【正文】 文主義教學(xué)，注意從這些文學(xué)典籍中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的人格培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神與人文關(guān)懷。決不能不聞不問。背誦不僅要求背得出，還要要求默寫正確。加強(qiáng)課內(nèi)的閱讀量，每片課文確定一個(gè)方面作為訓(xùn)練的點(diǎn)，不要求面面俱到，并以此為出發(fā)點(diǎn)，加大課內(nèi)閱讀的量，因?yàn)樵诂F(xiàn)實(shí)中我們只能從課堂上去想辦法加大學(xué)生的閱讀量，如果指望于課外基本上就是一個(gè)遙遠(yuǎn)的夢(mèng)想。關(guān)注文章的思路教學(xué)。在平時(shí)的對(duì)話教學(xué)中，教師、學(xué)生、文本之間是以問題或話題為媒介實(shí)現(xiàn)的，因此，在教學(xué)中我們要關(guān)注的是：①要求學(xué)生在原文中捕捉到與題目或話題切合的中心語句或語句的中心部分。注重篩選與概括能力的培養(yǎng)，教給學(xué)生篩選與概括的方法。個(gè)人以為現(xiàn)代文教學(xué)要把握好以下幾點(diǎn)：注重朗讀的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的整體感知能力。關(guān)于閱讀（一）現(xiàn)代文閱讀現(xiàn)代文考察的是“整體閱讀能力、語言表達(dá)中心的能力、篩選并整合文中重要信息的能力、概括能力、詞句的含義與作用的理解、評(píng)價(jià)和賞析文學(xué)作品中的形象、語言、思想感情的能力”等。在平時(shí)的課文時(shí)很多時(shí)候我們可以有意地注重一下這方面的訓(xùn)練，只有把工夫放在平時(shí)，考試時(shí)才不會(huì)出現(xiàn)很多的失分。從上面的分析中我們可以看到學(xué)生在答題時(shí)主要集中在寫錯(cuò)別字、古詩詞默寫錯(cuò)誤、學(xué)生的概括能力等方面，因此，教師在平時(shí)的教學(xué)中要有意識(shí)地落實(shí)字詞的教學(xué)，采用多種方法去強(qiáng)化學(xué)生字詞積累的語境運(yùn)用意識(shí)，把字詞教學(xué)真正放在具體的語境中教學(xué)，這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)語境理積累詞語的能力，又可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)字詞的興趣。四、語言表達(dá)上：部分學(xué)生采取敘述性的語言，缺少具體、生動(dòng)、傳神的描寫，文才不夠，甚至有病句連篇；同時(shí)有些同學(xué)的文章中，標(biāo)點(diǎn)一逗到底，字跡潦草，書寫不規(guī)范。三、選材上：①題材陳舊，不會(huì)去挖掘日常生活中感人的細(xì)節(jié)，缺乏創(chuàng)意，只有少數(shù)同學(xué)頗有創(chuàng)意。③部分學(xué)生的作文還是出現(xiàn)了一段到底的現(xiàn)象，缺少必要的過渡?，F(xiàn)將本次作文解析如下：錯(cuò)誤及原因分析：一、審題上：從本題的引言中可以明顯的感受到，命題者想讓學(xué)生通過具體的人、事、景、物來表達(dá)自己的生活感受與情感二、結(jié)構(gòu)上：①作為考場(chǎng)作文，許多學(xué)生的作文切入正題太慢，往往寫上200字左右，然后再轉(zhuǎn)入正題，似乎是苦心經(jīng)營(yíng)的開頭，結(jié)果讓文章的主體部分顯得頭重腳輕。第四大題，寫作：以“榜樣，就在我身邊”為題目，要求學(xué)生寫500字以上作文。學(xué)生內(nèi)容理解上一知半解。題20,21：考察學(xué)生本段內(nèi)容的理解。典型錯(cuò)誤是學(xué)生沒有推廣到所有兇猛動(dòng)物也有軟弱的一面來理解，錯(cuò)的較多，不全面。學(xué)生沒有審清題目，沒有根據(jù)要求來選擇概括。而許多學(xué)生對(duì)于題目本身未讀清楚，詞語的語境義根本未說清楚，從而導(dǎo)致失分，可見在解讀關(guān)鍵詞句上課堂上教師的必要的指導(dǎo)還是很重要的。題7：考查學(xué)生口語交際能力，出題結(jié)合時(shí)代與生活，富有時(shí)代氣息，學(xué)生喜聞樂見，答題很好，大多扣題言之成理。題6：古詩文默寫，考查學(xué)生對(duì)本冊(cè)書中規(guī)定篇目的詩句的識(shí)記。學(xué)生答題錯(cuò)誤的關(guān)鍵在于對(duì)書中出現(xiàn)過的詞語的含義理解不到位而造成了選錯(cuò)答案的現(xiàn)象。題3：從16個(gè)詞語中找出8個(gè)錯(cuò)別字并改正，大多數(shù)同學(xué)寫對(duì)了6個(gè)，寫全對(duì)的不足四分之一，學(xué)生對(duì)同音異形字辨別能力欠缺。答題情況分析第一大題積累與運(yùn)用：題1：抄寫名句，考查漢字的書寫是否整潔美觀，只要認(rèn)真抄寫，很少失分，但是部分學(xué)生的字體實(shí)在對(duì)不起觀眾，有失分現(xiàn)象。題型、題量適中，命題自創(chuàng)或使用成題：在試題的命制上，語言的積累與運(yùn)用基本涵蓋了學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍，現(xiàn)代文閱讀能緊緊圍繞“文章中心”來命制，這種考察學(xué)生的整體閱讀能力、語句的篩選和概括能力，能從最基本閱讀能力的建構(gòu)上出題，這一點(diǎn)無疑是命題者的良苦用心，古詩文的考察注重積累與遷移，內(nèi)容的整體理解，把握了考察的立足點(diǎn)，有利于發(fā)揮考試的導(dǎo)向功能。能比較全面的考察學(xué)生的語言運(yùn)用能力、閱讀能力、寫作能力。第一篇：2014學(xué)年七年級(jí)下學(xué)期語文期末考試試卷分析2014學(xué)年七年級(jí)下學(xué)期語文期末考試試卷分析整份試卷內(nèi)容涉及學(xué)生的語言積累、語段理解與閱讀，寫作與綜合探究，試題內(nèi)容注重與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系，注重學(xué)生的人文精神的培養(yǎng)。試卷結(jié)構(gòu)延續(xù)了上一年的期中考試試卷的形式，共有四個(gè)大題，分別是語言的積累與運(yùn)用，現(xiàn)代文語段閱讀、古詩文閱讀、寫作。能較客觀地反映出學(xué)生的語文素，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷。寫作能從學(xué)生熟悉的課文內(nèi)容入手引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，關(guān)心身邊的點(diǎn)滴，便于學(xué)生動(dòng)筆，利于學(xué)生的人文精神的培養(yǎng)。題2：考查對(duì)拼音的掌握，答題很好，學(xué)生掌握較牢固。題4：考察學(xué)生對(duì)病句的理解。題5：考查對(duì)作家作品的掌握，細(xì)心地學(xué)生都能答對(duì)。主要錯(cuò)誤是：《春》學(xué)生背過 的時(shí)間久了，記憶模糊，課文填空較差，原因分析：學(xué)生對(duì)詩句的掌握程度不高，其次是對(duì)詩句中的字詞默寫未過關(guān)。第二 大題現(xiàn)代文閱讀：本題得分率最低的是第10，11題，尤其是第11題，本題是考察學(xué)生對(duì)文中關(guān)鍵詞的理解。題1115：考察學(xué)生的篩選、概括能力。題16：考察學(xué)生對(duì)“豹子失去霸氣不敢攻擊豪豬的原因”的理解。第三大題古詩文閱讀題19：考查對(duì)古詩文體裁的掌握與判斷——七絕，學(xué)生掌握較好，失分很少。必須在通讀全文的基礎(chǔ)上，先會(huì)其意，再?gòu)闹畜w察其情感。部分學(xué)生對(duì)寫作方法學(xué)習(xí)感到困難，失分較多?？梢哉f選材范圍是比較廣泛的，易于學(xué)生表達(dá)真情實(shí)感，便于考察學(xué)生的真實(shí)的寫作能力。②形式單一，相當(dāng)一部分學(xué)生是三段式，采用第一段開頭，中間一段敘事，結(jié)尾一段。許多學(xué)生事情敘述完畢，自然也就結(jié)束文章的內(nèi)容，缺少必要的點(diǎn)題，以深化文章的中心。②寫作內(nèi)容大同小異，缺少真情實(shí)感。對(duì)今后教學(xué)與命題的建議：（一）學(xué)科教學(xué)方面：關(guān)于基礎(chǔ)和習(xí)慣加強(qiáng)語文基礎(chǔ)知識(shí)的運(yùn)用能力的培養(yǎng)。加強(qiáng)學(xué)生概括、理解、分析、闡釋等語言運(yùn)用能力與解