【正文】 中的幾個主要方面，如造園的指導思想，園址選擇，園林布局（包括建筑、門窗、欄桿、墻垣等的構造和形式），掇山、理水、置石、擇木、鋪地、借景等，都有系統(tǒng)闡述。打個比方說，歷史給我們留下了《園冶》。歷史給我們留下很多，既有積極的禮儀文明，也有腐朽的三綱五常。就算歷史學家，觸及歷史的本源時也是相當謹慎的。歷史的意義便是在此了。對于就讀園林專業(yè)的我們，在采訪過美術專業(yè)出身的孫老師之后，對中國近代史有了更深刻的理解?？傊?，謝謝老師了。而且咱們學畫的，也必須要有共同語言。那就是說，我是要傳授你們知識。我：您跟同學相處的很好，我們想讓您談談與同學相處的經驗？孫老師： 我這個人比較隨和，比較隨意一點，可能不太像其他老師要求你們。他就是用一些單線畫小人。孫老師： 我個人其實比較喜歡一些涂鴉的作品。然后，可能處在那個環(huán)境當中，看著歷史古人的著作，我覺得會更有感觸。我覺得《園冶》還是適合推薦的，尤其是對于我們專業(yè)來說還是值得一看的。當時我們是由導師帶領著去蘇州園林，在那個期間還仔細地讀了《園冶》。比如它里面有《相地》一章，里面分了山林地、城市地、山莊地等。其實現(xiàn)在市面上也有根據(jù)這個翻譯而來的白話書，但是因為原著是文言文的關系，有一些難以理解的詞匯，翻譯來的書籍總是多少有一些偏差的。它們那邊的民居都很有特色。但是就園林專業(yè)來講，我覺得比較好的，像蘇州的園林，就值得去看看。在那里拍拍照片，考察民俗民居，也是一種學習的過程吧。其實西藏真的是個不錯的地方。選擇了這個專業(yè)，需要實地考察，有機會就到處走走看看。三年后就來到了咱們浙江農林大學任教。大二開始就比較系統(tǒng)地，就像你們現(xiàn)在這樣，開始了解環(huán)藝系，還有人與環(huán)境的關系。加之當時成績還可以的，環(huán)境藝術的話，幾百個人當中選四十個人的樣子，而且當時中國美院這方面的師資力量還是可以的。到大二分系之前，各系主任到我們大一部做了一個講座。讓我對繪畫、美術方面有了更深的了解，也慢慢的更有興趣了。之前學的還是比較基礎的東西，大學之后老師就指導我們，著重于我們的想法和創(chuàng)意。素描，色彩，速寫，包括版畫等等啊，不是太深入，還是比較膚淺的，但都有涉獵。當時，我們上午文化課，下午就畫畫。到初中才開始接觸正規(guī)的繪畫的訓練。第一篇：采訪稿(定稿)（定稿）采訪對象：孫天罡（浙江農林大學園林學院，講師，教授素描、色彩、景觀快速表現(xiàn)技法、會展藝術與技術等課程）我：孫老師，首先，我們想了解一下您的生活經歷，像您當初為什么要選擇美術這個專業(yè)作為你的職業(yè)呢？孫老師： 我從小對美術比較感興趣，從上小學前就開始學習美術。之前也就胡亂的學嘛，也不算是很正規(guī)的學習。我出生在大連，大連十五中學，它屬于專業(yè)的美術學校，我初中就考到了這個學校。初中、高中總共六年，我就相當于系統(tǒng)的學習了六年美術。高中畢業(yè)之后就考到了中國美術學院。從基礎上，思想上都有了一個比較系統(tǒng)的訓練。大一的時候還是基礎課，當時還是比較懵懂一點，就像你們剛上大學那時候一樣，對什么系啊還不是特別清楚。當時，我感覺環(huán)境這方面?zhèn)€人還是比較感興趣的，所以就選了環(huán)藝系了。后來就選了這個系。大學畢業(yè)之后我繼續(xù)深造，選擇了一個導師讀研究生，朝著景觀設計這個方向進展。我：孫老師，請問您在學習過程中有什么難忘的經歷嗎？孫老師： 我比較喜歡旅游。今年夏天，我去了西藏。很多人都向往世界之巔，那里的風土人情，是需要親身感受的。我：那老師浙江省附近有什么地點您推薦大家可以去的嗎？孫老師： 其實浙江附近的景點普遍來說人流量比較大，我倒是不太去。像之前我們寫生去的安徽的宏村也挺還好。我：就您的專業(yè)——景觀設計來說，在進行設計的時候，歷史對您的工作有什么幫助呢？孫老師： 我感觸最深的是我讀研的時候，我們導師布置我們去讀《園冶》（中國古代園林藝術專著）。當時我們的導師就重新帶領我們讀了一遍《園冶》。假設現(xiàn)在你要在山上建造一個園林景觀，它所要注意一些空間格局，人們的感受等，在山林地那一部分都有提到，我們現(xiàn)在便可借鑒書中提到的那些。處在那樣一個環(huán)境中，看著書中的描寫，再實地觀察體驗一下它實際的空間感受，是對歷史園林一種深入的了解，對我而言有很大的幫助。就在蘇州園林里面讀《園冶》，還有喝喝小茶，感覺還挺舒服的。我：事實上，美術也是有歷史的，在美術史上，有沒有那樣一件美術作品，帶給您一種震撼的感覺？孫老師： 因為我是學美術出身，所以說我的視角，關注空間環(huán)境的同時，可能更關注視覺效果。我：那是指是抽象派的嗎？孫老師： 也不是，比如說像哈林，就是Haring，Keith Haring，一個美國涂鴉大師。雖然就是一些涂鴉的小人，他的那些畫看上去真的很震撼。反正我就是想，學習嘛，保證比較愉快的心態(tài)的學習，效果也會更好。如果說在一個比較愉快的氛圍里面，事實上，我也沒有把你們當成上級下級，我還是把你們當成弟弟妹妹，因為我覺得我還是比較年輕嘛！跟你們，還是一輩人的感覺。我： 謝謝老師今天接受我們的采訪，通過跟你的交流，我們知道了很多，也學到了很多。采訪感想：歷史給我們帶來震撼的不僅僅是屈辱的殖民戰(zhàn)爭，還有百萬雄師過大江的雄偉功績，學生覺醒的“一二九”運動。歷史，套用宋神宗的一句名言：“鑒于往事,有資于治道”。然而，歷史又是一個極不易說破的詞。那么現(xiàn)在，讓幾個大二學生來說歷史的意義，是不是屬于尋找海市蜃樓的根基那種的無知行徑呢？我想，歷史都列為過往的陳跡余音了，當下的我們循跡辯音追索漸漸被流光掩蓋的遺蹤，從歷史廢墟的蛛絲馬跡里探求當代的意義，這才是明智之舉。我們需要做的，只是擦亮自己的眼睛，辨清歷史的優(yōu)劣，取其之長，補己之短?！秷@冶》是我國明代關于造園理論的一本專著。無論對我國造園史、建筑史的理論研究，還是對造園設計和景觀藝術的實踐，都具有參考和借鑒作用。梁啟超曾高瞻遠矚地指出：少年強，則國強；少年富，則國富；少年屹立于世界，則國屹立于世界！我相信，我們學習中國近代史的真正目的，也在于此。倘若我們每個同學都能夠將這樣的一份責任感承擔起來，那么每一份這樣的責任感匯聚起來就成為了我們國家和民族前進的不