【正文】 僅沒有妨礙教學進程，反而使學生加深了理解，情感也得到自然的升華。最后為了教學的需要，可以對文本的順序進行調(diào)整，以更適應學生的認知規(guī)律，促進閱讀理解。于是我出示了火星等其他星球的圖片，并結(jié)合文中出現(xiàn)的“科學家已經(jīng)證明，至少在以地球為中心的40萬億千米的范圍內(nèi)，沒有適合人類居住的第二個星球。這是學生思維活躍的表象，也表明學生開始敢于質(zhì)疑。其次盡管文中明確提出“人類不能指望，在破壞了地球以后再移居到別的39。在與之前地球的美麗壯觀，哺育人類的內(nèi)容形成反差，學生心靈受到較大觸動，水到渠成地發(fā)出“保護地球”的呼吁。首先是在本課教學中，在提出“我們應該怎樣對待地球母親”這一問題并進行簡單交流之后，就馬上提出中心問題“實際上人類又是怎樣對待地球母親的，使她面臨著怎樣的危機？對此你又有何感想？”組織學生進行自讀與小組探討。由于在五年級時已經(jīng)學習過一個單元的說明文，因此，有關(guān)說明方法的類型和作用在本文中也要有所強調(diào)。這樣可以讓學生在有感情地朗讀課文的過程中加深理解，同時又積累語言獲得知識。小組交流時都能暢所欲言，大膽提出自己的看法，但由于時間不夠充分，展示交流的小組不多，學生覺得有點掃興。本來預設(shè)利用表格的提示來了解故事的主要情節(jié)后再利用情節(jié)曲線總結(jié)，可在課堂上在指導如何分段這個點上花了較多的時間，邊畫情節(jié)曲線進行小結(jié)便省略掉了。接下來的第二個環(huán)節(jié)預習成果反饋時關(guān)于“蔑”字的寫法，學生一時想不出較好的記憶字形的方法時我適時提供了一個方法“戍”字頭上四根草，此時還不如讓學生當場書寫幾遍或許效果會更好。總的來講在課堂教學中能夠尊重學生的主體地位，發(fā)揮教師的主導作用。其目的在于趁熱打鐵及時拓展學習資源，將課內(nèi)探究引向課外實踐，讓學生多角度、多渠道、積累知識，間接獲得情感體驗、生活體驗起到情感升華的作用。在課的最后，又展現(xiàn)了總理十幾張在不同場合的照片，把一天的工作又延伸到幾十年的工作。要把幾十年前歲月拉回到現(xiàn)在，需要有大量的補充材料。學生披文入情讀中悟，著重感受了周總理審閱稿子時的認真與投入，將情感與訓練很好的統(tǒng)一了起來。在這過程中，學生既結(jié)合課文中的內(nèi)容，通過自己的整理和理解，轉(zhuǎn)化為自己的語言，又在腦海中不斷再現(xiàn)周總理一夜辛勤工作的情景，感悟到作者想要通過這樣的語言表達出的情感，從而理解文章的中心。為了更好地幫助學生把文本語言轉(zhuǎn)化為自己的語言，我又設(shè)計了一個復述練習。如果說語文學習中的理解、積累是一個“輸入”的過程，那么表達、運用就是一個“輸出”的過程。這樣的設(shè)計既幫助學生理清了文章的敘述順序，又能通過自己的語言組織把這一順序表達清楚。這樣，就把引導學生理解內(nèi)容和領(lǐng)悟表達方法結(jié)合起來了。在引導學生領(lǐng)悟這一特點時，不要把它當作寫作知識來講解，而應融于理解課文內(nèi)容的過程之中讓學生領(lǐng)悟體會。通過老師入情地引導，配上恰當?shù)囊魳罚瑢W生的情感充分地投入，偉人那不辭勞苦的工作精神和簡樸的生活作風，已深深進入學生的心田?？芍芸偫韰s仍然不知疲憊地坐在那張不大的寫字臺前，一句一句地審閱著記錄稿，他認真思考，反復斟酌，并且謙虛地征求別人的意見，以致于審閱這一份稿件花了相當長時間?！边@是寫周總理審稿的情形.“瀏覽”“瀏覽”,充分反映了周總理審閱文件的嚴肅認真,一絲不茍。學生很快就找到了“他一句一句地審閱，看完一句就用鉛筆在那一句后面畫一個小圓圈。而“審閱”的意思是“審查是否正確、妥當”，這就關(guān)系到這份記錄稿的每句話甚至是每個字了。因此，在教學過程中我讓學生重點理解這兩個詞。有些教師認為字詞教學是低年級的任務，高年級學生獨立學習字詞的能力已較強了，故而對字詞的教學比較忽視，即使有這方面的教學，也往往是蜻蜓點水。理解這兩個詞的意思對學生能體會周總理一夜勞苦的工作有著重要的作用。在這一夜中，周總理先批閱了一尺來高的文件，然后審閱了“我”整理的記錄稿。孩子們直觀地看到了一位新中國總理的辦公室，他們或許不敢相信自己的眼睛，但這又是事實，一種敬佩之情油然而生。當辦公室的陳設(shè)展現(xiàn)在人們眼前的時候，孩子們敏銳地捕捉到那個宮殿式的建筑和室內(nèi)的簡單陳設(shè)這具有強烈對比關(guān)系的情節(jié)，帶著看到的畫面，再去讀文中的語句，更體會到了“極其簡單”和“如此而已”這兩個詞的含義。改進措施：在教學過程中引導學生多質(zhì)疑。教學效果相對比較好。但是，概括課文的主要內(nèi)容，是我班學生的弱項，但是這種關(guān)系鏈式的板書卻大大降低了學生概括文章的難度，學生回答的比較到位。通過前三課的學習，我們感受到了人與動物之間、動物與動物之間的深厚感情。教師就應該為孩子們的健康成長進行必要的引導，因此，教師應該時時關(guān)注孩子而設(shè)計教學。語文課堂上也要進行德育滲透，如春風化雨，潤物無聲，比品德課上一味地道德傳授的效果要好。最后引導孩子們說說什么樣的人死了，但他還活著，使學生在交流中明確為人民服務的人將永生。教學之前我有些疑慮，如何讓學生領(lǐng)悟到課文的深刻內(nèi)涵，感情受到觸動。通過朗讀，感受能詩中運用的對比手法，并理解其好處。但是這首詩不只是單純寫對魯迅的懷念，而是通過與魯迅截然相反的“有的人”的對比，批判了那些騎在人民頭上的統(tǒng)治者和壓迫者，熱情歌頌了魯迅先生為人民無私奉獻的可貴精神，號召人們做真正的有價值的人。同時，引導學生作文寫出自己的特色，這樣你的文章也有新意。引導學生評價也存在不足，在場面熱鬧，積極參與背后還應該有一個原則，就是一切活動都應該為語文學習服務。正文：小學六年級語文上冊教學反思小學六年級語文上冊教學反思小學六年級語文上冊教學反思1我們的課堂應當還給學生，整個語文課程如能讓學生參與起來，這要比教師一人“一言堂”的教學效果要好，本篇文章開始教師只講了索溪峪景色的“野”，緊接著讓學生小組討論課文中還描寫了其他景色是怎樣的“野”法，同時抽兩個學生講這兩部分內(nèi)容。班中有一名學生異?；钴S，自告奮勇講第一部分內(nèi)容，在他的帶領(lǐng)下，整個課堂變得活躍起來，每個學生發(fā)揮自己的學習能動性，充分參與話題的討論，許多教學問題迎刃而解，真理也許是在這種輕松的討論、辯論環(huán)境中自然而出吧！但其中，也發(fā)現(xiàn)強調(diào)學生自我評價，相互評價，活躍的同學談得較多，沒有能充分發(fā)揮每個人的作用。課后，教師引導學生學習作者的寫作方法，一名同學在日記中竟然模仿本篇課文寫了一篇《獼猴區(qū)的“野”》，語言活潑，獼猴所獨有的、天生的野在他的筆觸下富有靈性，他能活學活用，學以致用，作為一名語文教師還是很欣喜的。小學六年級語文上冊教學反思2《有的人》這篇課文是1949年為紀念魯迅逝世13周年而寫的，因此副標題是“紀念魯迅有感”。本課的教學目標是：能用正確、流利、有感情的誦讀詩歌。學習魯迅先生的偉大精神，樹立高尚的人生觀。最后我決定通過對比朗讀去讓學生感受兩種完全不同的人的行為以及他們的不同的結(jié)果，從而進一步去感受魯迅先生的愛憎和人生理想。教學中，簡單的教學程序很快幫學生突破了難點，他們懂得了為人民服務的人將永生，與人民為敵必然滅亡。如果語文課堂上只傳授知識而忽視了德育，或者丟掉了教育最佳時機而盲目地空洞說教，則顯得蒼白而無力。小學六年級語文上冊教學反思3成功之處：這篇略讀課文按照事情發(fā)展的順序敘述了小男孩正太郎與狐貍之間的傳奇故事。那么，在寓言和童話故事里，往往與“狡猾”一詞緊密相連的狐貍又與人類發(fā)生了什么的故事？于是，我先讓學生快速閱讀課文，找出文中的有關(guān)角色并且找出角色之間的關(guān)系。另外，學生也能夠從文章的點點滴滴中感受到了狐貍一家濃濃的親情以及正太郎與狐貍和諧相處的美好關(guān)系。不足之處：個別同學不理解的課文內(nèi)容不會質(zhì)疑。小學六年級語文上冊教學反思4一、創(chuàng)設(shè)情景，真實體驗，情感渲染整堂課隨著紀錄片鏡頭的推近，帶著我們走進了總理辦公的所在——x西花廳?？偫淼霓k公室實在太簡樸，可能連普通老百姓的書房都比不過，簡單得已無法少任何一件東西了。二、重點突出，品詞讀句，情感投入課文著重敘述了作者陪同周總理審閱稿子時的所見所聞?！芭啞焙汀皩忛啞边@兩個詞都有“看”的意思在其中，可細究卻各有其意。在小學中高年級語文教學中，一直存在輕字詞教學，重理解感悟的現(xiàn)象。但我們知道閱讀教學應十分關(guān)注文本中的語言因素，而字詞就是最基本的語言因素，字詞教學不僅僅是認識字詞的教學，還應有正確理解，多渠道積累，創(chuàng)設(shè)情景遷移運用中鞏固等多方面的學習活動?！芭啞本褪恰翱赐曛筮M行批示”，在理解了這個詞后，我們才能理解周總理能在一夜中批閱相當三十多本語文書那么高的一疊文件。于是，讓學生自己找找課文中的哪些句子直接就能解釋這個詞。他不是瀏覽一遍就算了，而是一邊看一邊思索，有時停筆想一想，有時問我一兩句。聯(lián)系前面可以想象到當時總理批閱完一尺來高的文件時，早已是夜深人靜時分，作者也已在值班室里睡得迷迷糊糊。點點滴滴的細節(jié)都讓我們感受到總理審閱文件認真、細致的程度可以說令人震驚。三、借助文本，充分表達，情感抒發(fā)選用生活小事，以平實的文字表現(xiàn)人物的高尚品格，是本課在表達上的一個顯著特點。在學生對課文有了較深的感受之后，讓學生具體講一講課文是怎樣表現(xiàn)周總理工作勞苦、生活簡樸的。讓學生說說課文是從哪些方面敘述周總理一夜的工作的？批閱了一尺來高的文件審閱了我的記錄稿再讓他們根據(jù)板書把總理一夜所做的工作連起來說一說。這其中可以用關(guān)聯(lián)詞“不但……而且……”“既……又……”來連接，也可以用“先……再……”這樣的句式來說明周總理工作的先后順序，學生根據(jù)自己的閱讀理解用不同的語言進行表達，進一步明確概括主要內(nèi)容時要簡練、有條理。這兩個過程是相互依存，相互促進的，教學中我們既要重視“輸入”訓練，又要重視“輸出”訓練，只有兩者有機結(jié)合，才能提高閱讀教學的有效性，促進學生語文能力的提高。在學生細讀了周總理審閱記錄稿的句子之后，圈出審閱時的動作，然后結(jié)合“不是……而是……”、“有時……有時……”這兩組關(guān)聯(lián)詞，說一說總理是怎樣審閱記錄稿的。在此基礎(chǔ)上，再讓學生加入“工作勞苦”這一短語把先前的介紹連起來說，可以用先總后分的方法，也可以用先分后總的方法，寫作方法也得以滲透。四、課內(nèi)延伸，積累拓展情感升華走近總理，僅靠課文文本內(nèi)容是遠遠不夠的。在這節(jié)課中，我給孩子們提供了一份周總理1974年3月26日的工作安排，讓他們體會到總理這樣勞苦的工作又何止這一夜，他每天都是這樣工作的。周總理就是這樣夜以繼日地工作，幾十年如一日。小學六年級語文上冊教學反思5本節(jié)課的教學流程主要設(shè)計為四個環(huán)節(jié)：第一，比較課題導入新課；第二，檢測預習檢查反饋；第三，初讀課文，概述故事的主要情節(jié)；第四，學習課文第一部分（1——19小節(jié)），品味小夜鶯與德國軍官的對話，體會小夜鶯的機智勇敢。在實際的教學過程中，第一環(huán)節(jié)比較《小英雄雨來》《狼牙山五壯士》《夜鶯之歌》的課題，大部分學生存在困難，當時應指導他們從“小英雄”和“壯士”來進行比較，從而知道前兩個題目的共同點是課題中含有作者對英雄人物的評價。第三個環(huán)節(jié)概述故事的主要情節(jié)時共的時間過長，學生在文章結(jié)構(gòu)還沒有理清楚時可以采用畫情節(jié)曲線來把握故事的情節(jié)，同時厘清歌聲出現(xiàn)的次數(shù)，抓住文章的線索——歌聲，這樣應該會更加高效。小組