yè)所得稅等都是常見的稅種，是會計(jì)專業(yè)的必學(xué)課程[1]。教學(xué)模式對稅收實(shí)訓(xùn)課程的影響非常關(guān)鍵，選擇合適的教學(xué)模式具有必要性和重要性。目前，高校會計(jì)專業(yè)稅收實(shí)訓(xùn)教學(xué)評價(jià)方式是采用終結(jié)性評價(jià)的方式，稅收的考試方式以試卷的形式呈現(xiàn)，對學(xué)生實(shí)訓(xùn)能力的考察力度不夠。二、會計(jì)專業(yè)稅收實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)計(jì)策略，建立稅收實(shí)訓(xùn)基地優(yōu)化會計(jì)專業(yè)稅收實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)計(jì)，應(yīng)以學(xué)生的實(shí)訓(xùn)為主，教師的理論灌輸為輔，加大學(xué)生的實(shí)訓(xùn)力度，讓學(xué)生參與到課堂中來，明確稅收的分類、核算以及標(biāo)準(zhǔn)等內(nèi)容。虛擬技術(shù)可以進(jìn)行自定義設(shè)置，將所要模擬的內(nèi)容輸入其中，會呈現(xiàn)與日常稅收實(shí)際工作流程相同的電子版本，學(xué)生可利用電子平臺來開展稅收實(shí)訓(xùn)課程，有利于激發(fā)學(xué)生的好奇，為學(xué)生提供更為充足的實(shí)訓(xùn)平臺。，提供更專業(yè)的實(shí)訓(xùn)平臺高校的健康運(yùn)營，需要大量的經(jīng)費(fèi)予以支持，政府的支持資金只能解決燃眉之急，高校應(yīng)依靠自身力量來獲取更多資金，通過多個(gè)渠道來賺取經(jīng)費(fèi)。另外，高校也可與企業(yè)開展合作，對高校和企業(yè)都會發(fā)揮重要作用，高?？梢岳闷髽I(yè)稅收實(shí)訓(xùn)環(huán)境來培養(yǎng)人才，企業(yè)可以降低在人才使用上的成本，達(dá)到了雙贏的目的。企業(yè)的稅收實(shí)訓(xùn)方法都是當(dāng)前最為主要的，代表著市場的發(fā)展趨勢，對學(xué)生稅收知識的掌握具有重要意義。例如，案例教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法等，都可應(yīng)用到稅務(wù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)之中。”然后，讓學(xué)生進(jìn)行稅務(wù)的籌劃和分析。新型的教學(xué)評價(jià)方式，應(yīng)更加注重對大學(xué)生日常實(shí)訓(xùn)表現(xiàn)的評價(jià)，在稅收核算、籌劃、分析等方面的課堂表現(xiàn)記錄下來，為每個(gè)學(xué)生制作電子檔案袋，與最終的實(shí)訓(xùn)成績相結(jié)合，教學(xué)評價(jià)模式更具科學(xué)性與合理性，是稅收實(shí)訓(xùn)教學(xué)不斷進(jìn)步的體現(xiàn)，有利于激發(fā)大學(xué)生的斗志，培養(yǎng)大學(xué)生的實(shí)踐操作能力成為可能。稅收是企業(yè)在發(fā)展與運(yùn)營過程中的必備要素，對稅收人才十分渴求，稅務(wù)的核對、繳納等問題對會計(jì)人員的要求很高，加強(qiáng)會計(jì)專業(yè)稅收實(shí)訓(xùn)教學(xué)具有必要性。第二篇：中等職業(yè)學(xué)校會計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)課教學(xué)設(shè)計(jì)初探中等職業(yè)學(xué)校會計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)課教學(xué)設(shè)計(jì)初探作者：湛江機(jī)電… 文章來源：湛江機(jī)電學(xué)校 點(diǎn)擊數(shù)：201 更新時(shí)間：2009816摘 要 會計(jì)專業(yè)凸現(xiàn)出實(shí)訓(xùn)課教學(xué)嚴(yán)重匱乏的問題。本文擬從改革專業(yè)理論課和實(shí)訓(xùn)課時(shí)的教學(xué)計(jì)劃、內(nèi)容、課時(shí)分配、校本教材的選擇和編寫、實(shí)訓(xùn)課程的評價(jià)倫體系等方面述及會計(jì)專業(yè)課程教學(xué)設(shè)計(jì)，目的是構(gòu)建合理的會計(jì)專業(yè)課程體系，促進(jìn)中職會計(jì)專業(yè)的健康發(fā)展。但它與倡導(dǎo) “就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位”的中等職業(yè)教育理念，也凸現(xiàn)出實(shí)訓(xùn)課教學(xué)嚴(yán)重匱乏的問題。而實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)模式則是以專業(yè)實(shí)訓(xùn)活動為中心，以學(xué)生掌握技能為目標(biāo)，較充分發(fā)揮學(xué)生的能動性，把知識、技能、學(xué)習(xí)態(tài)度的整合，這正可彌補(bǔ)理論課的教學(xué)模式之不足。應(yīng)充分綜合兩者的優(yōu)點(diǎn)，在已有會專業(yè)的學(xué)科課程體系來落實(shí)實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)。首先應(yīng)把會計(jì)專業(yè)課分設(shè)為專業(yè)理論課和專業(yè)實(shí)訓(xùn)課，按財(cái)政職業(yè)教育指導(dǎo)委員會制定的指導(dǎo)方案，結(jié)合本校的實(shí)際作一下調(diào)整，按期集中安排實(shí)訓(xùn)設(shè)置：（一）專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)課程我們把珠算、點(diǎn)鈔、計(jì)算器、收銀機(jī)的使用、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)及文表的處理、會計(jì)電算化等單獨(dú)作為實(shí)訓(xùn)課程，集中安排在一起實(shí)訓(xùn)，并落實(shí)學(xué)生參加考證來檢驗(yàn)結(jié)果。使實(shí)訓(xùn)教學(xué)首先從課時(shí)上得到了保證。（三）綜合性實(shí)訓(xùn)課程包括社會實(shí)訓(xùn)和綜合模擬實(shí)習(xí)