國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)畢業(yè)論文參考題目-展示頁
2024-10-21 08:44本頁面
【正文】 9國際電子商務(wù)與網(wǎng)絡(luò)營銷問題研究9網(wǎng)絡(luò)營銷:國際營銷發(fā)展的新趨勢9中國企業(yè)高技術(shù)產(chǎn)品的國際營銷策略研究9未來亞太地區(qū)經(jīng)濟(jì)合作模式及對我國的影響9電子商務(wù)給我國國際貿(mào)易帶來的機(jī)遇和挑戰(zhàn)9我國投資環(huán)境的現(xiàn)狀、問題及對策9出口退稅改革對我國國際貿(mào)易的影響9環(huán)保與我國國際貿(mào)易發(fā)展關(guān)系研究9外資企業(yè)對中國出口產(chǎn)品國際競爭力提升研究100、加入ＷＴＯ：中國與跨國公司的合作及競爭 10江蘇中小企業(yè)國際競爭力問題研究10加入ＷＴＯ對我國經(jīng)濟(jì)中長期影響研究10中國與歐盟經(jīng)濟(jì)貿(mào)易關(guān)系現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢分析 10加入ＷＴＯ對中國教育服務(wù)影響第三篇：國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)畢業(yè)論文參考題目國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)畢業(yè)論文參考題目一、國際貿(mào)易理論與政策問題“碳”不平等交換理論與實(shí)證分析 （可以分國別或地區(qū)）（包括服務(wù)貿(mào)易） :理論與經(jīng)驗(yàn)研究 （或人民幣匯率波動的貿(mào)易效應(yīng)） （中澳自由貿(mào)易區(qū)研究）“10+3”問題研究（或中國東盟自由貿(mào)易區(qū)研究）（或美國貿(mào)易逆差問題等） （包括案例分析）二、中國對外貿(mào)易問題 （特定行業(yè)）對外貿(mào)易的顯性比較優(yōu)勢研究 （或反傾銷應(yīng)訴）問題探析——基于經(jīng)濟(jì)周期理論視角 51.“市場多元化”戰(zhàn)略及其實(shí)施效果評價 52.“走出去”戰(zhàn)略及其實(shí)施效果評價 54.“合成謬誤”與中國商品貿(mào)易條件惡化 ：現(xiàn)狀與展望 （或某類）國際競爭力問題研究、出口貿(mào)易影響區(qū)域經(jīng)濟(jì)增長差異性的實(shí)證分析 （如美國、日本、歐盟、東盟、港澳臺，或發(fā)展中國家）的貿(mào)易關(guān)系分析 三、國際貿(mào)易實(shí)務(wù) （或“eUCP”）研究 四、跨國公司與FDI、國際經(jīng)濟(jì)合作與國際營銷問題 （對外直接投資）理論及其新發(fā)展 （Mamp。這為國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)本科畢業(yè)生創(chuàng)造了更大的就業(yè)空間。但同時出現(xiàn)的一種矛盾的現(xiàn)象是部分學(xué)校國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)就業(yè)不景氣，很多該專業(yè)畢業(yè)生從事與國際貿(mào)易根本沒有關(guān)系的工作，造成社會資源的巨大浪費(fèi)。在專業(yè)主干課方面，大多數(shù)高校專業(yè)主干課基本為國際貿(mào)易、國際經(jīng)濟(jì)學(xué)、國際貿(mào)易實(shí)務(wù)、跨國經(jīng)營與投資等課程，專業(yè)課程過分偏重于國際貿(mào)易領(lǐng)域，國際 經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的課程偏少；在專業(yè)選修課方面，專業(yè)選修課的面過窄，選修課程不僅數(shù)量少，而且涉及的課程也主要涉及國際貿(mào)易領(lǐng)域，缺乏區(qū)域性研究課程，也缺乏培 養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)和溝通、人際交往與中外文化風(fēng)俗知識等方面的課程。除此之外，專業(yè)主干課與專業(yè)選修課之間的內(nèi)容交叉現(xiàn)象也較嚴(yán)重，大大影響了教學(xué)效果。過于偏重理論課程，忽視實(shí)務(wù)課程，一些重要的實(shí)務(wù)性專業(yè)課程開設(shè)不足，造成學(xué)生知識結(jié)構(gòu)不完善。尤其對于剛剛走出大學(xué)校門的應(yīng)屆畢業(yè)生來說，良好的專業(yè)能力素質(zhì)不僅能有效縮短與用人單位的 “磨合期”，較快進(jìn)入角色，而且能提高工作的自信心，降低工作壓力，真正做到愛崗敬業(yè)。這說明我們的專業(yè)課程設(shè)置過多注重理論知識教學(xué)，而在專業(yè)深度開發(fā)課程和實(shí)戰(zhàn)操作課 程上還相對薄弱，需要根據(jù)社會需求在課程內(nèi)容、時間安排、教學(xué)方式等環(huán)節(jié)作進(jìn)一步調(diào)整和完善。除了極少數(shù)國家重點(diǎn)高校外，其它高校 培養(yǎng)的都是具有一定專業(yè)技能的應(yīng)用型人才，從事的是實(shí)踐性很強(qiáng)的具體工作，即使有部分學(xué)生繼續(xù)攻讀學(xué)位，但今后能夠真正從事科研工作的人也非常少。其結(jié)果是課程體系中，理論課程比重過大、實(shí)踐課程比重小。，培養(yǎng)形式相對單一而缺乏個性，不利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的形成和創(chuàng)新潛力的發(fā)揮。具體包括專業(yè)實(shí)習(xí)、學(xué)年論文、學(xué)期大作業(yè)、畢業(yè)
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