【正文】 來說說，你在讀到哪一部分寫走搭石的句子時，想象到了怎樣的畫面?？蛇@么幾塊平平常常的石頭，怎么能說構成了家鄉(xiāng)的一道風景呢？其原因究竟何在？讓我們再度走進課文，去細細尋找，精心品味吧！三、品讀文本，鑒賞搭石圖，感受風景這邊獨好：談話，傳遞讀文方法：（邊讀邊想象畫面）師：同學們，大家靜靜地默讀課文，來找出寫走搭石的句子，邊讀，邊想象句子所描寫的畫面。緊扣“風景”，談話，激疑：師：是的，小小的搭石，其實就是為方便小溪兩岸人們的行走，而放在小溪中的幾塊普普通通、毫不起眼的石頭。生：自由回答問題。課件出示“搭石圖”，加深理解。①、交流：作者所說的那道風景究竟是什么？師：誰來說一說，你找到的那道風景是什么？生：搭石。注意，讀課文時字字讀響亮，句句讀通順。注意，讀課文時字字讀響亮，句句讀通順。二、走進文本，初識搭石，激發(fā)尋美情感。師：補充說明格言的含義（這句話出自著名的雕塑家羅丹。師：誰來說說對這句格言的理解?！保ǖ谰撸┐蠹乙黄饋碜x讀。師談話，推薦格言—學生說說對格言的理解。教學流程：課件1一、復習字詞，格言導入，確立學習交流話題：復習生字詞，糾正讀音。歌曲《讓世界充滿愛》。學習作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習慣。六、板書設計第二篇：搭石教學設計搭石教學目標：緊扣中心句，想象畫面，感知課文，尋找由搭石構筑的風景，讓學生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，發(fā)現(xiàn)美，感受美?！课?、作業(yè)布置，摘抄你喜歡的句子。這個環(huán)節(jié)，我引導孩子感悟文本，走進生活，用心去感受，激勵孩子用文字去記錄平凡生活中的美。美是 ____________________，美是 _____________________，美是 _____________________，美是 _____________________。美是小溪里整齊的搭石，美是小溪中倒映的行人，美是小溪邊伏下的身子，美是小溪前停下的腳步。也許有一天，搭石在家鄉(xiāng)會永遠地消失了。在教學中，把閱讀時間和自主權交給學生，引導孩子讀中思，讀中品，品中讀，培養(yǎng)孩子的想象力和語感，熏陶孩子的情感，努力達到“意文兼顧”，做到語文課上既書聲瑯瑯，也靜思默想?！驹O計意圖：課文中有看得見的具體的“美”，也有看不見的心靈的“美”。⑤（貼板書）：尊老敬老過渡：這看不見的心靈美還藏在哪里？ ，媒體出示句子。再讀讀，讀著讀著，有的詞語會讓你的心頭輕輕一顫，你就抓住它，多讀幾遍。：這是一種禮讓的美（貼板書，互謙互讓）讓這份互謙互讓的美滌蕩在我們的心間。，媒體出示句子。這個環(huán)節(jié)，讓孩子們透過“協(xié)調有序、清波漾漾、人影綽綽”等詞語，想象畫面，體會作者如詩一般的語言。：這一行人在搭石上走出了音樂美、畫面美，景美，文美。②劉章爺爺在搭石上一遍走，一遍遍數(shù)①劉章爺爺在大山了生活了13年過渡：你還從哪些詞語感受風景美？“清波漾漾 人影綽綽”中所描繪的美（1）理解詞義（2）想像“清波漾漾 人影綽綽”在文中描繪的是怎樣的畫面？（3）品讀“清波漾漾 人影綽綽”讀出意境（4）比較詞句（哪個更好，為什么）： ①清波漾漾 人影綽綽②清清的溪水漾起了粼粼的波紋，姿態(tài)柔美的人影倒映在水中，像畫一樣。：①指名交流，課件媒體出示相關句子，學生讀通讀準?！咳?、尋美賞析：有了搭石，人們上工、下工又是怎么的一番情景？文中就有這么一處看得見的風景美。讓她們在讀準字音的基礎上，理清文章脈絡，知道搭石給人們帶來了方便，帶來了美。（媒體出示句子）③如果沒有搭石，家鄉(xiāng)的人們怎么過小溪呢？理解“脫鞋挽褲” ④課文圍繞搭石，還寫了哪些內(nèi)容呢？隨機板書：話搭石、擺搭石、走搭石、贊搭石。①讀詞語?！慷⒆x美感知：自由誦讀課文，注意讀準字音，讀通句子。引導孩子留心觀察、用心感受的習慣。（生活中的美）？，引出課題，板書：搭石（師生一起書寫，齊讀）【設計意圖：從生活中來，回生活中去。、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習慣。第一篇：《搭石》教學設計《搭石》教學設計教學目標：，想象畫面，感知課文，尋找文中的風景美，讓學生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，發(fā)現(xiàn)他們的心靈美。、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻的精神，并從中受到感染、熏陶。教學流程：一、識美導入 。課堂伊始，我便把生活中熟悉的場景帶到課堂，讓孩子們從中發(fā)現(xiàn)美。接著，創(chuàng)設情境，領著學生走進美麗的小山村，走近搭石，去感受文中的美。想一想：什么是搭石?圍繞搭石寫了哪些內(nèi)容？（課件出示）。②什么是搭石？用文中的句子來說說?！驹O計意圖：這個時候學生對課文興趣最濃，給孩子們充分的時間。這樣也為下文的學習做好準備。你認為在哪里呢？請同學們快速瀏覽課文，畫出相關語句。②從哪兒體會到這幅畫面的風景美呢？“協(xié)調有序”（1）從字面上理解（2）這里面的哪個句子讓你感受到了協(xié)調有序？（3）在讀文中領悟：讓我們加入到走搭石的人群中走走搭石。：每當上工 下工 一行人 走搭石的時候 清波漾漾人影綽綽 給人畫一般的美感學生反復讀小詩，在音樂的輔助下，讀出詩一般的韻律美。這的確是家鄉(xiāng)的—— 一道看得見的風景美【設計意圖：作者給我們描繪了一幅協(xié)調有序走搭石的畫面。】，它們都藏在哪些地方呢？請同學們默讀課文2—4自然段，找出相關語句。？。（指課件，齊讀）過渡：這看不見的心靈美還藏在哪里？ ，媒體出示句子，這個句子讀一遍是不夠的。：哪個詞語打動了你？——（“伏”）①理解字面上的意思 ②學生上臺演示③交談：你把老人背到了對岸，需要老人向你道謝嗎？為什么？（這是我理所當然的事）④教師情境引讀。？ 3.（貼板書）心系他人 ？4.（貼板書：認真自覺）這種做事認真自覺，一心為他人著想的心靈美。為了讓孩子感受到這兩種美，我采用了快速瀏覽找風景美，靜思默想找心靈美的方法?！克?、贊美升華，這里會架上橋、通上路。但是家鄉(xiāng)的人們走搭石那美麗的風景，會永遠浮現(xiàn)在每一個人的腦海，家鄉(xiāng)人們那美好的心靈會永遠留在每一個人的心間。，配樂朗讀，仿寫小詩。美是彎腰拾紙屑的身影，美是遇到困難時的雙手，美是公交上讓座的女孩，美是病床前關心的問候。【設計意圖：作家劉章正是有著一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，善于用心去記錄，便把這樣一篇美文帶給了我們。培養(yǎng)他們留心觀察，用心感受的習慣。，請同學們用自己的方式把發(fā)現(xiàn)的身邊的美記錄下來。能正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻的精神，并從中受到情感的熏陶。課前準備：課文的插圖，有關搭石的資料介紹。多媒體課件。師：孩子們，還記得上課時咱們學過的生字，詞語嗎？一起大聲的讀出來?。ㄕn件2）生：讀課件出示的生字和詞語。師：（如有明顯的錯誤，應及時糾正）孩子們讀得真不錯，老師在此要送給大家一句格言：“生活中并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。生：道具出示的格言。生：說出對格言的理解。用發(fā)現(xiàn)的眼睛去看待我們的生活，去看待周邊的一切，你就能發(fā)現(xiàn)很許多平凡、樸實的美?。┐_立學習話題“尋找一片美的風景”，（板書課題：搭石）師：那么，就讓我們帶著一份好奇，一份欣賞，帶著一雙明亮美麗善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，走進今天的課文搭石。打開書本，去仔細地尋找一下，作者所說的那道風景究竟是什么？如果找到了你就把它用波浪線畫下來。師：請同學們打開書本，翻到21課，去仔細的尋找一下看看作者所說的那道風景究竟是什么？如果找到了你就把它用波浪線畫下來。生：自讀課文，仔細勾畫。②、“什么是搭石？”根據(jù)書中描寫搭石的句子，說說