【正文】 為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)變?yōu)槠降鹊暮献餍汀薄Ｈ⒔窈笈Ψ较虿捎媚昙?jí)打亂混合形式開展活動(dòng)，這樣動(dòng)；另一方面，以教師學(xué)習(xí)型小組為單位給予學(xué)生作指導(dǎo)。指導(dǎo)得多了，成了包辦代替；和探討又不到位。在校本課程的實(shí)施中，教師要及時(shí)了解學(xué)生開展研究活動(dòng)的情況，點(diǎn)撥與督促；要組織靈活多樣的交流、探討活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生自我教育步提高學(xué)習(xí)積極性。二、不足之處教學(xué)措施有待進(jìn)一步改善。與學(xué)科課程相比，綜合實(shí)踐活動(dòng)為學(xué)生創(chuàng)新了更為寬松、自由的空間。初步認(rèn)識(shí)社會(huì)生活的復(fù)雜性，能夠做出有利于個(gè)人安全和社會(huì)安全的行為選擇。提高了有效預(yù)防自身安全事故的發(fā)生，具備應(yīng)對(duì)安全事故的自救、自護(hù)能力。將安全教育與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合?，F(xiàn)將本學(xué)期的校本課程程教學(xué)總結(jié)如下：一、取得的成績(jī)本學(xué)期通過開展公共安全教育，家校聯(lián)系，配合教育，讓學(xué)生形成良好的安全意識(shí)。第三篇：校本課程教學(xué)工作總結(jié)20152016學(xué)上學(xué)期六年級(jí)校本課程教學(xué)工作總結(jié)宋池柏學(xué)期結(jié)束了。從而奠定了我們繼續(xù)深入開發(fā)美術(shù)校本課程，編寫更合理、更完善、更科學(xué)的校本教材，開展更有實(shí)效、更加有利的教學(xué)研究的決心。美術(shù)教學(xué)是我校的特色，在一年多的美術(shù)教學(xué)研究和美術(shù)校本課程開發(fā)過程中，基礎(chǔ)好，起點(diǎn)高。特別是參加社會(huì)實(shí)踐綜合課，提高了學(xué)生的參與能力、創(chuàng)新能力，發(fā)展了個(gè)性。美術(shù)校本課程的開發(fā)，提高了學(xué)生實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)。本課程開發(fā)融教材、教法與教學(xué)與一體，其基本理念是一切以學(xué)生為本，一切從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生的需要出發(fā)，立足學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和學(xué)生的自身發(fā)展。本校美術(shù)校本課程的開發(fā)，真正使美術(shù)學(xué)科與其它學(xué)科相互、滲透、配合、交流，學(xué)科資源共享，形成合力。在課桌椅安排上改變以往嚴(yán)肅、心理距離大的形式，形成能讓學(xué)生自由離開座位上臺(tái)表演或同學(xué)間方便交流的環(huán)境。根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容與課型結(jié)構(gòu)，變化教室不同藝術(shù)布置。拓展時(shí)空。從中獲得較全面的最大限度的發(fā)展。③、模擬思維的訓(xùn)練?！坝幸磺€(gè)讀者就有一千漢姆雷特。②、發(fā)散思維的訓(xùn)練。人文課堂構(gòu)建中，要培養(yǎng)發(fā)揮學(xué)生的聯(lián)想能力。①、聯(lián)想構(gòu)思訓(xùn)練。(3)、求異創(chuàng)新。校本課堂的構(gòu)建的合作形式多種多樣，個(gè)體學(xué)習(xí)、小組合作、鄰桌合作、師生合作、全班合作??等等，但它應(yīng)體現(xiàn)“五主”：以發(fā)展為主旨，以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以合作為主型，以提高為主線。(2)、合作互動(dòng)。一方面在教學(xué)中教師可有意識(shí)地設(shè)置暫時(shí)性的知識(shí)“空白”，激起學(xué)生急于填補(bǔ)，充實(shí)“空白”的欲望，引導(dǎo)學(xué)生逐步發(fā)現(xiàn)疑難，敢于提問，善于提問，讓學(xué)生在信息交流、探索過程中解惑。(1)、自行探索。在此過程中，很多教案不好寫了，有些都是在上完課后完成的，這涉及教案重組，老師們要以發(fā)展的眼光來看這個(gè)問題，首先，課堂教學(xué)改革，這是一個(gè)否定之否定的過程，是一個(gè)從有序到無序再到有序的過程。開放“過程”。這就忽視了學(xué)生的求異，不顧學(xué)生是否適合，造成了學(xué)生學(xué)習(xí)的被動(dòng)。學(xué)習(xí)方法是多樣的每個(gè)人有適合自己的獨(dú)特的方法。他們形成了新的表象，就是完成了一次創(chuàng)造。(2)、鼓勵(lì)學(xué)生自由地想。我們知道，課上不愛舉手回答問題的同學(xué)除了不會(huì)回答、懶惰的原因外，還有一部分同學(xué)是心理原因，害怕講錯(cuò)，怕老師、怕同學(xué)笑話，現(xiàn)在變成了小范圍的同學(xué)的之間的學(xué)習(xí)，這些同學(xué)會(huì)“無所顧及”的，因?yàn)橥g人的心靈是相通的。二來可以互相學(xué)習(xí)，互相補(bǔ)充。校本課程中，我們采取了小組學(xué)習(xí)的方式。在教學(xué)中學(xué)生是盲目地迎合老師順應(yīng)老師。(1)、鼓勵(lì)學(xué)生自由地說。在一些知識(shí)難點(diǎn)的突破上特別要考慮學(xué)生的接受能力，如果這個(gè)難點(diǎn)不是教學(xué)重點(diǎn)的話可以進(jìn)行適當(dāng)簡(jiǎn)化處理。在教學(xué)中我緊緊抓住生物學(xué)科是一門與生活實(shí)際聯(lián)系緊密的學(xué)科，在一些知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中可以通過聯(lián)系生活來加強(qiáng)學(xué)科知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)使枯燥的知識(shí)變成他們的生活體驗(yàn)。總之，因?yàn)闀r(shí)間有限，為了能夠盡量讓學(xué)生把知識(shí)點(diǎn)學(xué)懂、學(xué)透，在我的教學(xué)過程中主要體現(xiàn)的是學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量，而不是數(shù)量。生物的生殖和發(fā)育一章中主要重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容是減數(shù)分裂，本部分內(nèi)容需花大力氣，主要是讓學(xué)生先理解分裂過程，再分辨分裂圖像，并且學(xué)會(huì)數(shù)染色體、DNA、染色單體的數(shù)量。生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)一章中，主要通過對(duì)比實(shí)驗(yàn)是學(xué)生理解植物生長(zhǎng)素的來源，作用及其雙重性，并從根本上解釋植物的向性運(yùn)動(dòng)。通過構(gòu)建光合作用的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，注意聯(lián)系生產(chǎn)生活的實(shí)際，從總體上把握光合作用的過程，尤其是光反應(yīng)與暗反應(yīng)的聯(lián)系，光合作用于細(xì)胞呼吸的聯(lián)系于區(qū)別。對(duì)美的三大特性注意理論聯(lián)系實(shí)際的方法，通過試驗(yàn)過程、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象而強(qiáng)化，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的鞏固。在復(fù)習(xí)時(shí)主要圍繞以下幾部分內(nèi)容展開：各種細(xì)胞其形態(tài)、結(jié)構(gòu)機(jī)功能的聯(lián)系及其在能量轉(zhuǎn)化中的作用；理解細(xì)胞膜結(jié)構(gòu)及功能并運(yùn)用相關(guān)知識(shí)來解題；細(xì)胞有絲分裂周期及分裂過程中染色體、DNA、染色單體變化規(guī)律及圖形辨析；細(xì)胞分化與個(gè)體發(fā)育及全能性關(guān)系。復(fù)習(xí)時(shí)代領(lǐng)學(xué)生以“組成生物體的化合物”為核心內(nèi)容，沿著“元素→化合物→細(xì)胞”的層次去理解和掌握。使學(xué)生逐一他們指甲的區(qū)別和聯(lián)系，注重理論聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生學(xué)會(huì)區(qū)分相似概念，注意挖掘隱含知識(shí)，提高理解能力。生物的六大基本特征是高中生物學(xué)習(xí)的總綱，各章節(jié)的內(nèi)容大都由這個(gè)總綱擴(kuò)展而來。但是由于學(xué)校教學(xué)活動(dòng)的多元化，使得最后只完成了11課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容。對(duì)學(xué)生的能力要求有：能夠把握所學(xué)知識(shí)的要點(diǎn)和知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系；能夠應(yīng)用文字、圖表、圖解等形式闡述生物學(xué)事實(shí)、概念、原理和規(guī)律；能夠應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，對(duì)某些生物學(xué)問題進(jìn)行解釋、推理，作出合理的判斷或是得出正確的結(jié)論。使學(xué)生獲得適應(yīng)現(xiàn)代生活所需的人體生理知識(shí)，促進(jìn)身心健康。第一篇：校本課程教學(xué)工作總結(jié)校本課程教學(xué)工作總結(jié)本學(xué)期我擔(dān)任高二年級(jí)生物基礎(chǔ)知識(shí)輔導(dǎo)教學(xué)任務(wù)，該輔導(dǎo)主要針對(duì)會(huì)考進(jìn)行的，因此本課程的總體的知識(shí)要求是：使學(xué)生獲得關(guān)于生物學(xué)基本事實(shí)，基本原理和規(guī)律的呢各方面的基礎(chǔ)知識(shí)，主要包括生命的物質(zhì)基礎(chǔ)和結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)、生物的新陳代謝、生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)、生物的生殖和發(fā)育、遺傳和變異、生物的進(jìn)化、生物與環(huán)境等方面的內(nèi)容。使學(xué)生了解關(guān)注生物學(xué)知識(shí)在生產(chǎn)、生活、科學(xué)技術(shù)發(fā)展和環(huán)境保護(hù)等方面的應(yīng)用。使學(xué)生了解現(xiàn)代生物科學(xué)技術(shù)的主要成就及其對(duì)社會(huì)發(fā)展的影響。由于知識(shí)內(nèi)容較多而時(shí)間有限，因此我在執(zhí)行該課程時(shí)將主要教學(xué)內(nèi)容落腳在高二生物第一冊(cè)，計(jì)劃用13課時(shí)。在11課時(shí)中，主要是由針對(duì)性地對(duì)第一冊(cè)中有關(guān)重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)加以復(fù)習(xí)。在復(fù)習(xí)時(shí)，我注重加深學(xué)生對(duì)生物的新陳代謝、應(yīng)激性、遺傳和變異，等特征的理解。生命的物質(zhì)基礎(chǔ)一章介紹的內(nèi)容并不是彼此孤立的，既有內(nèi)在聯(lián)系，同時(shí)由于細(xì)胞呼吸、三大營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)代謝、DNA控制蛋白質(zhì)的合成等內(nèi)容有關(guān)。在生命活動(dòng)的基本單位—細(xì)胞一章知識(shí)點(diǎn)較多，且相關(guān)或相近的知識(shí)點(diǎn)極易混淆，復(fù)習(xí)時(shí)主要?dú)w類總結(jié)以形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，是有利于學(xué)生的記憶和理解。新陳代謝一章為會(huì)考及高考的重點(diǎn)考察對(duì)象，本章的知識(shí)內(nèi)容較多。另外注重讓學(xué)生以圖、表等不同形式對(duì)知識(shí)加以表達(dá)。在復(fù)習(xí)三大營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)代謝時(shí)，結(jié)合生活實(shí)際理清三大有機(jī)物代謝過程中的來龍去脈，進(jìn)而用所學(xué)理論知識(shí)去解釋生活中常見的病例。在動(dòng)物生命活動(dòng)調(diào)節(jié)中要注意使學(xué)生先理解、識(shí)記有關(guān)激素的生理功能，并且理解神經(jīng)調(diào)節(jié)的過程，學(xué)會(huì)分析反射弧結(jié)構(gòu)圖。本部分內(nèi)容要讓學(xué)生多動(dòng)手繪圖來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。所以，在該課程中我只是進(jìn)行了高二生物第一冊(cè)內(nèi)容的教學(xué)。同時(shí)，在教學(xué)過程中還求達(dá)到“化繁為簡(jiǎn)”和“化難為易”做到深入淺出，盡量降低教學(xué)的難度，同時(shí)減少課堂教學(xué)的容量，讓每個(gè)學(xué)生聽得明白，學(xué)得容易。第二篇：校本課程教學(xué)工作總結(jié)美術(shù)校本課程教學(xué)工作總結(jié)校美術(shù)課程校本化是課程改革中任重道遠(yuǎn)的一件事，我們通過這一年來的課堂模式的改革，我們已初步完成符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的課堂教學(xué)，解放學(xué)生。以前，我們?yōu)閷W(xué)生制定統(tǒng)一的東西、統(tǒng)一作業(yè)??這都大大限制了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,同時(shí)也掩蓋了學(xué)生在個(gè)體認(rèn)識(shí)的差異性。而且，由于學(xué)生個(gè)體差異的存在，也只是一部分學(xué)生在圍者老師轉(zhuǎn)，另一部分學(xué)生無所適從，老師呢，千方百計(jì)地引學(xué)生到自己的結(jié)論上，也就忽視了另一部分人的見解，忽視了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展、人文發(fā)展。一來提高效率，節(jié)約時(shí)間。第三就是給不喜歡在大場(chǎng)合中講話的人創(chuàng)造空間，提供條件。我想，這種小組學(xué)習(xí)的方式鼓勵(lì)了學(xué)生學(xué)會(huì)合作，提高了學(xué)生的全員參與率。不同的學(xué)生有著不同的思維世界，校本教材的開發(fā)，與學(xué)生的生活實(shí)際相接近，與學(xué)生的心理需求相吻合，學(xué)生在大膽想象的過程中，可借助地方實(shí)際，設(shè)計(jì)一些發(fā)散性、趣味性、創(chuàng)造性的問題，也可讓學(xué)生自己選擇一些研究問題，讓他們大膽地想象。(3)、鼓勵(lì)學(xué)生自由地學(xué)。以往，我們?cè)谡n堂教學(xué)中為了體現(xiàn)“教—扶—放”的過程，上一節(jié)課就給學(xué)生總結(jié)一種教學(xué)方法，然后讓學(xué)生都按這種方法來學(xué)習(xí)。在新課堂教學(xué)改革中我想及時(shí)改革方法還是非常需要的，多給學(xué)生一些空間去實(shí)踐去探索，讓學(xué)生自由運(yùn)用自己的學(xué)習(xí)方法更能發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。校本課堂不再是一個(gè)封閉系統(tǒng)，也不再拘泥于預(yù)先設(shè)定的固定不變的程式，而是強(qiáng)調(diào)預(yù)設(shè)的教案在實(shí)施過程中必須潛在和開放地接納始料未及的體驗(yàn)，在鼓勵(lì)師生互動(dòng)中的既興創(chuàng)造，超越目標(biāo)預(yù)定的要求。其次某一課的任務(wù)的完成與否并不影響學(xué)生的整體發(fā)展，課堂教學(xué)最重要的是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新素質(zhì)，這是學(xué)生發(fā)展進(jìn)而也是教學(xué)發(fā)展的根本后勁。新課程師生互動(dòng)，留給學(xué)生的課堂活動(dòng)空間與時(shí)間相對(duì)增加，這為美術(shù)教學(xué)提供極為有利的條件，在構(gòu)建現(xiàn)代課堂時(shí)，我們要充分利用這些因素，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)展自主參與、自行探索的能力。另一方面當(dāng)學(xué)生在課堂上獲得成功時(shí)，學(xué)習(xí)興趣、積極探究性最高漲時(shí)，教師還可以充分利用這一有利時(shí)機(jī)，把教學(xué)進(jìn)行延伸，再“獎(jiǎng)”給學(xué)生更高層次的“任務(wù)”，發(fā)展學(xué)生自行探究的能力。合作是教與學(xué)相統(tǒng)一的過程，在這過程中，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生的目標(biāo)導(dǎo)向激勵(lì)、學(xué)生中個(gè)體與群體激勵(lì)的有機(jī)統(tǒng)一，從而發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性。通過合作，彼此交流，拓展思路，豐富想象，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中，消除顧慮，積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的過程，使每個(gè)學(xué)生都能體會(huì)集體智慧勝于個(gè)人，從而培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)互助、合作的好品德。有語云：“文成于思”，開放美術(shù)教學(xué)過程中，重點(diǎn)要求做到求異創(chuàng)新，訓(xùn)練學(xué)生多向思維，以突破阻礙學(xué)生創(chuàng)造、發(fā)展的瓶頸。聯(lián)想是以實(shí)現(xiàn)生活中某一點(diǎn)為媒介生發(fā)開去，由此及彼、由近及遠(yuǎn)的思想感覺的飛躍。如教學(xué)自編教材《圓》形時(shí)，教師可通過添畫，使之成為西瓜、人頭、蘋果、鐘、茶壺、電扇等，讓學(xué)生展開聯(lián)想，也來進(jìn)行添畫，讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、又動(dòng)腦。學(xué)生的思維個(gè)性鮮明，美術(shù)教學(xué)沒有必要規(guī)定用同一種思維，用同一種方法表現(xiàn)同一題材?！比缭诮虒W(xué)畫彩虹一課時(shí)，可讓學(xué)生說說：“你覺得彩虹像什么?”有的會(huì)說像橋，有的說香蕉，有的說搖籃，有的說滑梯??，激發(fā)學(xué)生的想象思維，再用不同內(nèi)容方式表現(xiàn)作品。既聯(lián)系實(shí)際生活，模擬情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造想像。他們從幾個(gè)方面認(rèn)真設(shè)想，求異創(chuàng)新，學(xué)生的思維得到整合性發(fā)展。(1)、課堂教學(xué)環(huán)境。如上中外美術(shù)作品欣賞時(shí)，可以在教室里貼一些中外優(yōu)秀繪畫作品。已編寫完成的教材，內(nèi)涵豐富，具有時(shí)代和地方特色，充分體現(xiàn)了《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念，體現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，適合兒童的心理特征與思維方式，深受師生、家長(zhǎng)的歡迎。美術(shù)校本課程的開發(fā)，提升了教師的美術(shù)素質(zhì)。這樣對(duì)教師的教學(xué)素養(yǎng)、專業(yè)知識(shí)以及課堂思索都提出了新的要求，教師必須不斷充實(shí)自己的知識(shí)庫(kù)，刻苦鉆研，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)、提高自己的教學(xué)水平和研究能力才能適應(yīng)校本課程教學(xué)。校本教材淺顯易懂，貼近學(xué)生實(shí)際，而且可操作性、實(shí)踐性很強(qiáng)，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生各部分身體器官相互協(xié)調(diào)，各方面能力得以鍛煉。一年多來，我校學(xué)生參加全國(guó)、盛市、區(qū)各級(jí)各美術(shù)比賽，獲獎(jiǎng)達(dá)42人次，同時(shí)進(jìn)行了現(xiàn)場(chǎng)表演與展示。加上所前地方資源比較豐富，有“晉商之鄉(xiāng)”、“文物之鎮(zhèn)”、“人居新區(qū)”等美譽(yù)，學(xué)生從小生長(zhǎng)、生活在此，對(duì)所前的歷史文化、環(huán)境交通、特產(chǎn)等都有一定的了解。總之，美術(shù)校本課程的開發(fā)，在現(xiàn)在的開發(fā)階段還是成功的。為了更好的完成下學(xué)期的校本課程程教學(xué)工作。注意挖掘其他學(xué)科教材的安全內(nèi)容，積極開展安全教育。達(dá)到了如期目標(biāo)：培養(yǎng)了學(xué)生的社會(huì)安全責(zé)任感，使學(xué)生逐步形成了安全意識(shí)，掌握了必要的安全行為的知識(shí)和技能，了解到相關(guān)的法律法規(guī)常識(shí)，養(yǎng)成了在日常生活和突發(fā)安全事件中正確應(yīng)對(duì)的習(xí)慣，保障了學(xué)生安全健康的成長(zhǎng)。讓學(xué)生能夠?qū)Ω鞣N不安全因素進(jìn)行正確的辨別和判斷，學(xué)會(huì)恰當(dāng)避險(xiǎn)。著眼于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，是綜價(jià)值與目標(biāo)最本質(zhì)的體現(xiàn)。讓學(xué)生在實(shí)踐的過程中，不斷地有所發(fā)現(xiàn)、有所思考、有所創(chuàng)新，具備初步的懷神，具有獨(dú)立思考問題的能力和解決問題的能力。校本課程是課改以來開設(shè)的一門新學(xué)科，它是在教師引導(dǎo)下，學(xué)生自主，是基于學(xué)生經(jīng)驗(yàn)，密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì)實(shí)踐，體現(xiàn)對(duì)知識(shí)程。指導(dǎo)的內(nèi)容不是將學(xué)生的研究引向一個(gè)已有的結(jié)發(fā)思路、補(bǔ)充知識(shí)、介紹方法和線索?？梢妼W(xué)生的自主性在課題的研究中尤其重要。從而使學(xué)展校本課程，得到更加豐富的智慧資源。教師的切入及時(shí)、準(zhǔn)確，啟發(fā)得力，確實(shí)調(diào)動(dòng)己見，興趣一旦被激發(fā)，思維就更加活躍。今后在綜合實(shí)踐活動(dòng)中還要培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，提高了他們發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，從而進(jìn)一步加強(qiáng)了孩子們的人際交往能力。為了使學(xué)生進(jìn)一步了解、傳承中華燦爛的傳統(tǒng)文化，加強(qiáng)文學(xué)修養(yǎng)，陶冶高尚情操，升華人生境界，學(xué)校開設(shè)了校本課程《弟子規(guī)》。校本教材《弟子規(guī)》雖然只有幾十頁，但卻包含著豐富多彩的傳統(tǒng)文化知識(shí)。首先，利用課余時(shí)間閱讀大量相關(guān)書籍，先充實(shí)自己的頭腦，提高自己的文學(xué)修養(yǎng)。為上好《弟子規(guī)》課作了充分的準(zhǔn)備。文化建設(shè)充分利用班內(nèi)墻壁，有欣賞古詩(shī)詞板塊“花馨詩(shī)語”、“詩(shī)詞賞析”，目的是提高學(xué)生欣賞詩(shī)詞、鑒賞詩(shī)文的能力；有學(xué)生動(dòng)筆板塊“小荷初露”，這是培養(yǎng)學(xué)生凝思自悟；有評(píng)比板塊“狀元榜”，在這里能及時(shí)反饋學(xué)生學(xué)習(xí)國(guó)學(xué)的情況；現(xiàn)在一進(jìn)班，就會(huì)被濃郁的書香環(huán)境所感染。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生既是“好知者”又是“樂之者”。剛拿到校本書時(shí)，孩子們就眉頭緊鎖。一個(gè)個(gè)小故事讓他們聽得津津有味，覺得國(guó)學(xué)課很有意思，并不是想像得那么難，而且還很期待下一節(jié)國(guó)學(xué)課的到來。我鼓勵(lì)學(xué)生背誦，誰背得好，誰就可以上班文化墻中的“狀元榜”。學(xué)生們對(duì)這些科舉稱謂很感興趣，因此學(xué)習(xí)地?zé)崆橐蔡貏e高漲。五年級(jí)的李賽、張曉波、張曉聰。課程的開設(shè)，使學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的積累一下子倍增，在上次國(guó)學(xué)誦讀展示活動(dòng)