【正文】 生了變化。那是由于他們剛接觸英語，內(nèi)容又相當簡單易學，可是他們到了八年級，好奇心漸漸減弱。八年級英語教學隨筆4通過這半個學期的教學，我深深的體會到了一節(jié)課下來好累，而且效果也不是很理想。培養(yǎng)學生們的課文朗讀能力。學生無論是閱讀文章還是做題，單詞往往是制約他們自由發(fā)揮的瓶頸，突破了這個瓶頸，其他問題也就迎刃而解了。讓學生在默讀的前提下通過小組合作做課本上要求的練習題，真正實現(xiàn)了“兵教兵，兵查兵”。講解是不能解決全部問題的，必須發(fā)揮學生的能動性。整個課堂是學生在開口說、開口講而不是老師在干巴巴的講授。對于底子薄的或性格內(nèi)向的同學，降低他們的學習標準,當他們?nèi)〉靡稽c小小的進步,都要鼓勵他們,讓他們感到有成就感。整體想—最快語速，漸漸做到流利,順暢。八年級英語教學隨筆3在學校實行“低目標、大容量、快節(jié)奏、高效率”的課堂模式后，我在課堂內(nèi)外鼓勵學生大聲的朗讀單詞、短語及課文,使他們真正做到：張開嘴—最大聲音?？傊⒄Z作為一門外語,其重要性已漸漸為學生們所認同。嚴格要求學生要背誦下來課文。在講授的過程中可以讓同學們記它們的同義詞及反義詞。五、八年級英語教學單詞仍然是基礎(chǔ)。課文3a部分教材給出了一篇文章然后學生進行閱讀，并且每篇文章后面都有若干個問題，在這一部分一定要讓學生在默讀的前提下獨立完成回答問題。尤其是教材的最后一部分，閱讀部分。四、在教學過程中應(yīng)以學生為主體。有些學生是對自己不自信，是因為曾經(jīng)對話的過程中，出現(xiàn)失誤卻被老師尖刻的言語刺傷，所以當學生出現(xiàn)錯誤的時候應(yīng)微笑著讓他坐下，然后再糾正錯誤。在講解重點語法的過程中，教師要多舉例子，并且要學生造句子，不能光停留在枯燥，抽象的講解過程中。教師為了更好的把握重難點就要認真的研讀教材，仔細研究教學參考，并且做好教學反思，從同學們的錯誤中反饋自己的失誤，不斷地摸索和探索。則會對重點知識的講授蜻蜓點水，導(dǎo)致學生也無法分清重難點。我認為這是教學中對教師最重要的要求。其次八年級的語法知識點增多，難度也有所提高，對學生的口語表達能力和閱讀能力都有新的要求，這就對教師的要求有了新的提高。七年級的課本共有12個單元。有差別是正常的，要教好每一個學生，但不能要求每一個學生都一樣，不能要求學生都按一個模式去發(fā)展，而是開發(fā)學生不同的潛能，發(fā)展學生學英語的各方面能力。于是在教師的責怪聲中，在枯燥的聯(lián)系中，學生的學習興趣消失了。如教師在有些知識點講過后，有的甚至操練了多遍，反反復(fù)復(fù)強調(diào)了，學生仍沒有掌握。但隨著時間的推移，難度的加深，以及興趣的減弱，一些學生的成績一步步地落后掉隊，而且落伍人數(shù)也相對地增加。五、注意培養(yǎng)自學能力八年級英語教學隨筆2本學期我擔任八年級1班和、2班英語教學任務(wù)，學生成績兩極分化現(xiàn)象，普遍存在，而且是比較難以解決的一個問題?！皾L動式”就是重復(fù)教材中的重點，用以前學過的詞語操練新句型或采用已學過的句式學習新單詞。復(fù)習時做到系統(tǒng)性、針對性、綜合性。三、溫故知新，克服遺忘運用”張思中英語教學法”中的記憶方法,注意在課堂上經(jīng)常復(fù)現(xiàn)舊知識，讓學生反復(fù)操練，由易而順利地完成一個個學習目標。教師呈現(xiàn)事先準備好的盒子讓學生猜盒子中的物品的形狀提問：Is it round 如果是“蘋果”，教師回答“Yes, it is、”以下依次：“What color is it ？Can I eat it ？”寓教于樂，引導(dǎo)學生多使用教具，結(jié)合列出圖表，做到快記、巧記。利用實物和圖片教單詞，學生能更好地記住詞義，并能反復(fù)利用它們復(fù)習，其趣味性、直觀性較強。運用直觀教具為了進一步激發(fā)學生學習興趣。結(jié)合課文內(nèi)容，每教一個情景句型，就讓學生用當天所學的自編一個簡短的情景對話,到講臺表演。經(jīng)過訓(xùn)練了沒，學生在以后朗讀中也就注意了正確使用語音、語調(diào)和重讀、弱讀及升調(diào)，這樣朗讀繪聲繪色，津津有味，整個課堂興趣盎然，學習積極性大大提高。朗讀不能老是采用“跟我讀”的形式，而是要注意創(chuàng)造情景，讓學生懂得不同句子的重音有不同的語感，顯示說話者不同的語言的心理。加強聽說訓(xùn)練，努力做到視、聽、說同步，培養(yǎng)語感和學習興趣。我特別注意，輪到中差生值日生時，鼓勵他們大膽實踐，并注意發(fā)現(xiàn)他們的“閃光點”，有點滴進步就給予表揚肯定，以增強他們的自信心。也可以根據(jù)課文內(nèi)容，通過問答形式作簡要的復(fù)述。會話內(nèi)容有值日生匯報、自我介紹、家庭情況、談?wù)撎鞖庖约笆煜さ母栊?、影星和運動員等。一、貫徹課堂教學交際化原則五分鐘會話。我認為，在英語教學中實施素質(zhì)教育的目標是提高全體學生整體素質(zhì)，就是要讓全體學生，通過聽、說、讀、寫等方面能力的訓(xùn)練，使學生獲得基礎(chǔ)知識和為交際初步運用英語的能力。有些同學的對話可能會脫離現(xiàn)實生活，但只要開口說英語就要鼓勵。應(yīng)加強學生的對話強度，鼓勵不開口說英語的學生開口。七、語法講解一定要清楚，透徹。學生在學習的過程中把大量的時間花費在零散知識上，而忽視了重中之重。我認為這是教學中對教師最重要的要求。新課程標準從某種意義上說對老師提出了更高的要求，作為英語老師，我們要及時轉(zhuǎn)換自己的角色和觀念，做一名出色的節(jié)目主持人，組織好每一項課堂活動，把表演的機會給學生，讓學生成為真正的“主角”，讓學生時刻處在體驗，實踐，參與，合作與交流的活動中，使他們的語言技能，語言知識，情感態(tài)度，學習策略和文化意識等素養(yǎng)得到整體發(fā)展。五、新課標注重學生的情感因素，著力培養(yǎng)學生的學習興趣，激發(fā)學生的學習動機和培養(yǎng)他們熱愛生活的品質(zhì)。而沒有學習興趣的差異更大；學生的喜愛也不一樣，有的喜歡聽說法，就是一直看著老師，聽老師說，很少看書本；有的喜歡閱讀法，就是一直盯著書本看，很少看老師或黑板。教師在英語教學中，讓學生做到聽、說、讀、寫并舉，眼、耳、口、鼻、腦并用，是激發(fā)學生學好英語的關(guān)鍵。而且教師可根據(jù)不同學生之間的差異去因材施教。以造句競賽的方式促進學生學習的積極性,激發(fā)他們的競爭意識,、學生學習語言的能力是因人而異的。采用“滾動式”，擴大語言輸入。具體方法是：學習┈復(fù)習┈再復(fù)習。讓學生相互之間相互評價,找出優(yōu)缺點,互相促進學習。對學生回答問題過程中的表現(xiàn)及改進的成績，給予口頭評價、書面評價并鼓勵他們大膽的去說。第一篇：八年級英語教學隨筆八年級英語教學隨筆一、對學生進行有效的評價。評價可以使學生認識自我，樹立自信，有助于反思及調(diào)整自己的學習。學生考完試后,讓學生自我反思，分析自己的成績和不足，明確今后努力的方向,爭取下次不再犯同樣的問題。二、溫故知新，”張思中英語教學法”中的記憶方法,注意在課堂上經(jīng)常復(fù)現(xiàn)舊知識，讓學生反復(fù)操練，由易而順利地完成一個個學習目標。復(fù)習時做到系統(tǒng)性、針對性、綜合性。“滾動式”就是重復(fù)教材中的重點，用以前學過的詞語操練新句型或采用已學過的句式學習新單詞。有差別是正常的，要教好每一個學生，但不能要求每一個學生都一樣、一個模式，不能要求學生都按一個模式去發(fā)展，而是開發(fā)學生不同的潛能，發(fā)展學生學英語的各方面能力。四、我認為關(guān)鍵是從激發(fā)學生的興趣入手。學生的學習類型是有差異的。因此，英語教師必須運用多元化的教學方法，激發(fā)每個學生的學習興趣，能讓他們喜歡英語。在英語教學中適當運用游戲教學可使學生在玩中學，變無意注意為有意注意，使學生在游戲之中實實在在地進行語言信息交流，避免了枯燥的死記硬背，激發(fā)了學生的學習興趣，曾強了學生學好英語的信心和決心，使良好的英語學習心理素質(zhì)在游戲之中逐漸培養(yǎng)起來。六、教師在教學的過程中首先要把握重、難點。如果無法很好的把握重難點，則會對重點知識的講授蜻蜓點水，導(dǎo)致學生也無法分清重、難點。教師為了更好的把握重難點就要認真的研讀教材，仔細研究教學參考，并且做好教學反思，從同學們的錯誤中反饋自己的失誤，不斷地摸索和探索。在講解重點語法的過程中，教師要多舉例子，并且要學生造句子，不能光停留在枯燥，抽象的講解過程中。有些學生是對自己不自信，是因為曾經(jīng)對話的過程中，出現(xiàn)失誤卻被老師尖刻的言語刺傷，所以當學生出現(xiàn)錯誤的時候應(yīng)微笑著讓他坐下，然后再糾正錯誤。第二篇：八年級英語教學隨筆八年級英語教學隨筆八年級英語教學隨筆1我們學校地處農(nóng)村，學生原有的英語基礎(chǔ)和學習英語的習慣都較差，這勢必大大影響了初中英語的學習效果，我從學生實際出發(fā)，遵循教學規(guī)律，對如何在農(nóng)村初中英語教學中實施素質(zhì)教育用心探索。因此，在教學實踐中，我想方設(shè)法幫助學生學會學習，以及激發(fā)和保持學習動力，培養(yǎng)自學能力，培養(yǎng)良好的學習習慣，把優(yōu)化課堂教學當成落實素質(zhì)教育的主渠道，盡最大可能為學生創(chuàng)造運用英語的景，指導(dǎo)學生積極地運用語言，在學中用，在用中學。每堂安排五分鐘左右時間進行會話。讓學生自由用英語交談，允許學生模仿課文內(nèi)容適當增減，自由發(fā)揮。在開展會話中，始終以學生為主體，引發(fā)他們的聯(lián)想思維，由單一的討論內(nèi)容過渡到綜合內(nèi)容，把幾個不同內(nèi)容的話題串聯(lián)起來，既復(fù)習舊知識，又開發(fā)了學生的智力。注重語感教學。每篇課文的生詞、句型和文章都是朗讀的好材料。同樣，語調(diào)的不同，重音的移動，也體現(xiàn)了說話者不同的心理狀態(tài)。對話使用，角色表演。如學到My family這課，我發(fā)動學生都帶張“合家歡”照片，整個課堂就是歡聚一堂，在熱烈氣氛中學會并運用所學的句型，提高了運用語言交際的能力。我充分利用圖片、圖表實物、錄音機等教具，生動形象地開展教學和交際活動。例如，用提問的方式猜物品，讓學生將實物與英語句子連起來，練習聽、說。二、狠抓基礎(chǔ)，注意密度一方面突出知識重點，狠抓基礎(chǔ)，一方面面向全體學生，注意密度，把握節(jié)奏，備課先備人，平時注意了解和分析每個學生的具體實際情況，因材施教，有的防矢，合理安排好45分鐘教學內(nèi)容和進程，課堂上，讓每個學生都參與學習活動，學生實踐面較廣并在同一水平基礎(chǔ)上對內(nèi)容從多視角理解，多角度開展操練運用，即在互相理解的基礎(chǔ)上從聽、說、讀、寫不同角度展開，在教學“時態(tài)”這個既重點也是難點時，自始至終在情景中進行教學，突出了時間狀態(tài)和不同的謂語動詞，讓學生練習理解運用，并設(shè)疑釋疑、解惑，讓學生積極思考，改變過去以教師為中心，滿堂灌的狀態(tài)。具體方法是：學習┈復(fù)習┈再復(fù)習。采用“滾動式”，擴大語言輸入。以造句競賽的方式促進學生學習的積極性,激發(fā)他們的競爭意識,效果較好、四、當堂鞏固，注重反饋教學時要處處考慮如何發(fā)揮學生的主體作用，要以學生的參與程度和教學評價的得失作為課堂教學成功與否的尺度，所以，在學生經(jīng)過一段學習活動后，進行歸納分析，以鼓勵表揚為主，滿腔熱情幫助學生，及時處理反饋信息，當堂鞏固，如果時間許可的話