【正文】 長,別把上邊的兩個人分開。它的名字叫翠鳥。透過具體的語句感受作者對翠鳥的喜愛之情。體會作者是如何抓住事物的特點進(jìn)行描寫的，以及關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意上的作用。有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。執(zhí)教：方小雨 2015年10月11日第三篇：《翠鳥》教學(xué)設(shè)計和反思《翠鳥》教學(xué)設(shè)計學(xué)習(xí)目標(biāo)：會認(rèn)11個生字，會寫13個生字。在這一節(jié)課中，同學(xué)們說的很好，從自己的角度說出了翠鳥的不同外形，也間接地反饋出了孩子們對翠鳥寫作方法的領(lǐng)悟和掌握。如果讀是信息的輸入，那么說就是信息的輸出。同學(xué)們在這一節(jié)課中感悟和說出來的也正是這幾點思的結(jié)果，也是學(xué)生對思的主動學(xué)習(xí)的反饋。二是以讀促思，加深領(lǐng)悟。我用簡筆畫的形式描繪出翠鳥生活環(huán)境背景圖，激發(fā)學(xué)生讀的興趣。真正理解課文，走進(jìn)作者的情感世界，感受語言文字的優(yōu)美。語文課程指出：要讓學(xué)生充分的讀，讓學(xué)生在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。而我想要讓孩子們學(xué)習(xí)和感悟它唯有多讀。我想很多老師都非常的熟悉它。好了下課。也可以和你的同桌說一說。六、仿寫小鳥外形，掌握寫作方法孩子們，世界上有90多種翠鳥分布各地，形態(tài)不一，下面讓我們一起去欣賞他們的風(fēng)采。（板書：顏色鮮艷）老師：看翠鳥圖片你腦中能不能讀出來呢？（復(fù)述第一段課文內(nèi)容），老師起句：翠鳥喜歡停在水邊的葦稈上，一雙??它的顏色非常鮮艷??頭上??背上??腹部??看來翠鳥的外形特點都再你們的腦子里了，大家讀的動人，作者寫的精彩。五、品讀課文，深度理解請同學(xué)們默讀課文的第一自然段，注意，用眼睛看，用心讀，用腦子想，你知道了什么？學(xué)生：頭部，背上，腹部的羽毛老師：是啊，翠鳥的羽毛非常鮮艷，而這也就是翠鳥美麗所在。還有嗎？看第三段，這一段有不理解的詞語嗎？ 蕩漾是什么意思？最后一段，我想請同桌來讀一讀（分角色）大家來說一說。評價缺乏感情。那好，在咱們生活中你見過什么小巧玲瓏的東西？（我見過小巧玲瓏的）你看聯(lián)系生活我們就能理解什么是小巧玲瓏。其他同學(xué)一邊聽一邊想，有不理解的詞語嗎？有不理解的詞語嗎？請你來幫我：啥叫小巧玲瓏？（嬌小可愛）在課文中能讀出這個句子嗎？（它小巧玲瓏，一雙透亮靈活的眼睛下面長著一張又長又尖的嘴。（讀準(zhǔn)字音，聯(lián)系上下 文想想意思）（2）讀通課文）現(xiàn)在，放聲自讀，開始吧！大家讀的很認(rèn)真，我們來檢測一下讀的效果如何？如果你能讀準(zhǔn)下面詞語的字音那你就舉手，另外，看清這些字在田字格中的位置。二、初讀課文，整體感知翠鳥到底是一種什么樣的鳥呢？請同學(xué)們打開書我請你們?nèi)プx書了解?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】：幻燈課件【教學(xué)形式】：談話法、直觀形象法、發(fā)現(xiàn)法、啟發(fā)式 教學(xué)過程第一課時一、簡筆畫引入，激發(fā)興趣，我們都喜歡他，今天，我們再來認(rèn)識一位新朋友，一種生活在水邊的鳥，（畫水）它喜歡停在水邊的葦稈上（畫葦稈），鳴聲清脆，還愛貼著水邊極飛，才見它飛起，一眨眼它又輕輕地停在葦稈上?！窘虒W(xué)重點】：1．了解翠鳥的外形和生活習(xí)性2．學(xué)習(xí)按順序及抓住特點觀察事物的方法，并用這個方法描寫自己喜歡的事物。（二）過程與方法1．通過抓住重點詞句，了解翠鳥的外形和生活習(xí)性，體會翠鳥的可愛 2．通過播放翠鳥的幻燈片，讓學(xué)生從感官上了解翠鳥（三）情感目標(biāo)1．喜愛翠鳥，熱愛大自然。2．了解翠鳥的外形和生活習(xí)性3．能有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。在教學(xué)過程中，對學(xué)生的朗讀指導(dǎo)應(yīng)更深入，更到位。學(xué)以致用，引導(dǎo)學(xué)生模仿第一自然段的寫法，按一定的順序抓住特點仿寫一種小動物的外形特點。七、板書設(shè)計：爪子：紅色外形 {顏色鮮艷 {頭 ： 橄欖色 翠綠色背 :淺綠色腹: 赤褐色眼睛： 透亮靈活嘴：又尖又長八、教學(xué)反思：創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。六、作業(yè)設(shè)計：1抄寫課文生字詞。（五）總結(jié)寫法1．課文第一段從爪子、羽毛、眼睛、嘴巴四個方面把翠鳥描寫得栩栩如生、活潑可愛，思考作者為什么能把翠鳥的外形寫得如此精彩？（①作者認(rèn)真地進(jìn)行了觀察并且對翠鳥有著深深的喜愛之情；②寫作時，按一定的順序抓住了翠鳥的特點寫具體。（學(xué)生說的同時，教師操作CAI課件依次給翠鳥的各部分涂上相應(yīng)顏色。③觀察CAI課件中的翠鳥圖進(jìn)行體會。6．理解“小巧玲瓏”的意思。4思考：作者為什么用“頭巾”“外衣”“襯衫”來打比方？體現(xiàn)了作者怎樣的一種感情？（運用擬人寫法，表達(dá)了作者對翠鳥的喜愛之情）5．你能在這段話里發(fā)現(xiàn)幾種顏色？圈出描寫翠鳥羽毛顏色的詞語，你從這些顏色你能感受到什么？老師點撥：我們小朋友以后要把一件東西的顏色寫具體，可以用上顏色詞，你積累的顏色詞越豐富，就能把這件東西寫得越美麗。這是描寫動物外形的方法：（板書：按順序抓特點）3作者是怎樣把翠鳥的顏色鮮艷寫具體的？引導(dǎo)學(xué)生找出描寫羽毛的排比句式進(jìn)行品讀，理解“鮮艷”的意思。2．問：這是一只怎樣的翠鳥？指名從整體上說一說這只翠鳥的特點，讓學(xué)生從文中畫出相關(guān)詞句。（板書：外形、活動、住處）（四）品讀課文，感受翠鳥外形美。三、默讀課文，理清思路默讀課文，思考：你對翠鳥有哪些了解，是從哪里知道的？課文是課文寫了翠鳥的哪些方面？。5指導(dǎo)書寫?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生運用學(xué)過的識字方法，自主識記生字。4全班交流難懂的詞語，識記難寫易錯的生字，教師相機(jī)出示課件生字。安排同桌互查互助。2咱們快來欣賞翠鳥這篇課文，看有什么新的收獲？（二）、初讀課文，自學(xué)生字學(xué)生自讀課文，畫出生字新詞。3．情感目標(biāo)：通過了解翠鳥的外形和生活習(xí)性，培養(yǎng)學(xué)生觀察興趣及方法，激發(fā)愛護(hù)小動物的情感。第一篇：《翠鳥》教學(xué)設(shè)計及反思《 翠鳥》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：1．認(rèn)知目標(biāo)：會認(rèn)“衫”等10個生字，會寫“疾”等14個字，掌握“疾飛”等11個詞語。2：能讀懂課文第一自然段是怎樣圍繞總起句把翠鳥的外形特點寫具體的，理解運用課文第一段按照一定順序描寫翠鳥外形特點及抓住事物特點寫具體的寫法。教學(xué)流程：（一）談話激趣，導(dǎo)入新課同學(xué)們，你們喜歡鳥嗎？都喜歡哪些鳥？（生說）今天，我們再來認(rèn)識一位新的朋友翠鳥，翠鳥是一種漂亮的水鳥，我們一起和它打聲招呼吧──齊讀課題，再親切一點”。學(xué)生互相交流難點字詞。指名開火車認(rèn)讀生字詞，小老師帶讀講解難懂的生字詞。教師提示：“赤、襯、衫”(翹舌音)、“稈、襯、衫、泛、翁”(前四者為前鼻音，最后一個為后鼻音)。如，可以聯(lián)系已經(jīng)學(xué)過的生字，用加減或者替換偏旁的辦法學(xué)習(xí)生字：“稈、繡、褐”，或者聯(lián)系生活經(jīng)驗，結(jié)合顏色或衣服學(xué)習(xí)“赤、褐、襯、衫”等。重點指導(dǎo)“溪和“顏”。學(xué)生默讀后匯報交流。1學(xué)習(xí)第一自然段教師提問：你最喜歡作者描寫翠鳥的哪方面?課文描寫了翠鳥的外形的哪些方面？請畫出有關(guān)詞句。（板書：顏色鮮艷 小巧玲瓏）師小結(jié)：第一段作者按從下到上的順序描寫了翠鳥外形的美麗小巧的特點。重點引導(dǎo)學(xué)生體會描寫翠鳥羽毛的三句比喻句，歸納“總—分結(jié)構(gòu)“寫法及作者。學(xué)生再讀這幾句比喻句。（從三方面進(jìn)行引導(dǎo)：①補(bǔ)充介紹：翠鳥體形很小，身長只有15厘米，相當(dāng)于大人的拳頭那么大；②結(jié)合課文中的相關(guān)詞句進(jìn)行體會。）7你最喜歡描寫翠鳥的哪部分，為什么？指名按順序說說翠鳥各部分的特點。）9．學(xué)生看課件中的翠鳥圖，練習(xí)按一定的順序向大家介紹翠鳥的外形。）（六）片段仿寫1課件出示孔雀圖片，讓學(xué)生模仿第一段按一定順序和抓住事物特點寫具體的寫法，寫一種小動物的外形。2背誦課文自己喜歡的部分。引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞句，理解翠鳥的外形特點。使閱讀與寫作相結(jié)合。第二篇：翠鳥教學(xué)設(shè)計及反思《翠鳥》教學(xué)設(shè)計及反思【教學(xué)目標(biāo)】（一）知識與能力目標(biāo)1．認(rèn)識本課生字，理解并掌握10個生字。4．學(xué)習(xí)按順序及抓住特點觀察事物的方法，并用這個方法描寫自己喜歡的事物。2．懂得大自然中的可愛的生靈，我們要愛護(hù)珍惜它們?！窘虒W(xué)難點】：抓重點詞句，品讀課文。（寫翠鳥）這就是翠鳥！，注意筆畫結(jié)構(gòu)。注意，老師給你的讀書提示：（出示課件）（讀書提示：（1）自學(xué)字詞。（學(xué)生讀，大家讀）葦稈橄欖色腹部赤褐色盡管（多音字，盡力，盡量，盡情）逃脫銳利蹬開叼起蕩漾飼養(yǎng)漁翁陡峭逮鳥下面我請你們自己讀一讀這一些詞，提醒自己，特別讀準(zhǔn)帶點字的字音，開始！葦稈 疾飛蕩漾 飼養(yǎng) 盡管逮鳥赤褐色橄欖色三、逐段讀文，字詞理解師：同學(xué)和我一起來讀課文的第一自然段。）那就說明翠鳥長的又小又漂亮。讀第二自然段（翠鳥鳴聲清脆一二。）那有不理解的詞語嗎？（疾飛）誰知道幫他解決。老漁翁說（）四、分析課文，了解結(jié)構(gòu)作者從哪幾個方面向我們介紹了翠鳥，我請你們快速瀏覽課文，想一想。就這幾句話，你們試著讀一讀，比一比，看誰讀出翠鳥的美！練練試一試。你看（出示課件：句型訓(xùn)練）翠鳥的顏色非常鮮艷：頭上的羽毛像___，背上的羽毛像_ ___腹部的羽毛____ 老師：有序地像我們展示了一只人見人愛的翠鳥，來讀一讀，體會一下他寫作的順序。（單張出示，然后全部出示）你也來給大家說說它的樣子。七、課堂結(jié)束，引入下文孩子們，世界上這么多的翠鳥呀還有個共同點的名字叫釣魚郎，想知道他們是怎樣捕魚的嗎，下節(jié)課咱們一起去讀書研究。八、板書設(shè)計：翠鳥外形：顏色鮮艷活動？住處? 小巧玲瓏《翠鳥》教學(xué)反思說課：我星期四執(zhí)教的《翠鳥》 一課，是三年級語文上冊第六單元第一課。我覺得課文中對翠鳥靜態(tài)美和動態(tài)美的結(jié)合描寫對孩子們來說，是一篇很好的學(xué)習(xí)典范。因而，在這堂課的教學(xué)設(shè)計中，我注重了學(xué)生們讀的實踐，讓學(xué)生在讀中了解，讀中理解，讀中體驗，讀中感悟。我在這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計中，從認(rèn)識，了解，研究這三個環(huán)節(jié)中始終貫穿著讀，注重了學(xué)生讀的實踐，引領(lǐng)學(xué)生品讀，賞讀課文。在這節(jié)課中，我力求循序漸進(jìn)地突出以下三點：一是用好奇的眼睛推開讀的大門。展示大幅翠鳥圖，讓學(xué)生享受讀的樂趣。在這節(jié)課中我積極創(chuàng)設(shè)思維情境，讓學(xué)生一思不懂的詞語，二思文章結(jié)構(gòu)，三思重點句子的寫作順序和方法。三是依讀為紐帶，激起學(xué)生說的興趣。學(xué)生的語言表達(dá)能力是個長期訓(xùn)練的過程，俗話說“冰凍三尺非一日之寒，水滴石穿非一日之功”，閱讀課教學(xué)中，讀與寫必須結(jié)合起來，共同練習(xí)。當(dāng)然，也最終明白了這堂課我對他們訓(xùn)練的最終目的是寫作。正確讀寫“翠鳥、葦稈、腹部”等詞語。感受作者對翠鳥的喜愛之情，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)動物、與動物和諧相處的意識。教學(xué)重難點：了解翠鳥外形和動作上的特點。課前準(zhǔn)備：ppt 教學(xué)過程一、導(dǎo)入：同學(xué)們，今天老師還給大家?guī)砹艘晃恍】腿?，同學(xué)們想不想快一點認(rèn)識它？聽，它唱著歌和大家打招呼呢。看老師板書，一起手空。）齊讀課題——《翠鳥》二、檢查預(yù)習(xí)翠鳥給大家?guī)Я撕芏嘈《Y物，不過要有個要求：誰把它的名字讀正確就送給誰。適當(dāng)點撥、正音。思考：作者按照這樣的順序?qū)懗隽舜澍B哪些美麗的特點呢？哦，老師看到翠鳥想這樣來寫：翠鳥的頭是橄欖色的，背是淺綠色的，腹部是赤褐色的，現(xiàn)在請同學(xué)們比較一下，你喜歡老師寫的還是作者寫的呢？誰能通過朗讀把翠鳥的美麗讀出來？指名讀、同桌讀、全班一起來讀大家剛才讀得精彩極了，老師認(rèn)為你們一定記住翠鳥的美麗了，讓我們一起來闖下面這關(guān)“我會填”。你來試一試?，F(xiàn)在請同學(xué)們默讀第二三段，劃出描寫翠鳥捕魚的動作畫下來，可以做一下批注。一眨眼，又輕輕地停在葦桿上了。這句話充分表現(xiàn)出翠鳥行動迅速而敏捷的特點。盡管它這樣機(jī)靈，還是難以逃脫翠鳥銳利的眼睛。（3）翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去，叼起小魚，貼著水面往遠(yuǎn)處飛走了。出示：翠鳥離開桅桿，很快地飛過去。指導(dǎo)朗讀：讀一讀比較一下，這兩個句子你更喜歡哪個？四、感受喜愛，啟發(fā)保護(hù)意識同學(xué)們,看著這小巧玲瓏、動作敏捷的翠鳥,你們有什么想法嗎? 你覺得，能不能捉一只翠鳥來飼養(yǎng)呢? 文中老漁翁的一番話我認(rèn)為很有內(nèi)涵，請同學(xué)們自己讀一讀，然后和同桌交流一下你的感受。學(xué)完課文后，請你收集一些有關(guān)保護(hù)鳥類的文字、圖片或者廣告語，制作一份自己喜歡的手抄報。這篇課文形象、生動地介紹了一種生活在水邊的小鳥──翠鳥。“抓住事物的特點來描寫”是