【正文】 勢引導(dǎo)學(xué)生延伸情節(jié)，不僅可以深化中心，而且發(fā)展了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。延伸情節(jié)，就是對敘事類課文，依據(jù)其原有情節(jié)的發(fā)展邏輯，進行合情合理的推斷，想象出以后的“故事”。這樣以圖示境，以聲傳情后，我指著江面小舟說：“現(xiàn)在你就在其中一條船上，說說你看到了什么?有什么感受?”關(guān)閉畫面，此時的學(xué)生還沉浸在美麗的畫面中，描繪美麗的畫面正是心中所求，學(xué)生們富有創(chuàng)意的描繪就從口中誕生了。生活閱歷，時代背景的不同，以及地域差異等都成為學(xué)生情感體驗的障礙，跨越這一障礙的好辦法，就是借助視聽媒體，創(chuàng)設(shè)“場效應(yīng)”，使學(xué)生“直接”見其人，聞其聲，觀其事，臨其境，讓學(xué)生在情境的渲染下，開啟創(chuàng)造性的思維。通過教師引導(dǎo)，學(xué)生討論，既加深了對課文的理解，進一步了解了諸葛亮，又開啟了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。“假如”都不會出現(xiàn)，所以說他——。，就下令曹軍“出動”，諸葛亮不但——，還可能——?！皫兔Α保?。抓住中心詞，精心設(shè)計練習(xí)，既加深對課文內(nèi)容的深入理解，又能開啟學(xué)生的思維。(一)抓住中心詞，精心設(shè)計練習(xí)，開啟學(xué)生思維。學(xué)生們通過長期的訓(xùn)練，在質(zhì)疑水平上已具有一定的探索性、深刻性、獨創(chuàng)性。如我在教《晏子使楚》這一課的第四自然段時，一位學(xué)生提出這樣一個問題：“晏子有充足的理由可以反駁楚王，為什么要裝著很為難的樣子，說完還要故意笑了笑呢?”這是一個相當(dāng)有價值的問題，我及時地加以肯定和鼓勵，但沒有急于做出回答，而是順著他的問題發(fā)問：“是呀，晏子為什么會這樣做呢?你們能自己來讀懂嗎?”于是學(xué)生興趣大增，參與熱情高。教學(xué)中，必須教學(xué)生有疑，有疑才能產(chǎn)生讀書的興趣，才能明白讀書的目的。學(xué)生經(jīng)老師一點撥，也明白了看課題提問的方法。二、巧妙點撥，明確質(zhì)疑方法要讓學(xué)生掌握質(zhì)疑問難的方法，教師必須要舍得花時間,引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，在發(fā)現(xiàn)和思考問題中深入進行閱讀，從中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新質(zhì)疑的意識和能力。學(xué)生經(jīng)過前一階段的訓(xùn)練，已基本上具有了一定的質(zhì)疑能力，隨著年級的升高，學(xué)生的認知水平、思維的深刻度有了一定的提高，就應(yīng)該給學(xué)生提出更高的要求。為開啟學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，成為學(xué)習(xí)的主人，我在上一階段的基礎(chǔ)上，又對學(xué)生進行了以下幾個方面的實踐和研究：一、結(jié)合學(xué)生實際，教給質(zhì)疑途徑古人說得好：“讀書無疑須教有疑，有疑卻要無疑，到這里方是長進。正文：小學(xué)教師教學(xué)工作心得小學(xué)教師教學(xué)工作心得小學(xué)教師教學(xué)工作心得1在人的智力結(jié)構(gòu)中，思維處于核心地位，是整個智力活動的最高調(diào)節(jié)者。如果沒有思維的積極參與，智力活動將停留在較低的層次和水平上，語文教學(xué)活動就難以進行。”疑問是思維的契機，創(chuàng)新質(zhì)疑則是創(chuàng)新的先導(dǎo)。于是，我針對高年級以篇的認知為重點，向?qū)W生提出了更高的質(zhì)疑方法：，強調(diào)并不是停留在向我們介紹的課文內(nèi)容上的質(zhì)疑。、句、段的表達作用質(zhì)疑。如教《太陽》一課時，我要求學(xué)生對課題質(zhì)疑，學(xué)生就提了“太陽有多大?有多熱?太陽和我們?nèi)祟愑惺裁搓P(guān)系?”等這些問題，其實，這些問題學(xué)生在預(yù)習(xí)中已有所知道，根本不能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，針對這一現(xiàn)象，我就對學(xué)生說，剛才同學(xué)們看了課題后提的問題你們現(xiàn)在能回答嗎?學(xué)生們響亮地回答：“能!”“既然能回答，那為什么還要把它當(dāng)作問題呢?”這時，學(xué)生們面面相覷，我就馬上接著說，那你們能不能提一些自己真的非常想知道的問題呢?經(jīng)我一點撥，學(xué)生們的思維就活躍起來了，有的問：“書中說太陽很大，要130萬個地球才能抵得上，這么大，它到底有多重呀?”有的問：“太陽的溫度這么高，我們?nèi)祟愂窃趺礈y出來的?”有的問：“課文為什么要用一個神話故事來開頭?”等，顯然這些問題都是學(xué)生在預(yù)習(xí)之后，進行一番思考過的問題，這才是學(xué)生真正的智慧之花。三、在教學(xué)過程中，充分提供質(zhì)疑的機會，營造釋疑的空間。我在講讀課文時要求師生互動，允許學(xué)生隨時提問，以便及時捕捉他們思維的火花，使學(xué)生的主體作用得以充分的發(fā)揮，并引導(dǎo)學(xué)生自己去解疑，使學(xué)生的參與向深層次推進。通過自讀、四人小組討論，終于滿意地找到了答案。四、結(jié)合教材，創(chuàng)造條件，開啟學(xué)生思維。中心詞是一篇文章的文眼，貫穿于全文。如我教《草船借箭》這一課時，先引導(dǎo)學(xué)生圍繞“神機妙算“這個中心詞，熟讀課文找出有關(guān)語句加以體會，然后在此基礎(chǔ)上，設(shè)計下面練習(xí)，讓學(xué)生各抒己見，充分討論?！按箪F漫天”，——。，不是“順風(fēng)順水”，——。這五個練習(xí)中，前四題要求學(xué)生設(shè)想一旦這些“假如”出現(xiàn)后會發(fā)生的不同的情況，第五題則要求學(xué)生分析諸葛亮怎樣預(yù)見到這些“假如”不會出現(xiàn)。(二)模擬情境，渲染情感氣氛，開啟學(xué)生思維。如我在教《桂林山水》一課時，在悠揚的音樂中，播放錄像，出示畫外音：漓江的水平靜而清澈，兩岸奇峰羅列，姿態(tài)萬千，再加上空中云霧迷蒙，江上竹筏小舟，山間綠樹紅花，猶如一幅連綿不斷的畫卷。(三)理解內(nèi)容，延伸情節(jié)，開啟學(xué)生思維。有些文章在高潮處嘎然而止，給讀者留下了巨大的想象空間。我在教《月光曲》一課時，文中講到等盲姑娘兄妹倆蘇醒過來時，貝多芬早已離開了茅屋，飛奔回客店記錄《月光曲》，而沒有提到盲姑娘兄妹倆蘇醒過來后，會發(fā)生些什么事?這就給學(xué)生留下了巨大的想象空間，于是我因勢利導(dǎo)，要求學(xué)生說說盲姑娘兄妹倆蘇醒過來后發(fā)生的事。小學(xué)教師教學(xué)工作心得2“教師是一份奉獻的職業(yè)”，在這一年來，我一直遵循這句話，在自己的工作崗位上努力地耕耘著、收獲著，小學(xué)教師教學(xué)工作體會。經(jīng)過一年的努力，我開始明白，我們這一學(xué)科有自己獨特之處，要想教好、學(xué)好是一件很不容易事。因此，我把這句話作為自己教學(xué)的準則。信息技術(shù)不像其它學(xué)科，它的發(fā)展速度太快了，信息技術(shù)日新月異。激發(fā)學(xué)生主動參與的欲望，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性?！币虼?，在新授前，我都通過精心設(shè)計的導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生的探求和認知興趣，這樣一節(jié)課下來，才會有教為理想的效果。這樣一來，學(xué)生有興趣了，帶著疑問去學(xué)，效果會很好的。信息技術(shù)的教學(xué)過程是非常實在的過程，教師不能空談。要給學(xué)生足夠的操作、嘗試時間，讓他們自主的去掌握相關(guān)的知識操作技能。一節(jié)課下來，我們應(yīng)讓學(xué)生明白自己到底學(xué)了什么。除了利用多媒體教學(xué)外，在上課時，為了激發(fā)學(xué)生興趣，我會將每班分為若干組，每組有小組長，進行比賽，比速度，比成功率，比美觀，這樣，學(xué)生們在“玩”中就自然學(xué)到了東西。尤其是他那出神入化的教書育人藝術(shù)，民主科學(xué)的管理經(jīng)驗。讀了魏老師的教育理論之后，我覺得魏老師的許多做法就值得我們仔細得揣摩體會和運用，從他的“課堂激發(fā)學(xué)生興趣十法”中我進一步肯定有智慧的教育，確實我們自己在課堂教學(xué)中也能體會得到，比如課前一句富有哲理或飽含激情的導(dǎo)語，能很快的把學(xué)生帶入課堂，引入教學(xué)，有時可能還能帶動學(xué)生整節(jié)課的學(xué)習(xí)興趣。隨著年齡的增長，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、智力能力都得到了很大程度的提高，但我們的教學(xué)不僅僅是要讓學(xué)生學(xué)到知識，提高能力，還要讓他們學(xué)會做人，步入社會后更好的適應(yīng)社會發(fā)展，不被社會淘汰。家長很無奈，在這種情況下，后來我轉(zhuǎn)變了方法，不批評而是找他交談，分析厭學(xué)的原因，討論學(xué)習(xí)的重要性，慢慢轉(zhuǎn)變他對學(xué)習(xí)的認識，同時給他安排了一定的班級任務(wù)，樹立他在班級中的威信，讓他認識到自身的價值，此外，我們也和家長聯(lián)系，要家長和孩子多溝通，了解孩子的困難和要求，盡量的去幫助他們而不要一味的壓迫。但我們要把握好的教育方法。在今后的工作中，我將不斷多學(xué)習(xí)先進經(jīng)驗，不斷改進提高，積極探索，善于總結(jié)，使自己的工作水平不斷提高。當(dāng)然他的精神遠不止這些，還需要我們從教育生活中去認真領(lǐng)會他。大家欣喜地看到教師的觀念在逐漸更新，教師的角色在悄悄變化，學(xué)生的主體地位在慢慢凸顯。但是，從筆者所聽過、看過的教學(xué)觀摩課中，也產(chǎn)生了一些疑惑，就此，談?wù)勛约旱目捶ā＿@些流行語的產(chǎn)生本身意味著小學(xué)語文教學(xué)對人本的回歸、對學(xué)習(xí)自由的拓寬以及對個體的尊重，但冷靜下來仔細想想，熱鬧的背后有許多讓人深思的問題。課堂上，教師言罷，教室里立刻人聲鼎沸，場面極為