【正文】 目標(biāo)，且有５２％的學(xué)生希望得到教師的指導(dǎo)。調(diào)查結(jié)果顯示，８６％的學(xué)生對(duì)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系緊、實(shí)用性強(qiáng)的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、勞技學(xué)習(xí)熱情較高，而對(duì)學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的歷史、地理、生物、英語(yǔ)不感興趣。而且，我們?cè)谡{(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，９０％的學(xué)生都有自己最討厭的課程。這與他們考中?；虼髮W(xué)意識(shí)淡化是相一致的。他們認(rèn)為，農(nóng)村青年的經(jīng)濟(jì)收入與受教育程度成２５％的學(xué)生認(rèn)為初中畢業(yè)生掙錢多，８％的學(xué)生認(rèn)為小學(xué)畢業(yè)生掙錢多，只有２％的學(xué)生認(rèn)為文盲能獲得較高收入。７４％的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)的作用是提高自身素質(zhì)，１０％的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)的作用是為了考中專和大學(xué)，１６％的初中生沒有考慮。二、調(diào)查結(jié)果分析對(duì)學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查分析，以及多次教師、學(xué)生座談結(jié)果顯示，農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理具有明顯的時(shí)代特征。整個(gè)調(diào)查共召開了兩次教師座談會(huì)，四次學(xué)生座談會(huì)。一、調(diào)查的具體目標(biāo)和方法調(diào)查方法學(xué)生問(wèn)卷，內(nèi)容涵蓋教育價(jià)值觀、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)目的四個(gè)方面。第二篇：農(nóng)村初中生學(xué)習(xí)心理的調(diào)查報(bào)告農(nóng)村初中生學(xué)習(xí)心理的調(diào)查報(bào)告我們于****年**月至**月，對(duì)漁峽口鎮(zhèn)的兩所初中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理狀況進(jìn)行了調(diào)查。通過(guò)開展這項(xiàng)活動(dòng)使學(xué)生在課余時(shí)間里有事可做，有事可談，多花時(shí)間讀書，少花時(shí)間寫信。通過(guò)這些活動(dòng)，可培養(yǎng)學(xué)生的榮譽(yù)感，增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力，并調(diào)節(jié)了學(xué)生一天緊張的生活節(jié)奏，使學(xué)生能以飽滿的熱情投入到學(xué)習(xí)中。為了創(chuàng)造愉快的學(xué)習(xí)氛圍．提高學(xué)習(xí)的興趣，陸續(xù)開展各種文娛活動(dòng)。但要得到這筆基金的資助，必須遵守學(xué)校紀(jì)律，不能有違紀(jì)行為的學(xué)生，且學(xué)習(xí)自覺勤奮，使得到資助的學(xué)生，在學(xué)習(xí)上形成你追我趕的勢(shì)頭，這樣，學(xué)校也因此在家長(zhǎng)中樹立了好的口碑，也使學(xué)校工作得到家長(zhǎng)及社會(huì)各界的支持。教師捐出一天的零花錢，社會(huì)上其他人也可以捐錢。農(nóng)村的學(xué)生，家庭生活還比較貧困，有的學(xué)生交不起學(xué)費(fèi)，還有的學(xué)生因拿不出生活費(fèi)而面臨輟學(xué)。第四是通過(guò)多方面的學(xué)習(xí)，來(lái)提高自身的教學(xué)能力。教師有了敬業(yè)精神和樂(lè)于奉獻(xiàn)精神，才會(huì)全身心的投入教育教學(xué)工作中。其次上要有敬業(yè)精神和樂(lè)于奉獻(xiàn)精神。教師有了良好的師德，才會(huì)去愛學(xué)生、去關(guān)心學(xué)生。讓學(xué)生掌握跟多的實(shí)用的技術(shù)。只有良好的心理，才有良好的人格，才有國(guó)家需要的人才，農(nóng)村心理教育必須高度重視，馬加爵殺人事件已經(jīng)為我們敲響了警鐘。由于有關(guān)部門的重視程度不夠、缺乏專業(yè)心理教師。因此，只有增加各方面的投入，使儀器設(shè)備、實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所、科技知識(shí)更加先進(jìn)實(shí)用，才能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生求知的誘惑和刺激。，創(chuàng)造良好的教育教學(xué)環(huán)境現(xiàn)在，農(nóng)村學(xué)生已經(jīng)感受到了社會(huì)進(jìn)步的快節(jié)奏，初步了解了滲透于社會(huì)生活各個(gè)領(lǐng)域的高科技。(二)形成健康的學(xué)習(xí)心理的方法影響學(xué)生學(xué)習(xí)心理的因素非常復(fù)雜，因而幫助他們形成健康的學(xué)習(xí)心理的任務(wù)十分艱巨。在很多的影響因素中，教師對(duì)于學(xué)生的影響最直接、最有效?？墒?，由于資金和優(yōu)秀老師的限制，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)多樣的復(fù)雜的需求無(wú)法滿足，從而導(dǎo)致學(xué)生需求與學(xué)校教育之間的矛盾沖突。 現(xiàn)在，農(nóng)村初中生中有一部分是獨(dú)生子女，處于一種相對(duì)優(yōu)越的生活環(huán)境中，得到家人的各國(guó)多寵愛，他們一般表現(xiàn)為意志不堅(jiān)強(qiáng)，缺乏進(jìn)取精神，喜歡享受生活。但是，我國(guó)高等教育招生制度的改革，對(duì)學(xué)生的負(fù)面影響也很大。三、對(duì)調(diào)查結(jié)果的思考(一)當(dāng)前農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理狀況成因分析當(dāng)前農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理狀況，有積極向上的意義面，也有不太健康的，影響因素有多個(gè)方面。思想和行為不協(xié)調(diào)，33％的學(xué)生將準(zhǔn)備在農(nóng)村務(wù)農(nóng)，但這部分學(xué)生在上勞動(dòng)技術(shù)課時(shí)并不認(rèn)真，平時(shí)也很少接觸農(nóng)業(yè)科技方面的資料。他們忽略這么有著個(gè)想法的人很多，不可能大部分人都能如愿。對(duì)學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查表明，73％的學(xué)生具有明確的學(xué)習(xí)目的。初中畢業(yè)后準(zhǔn)備就業(yè)的學(xué)生，只要求掌握基礎(chǔ)知識(shí)；準(zhǔn)備考中專的學(xué)生，要求課程教學(xué)難易適度、學(xué)業(yè)成績(jī)達(dá)中等水平；追求大學(xué)教育的學(xué)生，則要求最大限度地掌握知識(shí)，學(xué)業(yè)成績(jī)達(dá)上等水平，不像城市學(xué)生大都渴望上大學(xué)甚至出國(guó)深造。，越來(lái)越復(fù)雜。其原因在于：一是越來(lái)越多的中專生和大學(xué)生難以就業(yè)，從而使他們對(duì)考中?；虼髮W(xué)失去信心；二是學(xué)術(shù)性較強(qiáng)而實(shí)踐性若的初中文化課程難以滿足學(xué)生對(duì)職業(yè)技術(shù)的需求，難以使他們產(chǎn)生想學(xué)習(xí)的動(dòng)力。他們要求課程教學(xué)更多地聯(lián)系今后的生活工作。在此基礎(chǔ)上，部分家庭經(jīng)濟(jì)條件較好且成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生則致力于追求大學(xué)教育。自己走出農(nóng)村，走向城市。在學(xué)生討厭的課程中，有部分的學(xué)生認(rèn)為“英語(yǔ)對(duì)于我們以后的生活幾乎沒有用處”。學(xué)生害怕學(xué)習(xí)或討厭某些課程的根本原因，一是與教師的教學(xué)方法相關(guān)；二是與這門課程的實(shí)用價(jià)值相關(guān)。值得注意的是，害怕學(xué)習(xí)的學(xué)生數(shù)占相當(dāng)份額。調(diào)查結(jié)果表明，67％的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情較高，24％的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情中等，9％的學(xué)生害怕學(xué)習(xí)。但需要特別指出的是，“教師教學(xué)水平的落后”，特別是農(nóng)村教師水平的落后已經(jīng)得到越來(lái)越多的認(rèn)同，并越來(lái)越嚴(yán)重地影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)。所以，其中有很多的學(xué)生產(chǎn)生了輟學(xué)的念頭，打算回家務(wù)農(nóng)。在我教的學(xué)生中，大部分學(xué)生學(xué)習(xí)是為了學(xué)習(xí)一技之長(zhǎng)，將來(lái)考大學(xué)，所以學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性很高。所以一些文化課的老師在教學(xué)上常會(huì)感到很難過(guò)，因?yàn)橹挥泻苌俚囊恍W(xué)生學(xué)習(xí)文化課。所以在所調(diào)查的學(xué)生中顯示出：大部分的學(xué)生對(duì)高考聯(lián)系緊、實(shí)用性強(qiáng)的專業(yè)課的學(xué)習(xí)熱情較高，而對(duì)要求不是很高的文化課不太感興趣。學(xué)生害怕學(xué)習(xí)或喜歡某些課程的根本原因，一是與教師在教學(xué)方法上的不同有緊密關(guān)系；二是與該課程與以后的實(shí)用價(jià)值緊密相關(guān)。2．學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度的認(rèn)識(shí)總體來(lái)說(shuō)，大部分的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情較高，希望自己能考上一個(gè)好的大學(xué)。初中學(xué)生對(duì)于務(wù)農(nóng)的態(tài)度是調(diào)查的重要目標(biāo)之一。，對(duì)于初中畢業(yè)后的打算，55％的學(xué)生選擇讀高中或中專，18％的學(xué)生選擇就業(yè)，27％的學(xué)生還沒有考慮。同時(shí)，78％的學(xué)生希望在勞技課、活動(dòng)課上學(xué)到較多的、實(shí)用的農(nóng)業(yè)科技知識(shí)，使之能對(duì)他們以后的工作有所幫助。現(xiàn)在，“特長(zhǎng)”是師生共同關(guān)心的話題。調(diào)查還顯示，農(nóng)村初中生的教育價(jià)值觀與經(jīng)濟(jì)社會(huì)特征及社會(huì)風(fēng)氣有很大相關(guān)。我的調(diào)查顯示，大部分農(nóng)村初中生具有較為明確的教育價(jià)值觀。二、調(diào)查結(jié)果分析對(duì)學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查分析，以及教師、學(xué)生訪談結(jié)果顯示，農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理具有明顯的特征。8月19號(hào)早上，在教師休息室同兩名老師交談?dòng)嘘P(guān)初中生學(xué)習(xí)心理的有關(guān)情況。整個(gè)調(diào)查共召開了一次教師座談會(huì)，一次學(xué)生座談會(huì)。第一篇：關(guān)于農(nóng)村初中生學(xué)習(xí)心理的調(diào)查報(bào)告關(guān)于農(nóng)村初中生學(xué)習(xí)心理的調(diào)查報(bào)告今年暑假，我對(duì)家鄉(xiāng)寧夏紅寺堡區(qū)紅寺堡鎮(zhèn)的一所初中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理狀況進(jìn)行了調(diào)查。通過(guò)調(diào)查研究，對(duì)農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理有了初步的了解，現(xiàn)將調(diào)查結(jié)果分析研究如下:一、調(diào)查的具體目標(biāo)和方法(一)具體目標(biāo)(二)調(diào)查方法學(xué)生問(wèn)卷，內(nèi)容涵蓋教育價(jià)值觀、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)目的四個(gè)方面。（三）調(diào)查過(guò)程8月19號(hào)早上，前往紅寺堡中學(xué)，在聯(lián)系好的班主任老師的引導(dǎo)下，在同學(xué)們的課余時(shí)間將調(diào)查問(wèn)卷發(fā)放給初一，初二，和初三各15名同學(xué)，調(diào)查結(jié)束后共計(jì)收回了有效調(diào)查問(wèn)卷45份。8月20號(hào)早上去約了3個(gè)認(rèn)識(shí)的初中生見面，并與他們進(jìn)行了交談，了解有關(guān)情況。(一)農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理狀況分析。74％的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)的作用是提高自身素質(zhì)，10％的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)的作用是為了考大學(xué)，16％的初中生沒有考慮。他們認(rèn)為，農(nóng)村青年的經(jīng)濟(jì)收入與受教育程度成正比，其中65％的學(xué)生認(rèn)為高中中專畢業(yè)生掙錢多，25％的學(xué)生認(rèn)為初中畢業(yè)生掙錢多，10％的學(xué)生認(rèn)為小學(xué)畢業(yè)生掙錢多，沒有學(xué)生認(rèn)為文盲能獲得較高收入。在調(diào)查中我發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生對(duì)“特長(zhǎng)”有正確的認(rèn)識(shí)，其中，92％的學(xué)生有自己感興趣的目標(biāo)，且有52％的學(xué)生希望得到教師的指導(dǎo)。在對(duì)調(diào)查結(jié)果的整理中，發(fā)現(xiàn)52％的學(xué)生認(rèn)為“學(xué)校老師能滿足自己的學(xué)習(xí)需求”，48％的學(xué)生認(rèn)為“學(xué)校老師能力有限，希望得到名師指點(diǎn)”。有讀大學(xué)愿望的占37％。調(diào)查結(jié)果表明，農(nóng)村初中生大部分不愿意務(wù)農(nóng)，其比例隨年級(jí)變化，且該心態(tài)呈現(xiàn)出一種特殊的波動(dòng)，其波動(dòng)特點(diǎn)為：初一為69％，初二為58％，初三為72％。但也有個(gè)別的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的意識(shí)很淡薄，甚至有個(gè)別的學(xué)生害怕學(xué)習(xí)。特別是作為職業(yè)高中，高考對(duì)學(xué)生的要求是文化課的分?jǐn)?shù)很低，而對(duì)專業(yè)課的要求很高。在學(xué)生討厭的課程中，數(shù)學(xué)、英語(yǔ)是核心課程，有一大部分的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和英語(yǔ)對(duì)于自己以后的生活幾乎沒有關(guān)系。3，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)需求的認(rèn)識(shí)作為是農(nóng)村職業(yè)高中，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有著不同的認(rèn)識(shí)。但也有個(gè)別的學(xué)生，對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)不深，認(rèn)為在學(xué)校學(xué)的知識(shí)對(duì)以后掙錢沒有什么大的用處，所以對(duì)學(xué)習(xí)的積極性不高，甚至初二愛學(xué)習(xí)，厭學(xué)情緒滋生并蔓延，這一現(xiàn)象反映了一種消極的教育價(jià)值觀。在對(duì)他們的調(diào)查中，還有一些令我吃驚的意見：大部分學(xué)生認(rèn)為學(xué)校老師的教學(xué)水平能夠滿足自己的學(xué)習(xí)需求，也有部分學(xué)生認(rèn)為學(xué)校老師能力有限，不能滿足自己的學(xué)習(xí)需求，希望得到更高水平老師的指點(diǎn)。所以，我認(rèn)為作為大學(xué)生志愿者的我們能夠來(lái)到農(nóng)村參加這個(gè)活動(dòng)，可以為貧困地區(qū)的教育增添更新鮮的力量和活力，特別是作為教師的我們，也為這里的學(xué)生帶來(lái)了最新知識(shí)和最實(shí)用的知識(shí)。這與他們“考中專或大學(xué)”意識(shí)淡化是相一致的。而且，在調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，90％的學(xué)生都有自己“最討厭的課程”。調(diào)查結(jié)果顯示，86％的學(xué)生對(duì)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系緊、實(shí)用性強(qiáng)的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、勞技學(xué)習(xí)熱情較高，而對(duì)學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的歷史、地理、生物、英語(yǔ)不感興趣。(二)當(dāng)前農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn) 調(diào)查顯示，當(dāng)前農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理有如下特點(diǎn):，看待教育更加功力，更加注重實(shí)用。他們中的大部分人已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了教育的重要價(jià)值在于幫助他們提高自己的綜合素質(zhì)，使他們掌握生存、生活所需的基本的文化科學(xué)知識(shí)，以增強(qiáng)自己在未來(lái)社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)能力。初中學(xué)生越來(lái)越強(qiáng)烈地追求未來(lái)教育帶來(lái)的經(jīng)濟(jì)價(jià)值，他們中的很多人從賺錢的角度去判斷所學(xué)課程的價(jià)值，由此決定自己在不同課程上的努力程度。我發(fā)現(xiàn)，相當(dāng)多的初中生的教育價(jià)值觀是迷茫的。這些原因使越來(lái)越多的學(xué)生厭學(xué)。在調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村初中生由于個(gè)人的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、教育價(jià)值觀和對(duì)未來(lái)的期望等方面的差異。，但對(duì)現(xiàn)狀認(rèn)識(shí)不夠深，想法和行為不協(xié)調(diào)。但是，通過(guò)對(duì)調(diào)查問(wèn)卷的對(duì)比分析和與個(gè)別學(xué)生的交談發(fā)現(xiàn)，他們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了未來(lái)進(jìn)入城市就業(yè)或在農(nóng)村非農(nóng)產(chǎn)業(yè)就業(yè)的艱難性，但有67％的學(xué)生卻表示不準(zhǔn)備在農(nóng)村務(wù)農(nóng)。此外，40％的學(xué)生希望自己以后在事業(yè)上能取得成功，但他們中48％的學(xué)生沒準(zhǔn)備接受高等教育，甚至不準(zhǔn)備讀高中中專，從而忽視了科學(xué)文化知識(shí)對(duì)于事業(yè)的發(fā)展所起的基礎(chǔ)性作用。同時(shí)，37％準(zhǔn)備考大學(xué)的學(xué)生中有很多的人在學(xué)習(xí)上并沒有表現(xiàn)出應(yīng)有的積極性，而是呈現(xiàn)出一種消極等待的學(xué)習(xí)態(tài)度。隨著幾次大規(guī)模的高校擴(kuò)招，有越來(lái)越多的人獲得上大學(xué)的機(jī)會(huì)，使得部分學(xué)生對(duì)考大學(xué)充滿信心。26％的學(xué)生認(rèn)為家庭難以負(fù)擔(dān)未來(lái)讀大學(xué)的高額費(fèi)用而放棄考大學(xué)的愿望；52％的學(xué)生認(rèn)為大學(xué)不包分配而感到前途渺茫，從而在學(xué)習(xí)上漫無(wú)目的。隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)，農(nóng)村初中也越來(lái)越重視特長(zhǎng)教育和培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性。導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)校教育的滿意度下降。但現(xiàn)在的問(wèn)題是，由于教師素質(zhì)提高有限，教師水平層次不齊，所以使教師的教育和教學(xué)工作對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生的負(fù)面影響越來(lái)越大。但還是要迎難而上，積極地幫助農(nóng)村初中生形成健康的學(xué)習(xí)心理。但在日常的學(xué)習(xí)中，他們接觸的卻是落后的儀器設(shè)備、簡(jiǎn)陋的實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所、過(guò)時(shí)的科技知識(shí)，這種強(qiáng)烈的反差使他們感到厭倦并產(chǎn)生抵觸。，對(duì)初中學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力、考試心理等內(nèi)容的輔導(dǎo)和幫助。導(dǎo)致適合農(nóng)村心理健康教育活動(dòng)的缺乏，導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)生的心理壓力普遍難以緩解，針對(duì)農(nóng)村學(xué)生的心理健康教育與心理輔導(dǎo)也基本處于極度缺乏狀態(tài)。當(dāng)然，良好的心理不是一朝一夕可以形成的，這需要我們努力加強(qiáng)和提高農(nóng)村學(xué)生心理教育，盡快盡早完善心理健康教育這一薄弱環(huán)節(jié)。調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)文化的積極性，使農(nóng)村初中生變成為適應(yīng)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求的復(fù)合型人才，為農(nóng)村經(jīng)濟(jì)和整個(gè)國(guó)家經(jīng)濟(jì)做出貢獻(xiàn)。要提高教師的素質(zhì)和教學(xué)能力，首先要提高教師的師德。也才能得到學(xué)生的敬重和愛戴，從而使學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)該老師所教的科目。教育學(xué)生是一個(gè)長(zhǎng)期的工作，已不能用八個(gè)小時(shí)來(lái)計(jì)算。第三是教師要形成激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的觀念，才會(huì)在教學(xué)過(guò)程中加以重視。5．成立學(xué)校幫困基金。為了能讓這些學(xué)生安下心來(lái)讀書，成立專項(xiàng)助學(xué)基金。這些錢作為資助部分家庭困難學(xué)生的基金。、。如籃球賽、排球賽、拔河比賽等。也可開展讀書筆記的評(píng)比活動(dòng)，即學(xué)生在教師的指導(dǎo)下讀些有益的書，并引導(dǎo)學(xué)生懂得用零花錢去買些有用的書，然后看誰(shuí)讀的書多，誰(shuí)做的筆記好。書讀多了，學(xué)生便能在書中找到他們所需要的，因而也能自覺的努力學(xué)習(xí)。通過(guò)調(diào)查研究，對(duì)農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理有了初步的了解，為準(zhǔn)確地把握當(dāng)前農(nóng)村初中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理動(dòng)向，深化教學(xué)改革，加強(qiáng)教育教學(xué)的針對(duì)性，提高教育教學(xué)的實(shí)效性，探索實(shí)施素質(zhì)教育的新路子，提供了客觀依據(jù)。問(wèn)卷調(diào)查在***鎮(zhèn)第一、第二初級(jí)中學(xué)進(jìn)行，共發(fā)問(wèn)卷１０２１份，回收有效問(wèn)卷１００４份，接近理想的高效樣本數(shù)。這些座談會(huì)，不僅為我們提供了大量生動(dòng)的典型材料，而且為理性分析提供了基礎(chǔ)。農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀分析調(diào)查顯示，大部分農(nóng)村初中生具有較為明確的教育價(jià)值觀。調(diào)查還顯示，農(nóng)村初中生的教育價(jià)值觀帶有顯著的經(jīng)濟(jì)社會(huì)特征。調(diào)查結(jié)果表明，６７％的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情較高，２４％的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情中等，９％的學(xué)生害怕學(xué)習(xí)。值得注意的是，害怕學(xué)習(xí)的學(xué)生數(shù)占相當(dāng)份額。學(xué)生害怕學(xué)習(xí)或討厭某些課程的根本原因，一是與教師的教學(xué)方法緊密相關(guān)；二是與該課程的實(shí)用價(jià)值緊密相關(guān)。在學(xué)生討厭的課程中，英語(yǔ)是初中的核心課程之一，有５７％的學(xué)生認(rèn)為英語(yǔ)對(duì)于我們以后的生活幾乎沒有用處。同時(shí)，７８％的學(xué)生希望在勞技課、活動(dòng)課上學(xué)到較多的、實(shí)用的農(nóng)業(yè)科技知識(shí)，使之能對(duì)他們以后的工作有所幫助。對(duì)于這一結(jié)果，也許我們對(duì)信息的有效度產(chǎn)生懷疑，或者強(qiáng)調(diào)它的地域性特點(diǎn)，但需要特別指出的是，教師行為滯后已經(jīng)得到越來(lái)越多的學(xué)生的認(rèn)同，并越來(lái)越嚴(yán)重地影響著他們的學(xué)習(xí)。有讀大學(xué)愿望的占３７％。調(diào)查結(jié)果表明，農(nóng)村初中生大部分不愿意務(wù)農(nóng)，其比例隨年級(jí)變化，且該心態(tài)呈現(xiàn)出一種特殊的波動(dòng)，其波動(dòng)特點(diǎn)為：初一為６９％，初二為５８％，初三為７２％。、務(wù)實(shí)化、功利化自己跳出農(nóng)門，走向城市。在此基礎(chǔ)上，部分家庭經(jīng)濟(jì)條件較好且成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生則致力于追求大學(xué)教