【正文】 常重要的氣體，我們對氧氣有多少了解呢？現(xiàn)在讓我們來學習氧氣的性質。難點：?！坝^察現(xiàn)象→分析現(xiàn)象→得出結論”的科學思維方法。要讓學生學會“觀察現(xiàn)象→分析現(xiàn)象→得出結論”的科學思維方法。，學習實驗室制備氧氣的原理、裝置和操作。、鐵絲、蠟燭等在空氣中燃燒的現(xiàn)象，從中歸納出氧氣的化學性質。氧氣的化學性質(1)化合反應：有兩種或兩種以上物質生成另一種物質的反應。101kp,218176。④ 101kp,183176。② 標準狀況下，氧氣的密度大于空氣的密度。六、板書分析板書設計應簡潔明了、體現(xiàn)重點。以實驗為環(huán)節(jié)引導學生對實驗進行觀察、思考、分析、討論，總結出氧氣的化學性質；學習化學反應中的常見類型：化合反應和氧化反應。（5）本課題可以豐富的聯(lián)系實際的內容，應鼓勵學生把學習到的化學知識與日常生活中遇到的問題聯(lián)系起來考慮并提出問題。采用學生討論的形式引導學生從生成物和反應物兩個不同的側面來描述反應類型，加深對化學反應的認識。通過以上一系列的有目的的思維性觀察，是培養(yǎng)學生觀察能力和實事求是的科學態(tài)度。（3）在觀察硫、鐵與氧氣反應的實驗時，首先要引導學生觀察這些物質在空氣中常溫下有沒有變化；點燃（或加熱）后再觀察它們在空氣中能否持續(xù)燃燒，以此強調反應條件的重要性；觀察它們在空氣和純氧氣中的燃燒現(xiàn)象，對比分析，知道反應物濃度與反應現(xiàn)象的關系；還要觀察生成物的色、態(tài)、味（或檢驗生成物）。因此在進行【實驗2—2】時，可激發(fā)學生思考為什么在空氣中只能看到火星，而在氧氣中，木條復燃了。通過對比物質在空氣中和氧氣中燃燒的不同現(xiàn)象，引導學生分析這是為什么。探索新知（1）介紹氧氣的物理性質時要注意聯(lián)系生活實際，有關氧氣不易溶于水的事實，可列舉水中生物呼吸靠的就是溶解在水中的氧氣，說明氧氣在水中能溶解一些；同時要讓學生明確物質的物理性質通常研究哪幾個方面，這有助于今后的學習。設疑：氧氣的用途與氧氣的性質有什么關系？這樣引入既明確了本節(jié)課的內容，也激發(fā)了學生的學習興趣，使學生認識到化學與生活的關系。3根據(jù)實驗結果在教師的引導下歸納出化合反應和氧化反應的概念，沿著 “實驗推理歸納”的思維途徑，使學生積極參與獲取知識。2教師演示實驗，學生觀察、描述、記錄實驗現(xiàn)象，在教師指導下書寫化學變化的文字表達式。四、學法分析根據(jù)以上教法及學生實際，本節(jié)課主要采用的學法為：1運用邏輯思維分析氧氣的物理性質。3討論、歸納法結合實驗引導學生從生成物和反應物的角度，進一步加深對化學反應的認識。2實驗法本課題的重點是氧氣化學性質及化合反應、氧化反應的概念，而這些知識的獲得主要是通過實驗、觀察、思考、分析。在本課題中，有較多的實驗，這可以激發(fā)學生濃厚的學習興趣，同時也可以使學生進一步了解和認識更多儀器，并學習儀器的規(guī)范操作。但是學生對氧氣的物理性質和化學性質以及它在生產(chǎn)和生活中的用途缺乏系統(tǒng)了解。二、學情分析 學生已具備認知基礎：學生在小學自然課及初中生物課就認識了氧氣，知道了氧氣的存在和氧氣能供給呼吸。（2）教學目標知識與技能目標：①認識氧氣的主要物理性質；通過實驗探究歸納氧氣的化學性質，掌握實驗現(xiàn)象的描述方法以及相關反應的文字表達式； ②認識化合反應、氧化反應； 過程與方法目標：① 學會對實驗的觀察和描述，從實驗中獲取化學信息； ②學習從具體到抽象，從個別到一般的歸納方法； 情感、態(tài)度和價值觀目標：①培養(yǎng)實事求是、尊重科學、尊重事物發(fā)展規(guī)律的科學態(tài)度；②逐步樹立“性質決定用途，用途體現(xiàn)性質”的辯證規(guī)律觀點；（3）教材的重點和難點重點：氧氣的化學性質，化合反應、氧化反應的概念；難點：①培養(yǎng)學生觀察、思維、分析能力；②培養(yǎng)學生由淺到深，由簡單到復雜逐步認識物質的能力。第二部分通過實驗和討論歸納，學習化學反應中的一些常見類型:化合反應、氧化反應。教材以氧氣的性質為核心，通過氧氣所能發(fā)生的一些具體的化學反應，介紹了化合反應的基本概念。為后面相關物質的性質奠定基礎。一、教材分析 1 教材的地位和作用本節(jié)內容是學生認識具體物質及其變化規(guī)律的開始和典型代表，是從化學學科特征出發(fā)，運用實驗方法研究物質的開始，符合由簡單到復雜的認識規(guī)律。第一篇：人教版九年級上冊化學 第二單元 課題2 《氧氣》說課稿《氧氣》說課稿今天我說課內容是人教版化學九年級上冊第二單元，課題為《氧氣》。下面我將從教材分析、學情與學法分析及教法分析等幾個方面對本課設計進行說明。氧氣的學習可以使學生在以后學習探索別的物質時，會遵循一個合理的順序，使觀察和描述全面、準確。教材內容分析(1)教學內容本課題包括氧氣的性質和化合反應、氧化反應兩種基本化學類型兩部分。第一部分從介紹氧氣的物理性質入手，通過帶火星的木條、硫、木炭、鐵幾種物質在氧氣中反應所發(fā)生的現(xiàn)象，總結出氧氣的化學性質。為了和通常的燃燒對比，教材還介紹了緩慢氧化。（4）教學用具：多媒體課件、氧氣、木條、硫磺、木炭、鐵絲、細沙、澄清石灰水、燃燒匙、火柴、鑷子。經(jīng)過課題1空氣的學習，學生對氧氣的存在有了進一步認識，從心理上和知識背景上都具備了學習本課題的條件。學生已具備的技能基礎：通過第一單元的學習，學生已經(jīng)了解了常用化學儀器的主要用途和使用時的注意事項，初步學會了藥品的取用，但基本的實驗操作不夠規(guī)范。三、教法分析1運用多媒體課件展示氧氣應用圖片，讓學生感受到氧氣的存在，從思想上意識到化學與生活的關系，激發(fā)學生的學習興趣，明確本節(jié)課學習內容，同時也為氧氣物理性質的學習奠定了基礎。教學過程中突出實驗環(huán)節(jié)，提高學生學習化學的興趣，培養(yǎng)學生觀察能力和分析綜合能力。讓學生從不同的側面來分析反應類型：化合反應和氧化反應。鍛煉學生觀察、描述實驗的能力，使學生學會認識物質物理性質的方法。鍛煉學生的觀察能力和分析綜合能力。五、教學過程分析情景設置課件展示氧氣的應用圖片并請同學談談有關氧氣應用問題。在學生的思想上已經(jīng)意識到物質的性質和用途之間有一定的相互關系。（2）對于氧氣的化學性質必須通過觀察實驗來完成。同樣都是與氧氣發(fā)生反應，但由于氧氣的含量不同，反應的劇烈程度不同。以小組討論的形式分析問題，得出燃燒現(xiàn)象與氧氣濃度的關系。在實驗過程中，把反應的文字表達式和實際反應有機的結合起來，在書寫時可以把有關的元素符號、化學式注在相應的名稱下面，提前記憶，分散教學難點。（4）化合反應和氧化反應的教學可從對幾個實驗的分析引出。演示實驗中物質與氧氣的反應都比較劇烈，但氧化反應并非都是劇烈的，可列舉食物的腐爛、鐵生銹等生活中常見的例子，引出緩慢氧化的概念。讓學生明白化學反應對人類生活和發(fā)展起著重要作用，體現(xiàn)出“性質決定用途，用途體現(xiàn)性質”的邏輯規(guī)律。最后根據(jù)板書對本課時主要內容進行小結。氧氣的物理性質① 通常情況下，氧氣是一種無色、無味的氣體。③ 不易溶于水。C,淡藍色液體。C淡藍色雪花狀固體。特點：“多變一”A+B(2)氧化反應：物質跟氧發(fā)