【正文】 ，寫江水之美． “奇山”：峻峭 Ａ．從山自身寫：山之高：皆生寒樹－－山高風(fēng)大，樹受侵襲，冒出寒氣－－以樹之寒襯托山之高；山之勢：負(fù)勢竟上，爭高直指，千百成峰－－從山勢寫其奇；以上從山本身寫起，把靜止的山賦予奮發(fā)向上的無窮生命力； Ｂ．從山上的其它景物來寫山從動物－－好鳥、蟬、猿等在山中悠然自得的生活寫山無窮的生命力；從人－－熱衷功名和經(jīng)綸世務(wù)者臨山的心境襯山之雄奇、幽美．從植物－－橫柯上蔽、疏條交映，寫山哺育了萬物．思考：作者在大自然的美景中流連忘返，發(fā)出了“蔦飛??窺谷忘反”的感嘆，此句表達(dá)了作者怎樣的思想感情？學(xué)了這篇文章后，請你說說：如何描寫景物？概括本課寫作特色． ⑴突出特點(diǎn)，多層次多角度描繪景物的方法－－全文緊扣“奇山異水”這一特點(diǎn)，把動與靜、聲與色、光與影巧妙結(jié)合，描繪了一幅充滿生命力的大自然的圖畫；⑵在景物描寫中融入自己的感情；語文備課大師 語文備課大師 ⑶句式整齊，節(jié)奏鮮明，音韻和諧，駢散結(jié)合，錯(cuò)落有致．四、拓展延伸教師首先讓學(xué)生集體背誦《三峽》，熟悉文章的內(nèi)容。學(xué)生再讀課文，質(zhì)疑問難，翻譯句子。二、初讀感知教師范讀全文，注意字音、語速、語調(diào)，解決生字詞。吳均善于以駢文寫書信,今存《與施從事書》、《與朱元思書》、《與顧章書》3篇,俱以寫景見長。他的詩文“清拔有大氣”，曾得到當(dāng)時(shí)文壇領(lǐng)袖沈約的稱賞。作者作品簡介吳均（469520），南朝文學(xué)家，史學(xué)家，字叔癢，梁朝吳興故彰（今浙江省安吉縣）人。無聲詩興有聲畫，須在桐廬江上尋。(唐 韋莊)三吳行盡于山水，猶道桐廬景情美。古往今來，有多少游客為這山光水色所傾倒，留下了多少詩篇，多少畫卷，多少膾炙人口的美麗傳說??展示關(guān)于富春江詩句：天下佳山水，古今推富春。【教學(xué)步驟】一、導(dǎo)入導(dǎo)入語：“天下西湖三十六，就中最好是杭州。以學(xué)生為主體，在相互討論中交流看法，生生互動，師生互動．使課堂真正成為學(xué)堂?？梢龑?dǎo)學(xué)生利用提綱背誦法快速背誦，在板書中教師給學(xué)生提供背誦提綱，幫助學(xué)生背誦。教學(xué)中，教師可指導(dǎo)學(xué)生以多種形式反復(fù)朗讀。教學(xué)難點(diǎn)理解“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反”的含意。教學(xué)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生感受作品的志趣美、語言美。體會本文多層次多角度描繪景物的特點(diǎn)。第二篇：與朱元思書語文備課大師 《與朱元思書》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】學(xué)習(xí)積累文言詞語，感知課文大意?？吹竭@些雄奇的山峰，那些極力攀高的人就平息了自己熱衷于功名利祿的心；看到這些幽深的山谷，那些忙于世俗事務(wù)的人就會流連忘返。美麗的鳥兒彼此嚶嚶地叫著，十分和諧。（重重疊疊的）山巒各仗著自己的地勢，爭相向上，仿佛要比一比，看誰爬得最高，伸得最遠(yuǎn)，由此而形成了無數(shù)的山峰。湍急的江流比箭還快，那驚濤駭浪勢若奔馬。水都是青白色，千丈之深的地方也能看到底。（我的小船）隨著江流漂漂蕩蕩，時(shí)而偏東，時(shí)而偏西。橫柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時(shí)見日。蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無絕。負(fù)勢競上，互相軒邈，爭高直指，千百成峰。急湍甚箭，猛浪若奔。水皆縹碧，千丈見底。從流飄蕩，任意東西。吳均用嫻熟的筆法，將筆下的富春江一帶山水寫得生機(jī)勃勃，富有空靈之性，成為千古絕唱?！傍S飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反。而“寒樹”則是以側(cè)面烘托兩岸群山之挺拔高峻。負(fù)勢競上，互相軒邈”。”寫出江水澄澈，舉目所見都是如此，接著用“游魚細(xì)石，直視無礙”來側(cè)面烘托江水空明澄澈，魚仿佛“皆若空游無所依”，穿棱戲水，似與“游者相樂”，靜的細(xì)石歷歷在目，如此渲染給人身臨其境之感，生動傳神地描繪出滿江碧水空明澄澈特征，展現(xiàn)江水秀麗的靜態(tài)之美。這簡約的十八個(gè)字實(shí)中帶有想象，虛中含有形象，真可謂虛實(shí)相生、相映成趣。具體描寫“奇山”時(shí)，作者寫山之高峻連綿是眼前的實(shí)景，而“爭高直指，負(fù)勢競上”只是作者由山之形而產(chǎn)生的想象，這具體的描寫給人無限的遐想。實(shí)寫，一方面給以具體感受，又為虛寫提供基礎(chǔ)；虛寫進(jìn)一步突出實(shí)寫，兩者共同表現(xiàn)“奇山異水，天下獨(dú)絕”的富春江一帶的美景。“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反”。“橫柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時(shí)見日”。蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無絕”。這兩個(gè)字以擬人手法，化靜為動，把群山寫得生機(jī)盎然、活躍飛動，仿佛讓人聯(lián)想到“欲與天公試比高”的豪邁氣概。負(fù)勢競上，互相軒邈，爭高直指，千百成峰。第二段用擬人手法將富春江兩岸峻峭秀美的山岳描寫得出神入化?！凹蓖纳跫?，猛浪若奔。一、多用修辭，生動傳神文章第二段先用夸張手法寫江水清麗秀美，“水皆縹碧，千丈見底，游魚細(xì)石，直視無礙”，極力表現(xiàn)水之澄澈明凈；游魚戲水，逗人游興；細(xì)石壘壘，怪形異狀，魚石一動一靜相映成趣，給人以清麗秀美之感。第一篇：《與朱元思書》賞析《與朱元思書》賞析襄樊市第三十五中學(xué)聶衛(wèi)平齊梁之際文風(fēng)浮艷，多以典故詞藻取勝，吳均的詩文卻以清新剛健、以景傳情之長而自成一格，對當(dāng)時(shí)文壇及后世影響極大。其代表作《與朱元思書》嫻熟運(yùn)用多種技法，描繪一幅充滿詩情畫意、清新淡雅的水墨山水畫，膾炙人口，令人悠然神往。又用比喻手法寫江水奔放壯美?！卑选凹蓖摹北茸麟x弦之箭，把“猛浪”比作飛奔之馬，生動傳神地描繪出江水如萬馬奔騰的氣勢，讓人仿佛聯(lián)想到“馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚”的激烈戰(zhàn)斗場景，讓人心驚魄動、壯懷激烈、心潮澎湃，給人以奔放壯美之感。“夾岸高山，皆生寒樹?！币粋€(gè)“夾”字生動寫出山之高峻，一個(gè)“競”字又更寫出山之神，讓人仿佛看到山巒相互攀比，爭相比誰高。二、動靜互見，虛實(shí)相生“泉水激石，泠泠作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻。寫山音動靜互見、搖曳多姿，從泉響鳥鳴、蟬轉(zhuǎn)猿啼表現(xiàn)了聲音的實(shí)感，錯(cuò)落有致，匯成一曲悅耳動聽的山林交響樂，這里以聲音的動感來襯托山林的幽靜，這是以動寫靜、寓視于聽的手法。寫光線隨枝條的時(shí)而疏朗，時(shí)而茂密而發(fā)出明暗的變化，這是由于人在舟上，舟隨水行，這是以樹之靜寫舟之動、寓動于靜的手法。是虛寫，而前面對山水的描繪則是實(shí)寫。同時(shí)文章還實(shí)中有虛、虛中有實(shí)?！傍S飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反”，又讓人仿佛看到一位隱士流連于山水的形象，此處虛寫山水而實(shí)寫世人。三、正面描寫，側(cè)面烘托文章寫“異水”先對江水作正面描寫，“水皆縹碧，千丈見底。寫“奇山”時(shí)，正面描寫山勢奇特，“夾岸高山，皆生寒樹。這幾句層層推進(jìn)，描繪出山巒起、氣勢磅礴而且極富生機(jī)。寫山音之奇，從聽覺角度描寫泉水叮咚，鳥兒和鳴、蟬猿啼叫此起彼伏、參差錯(cuò)落、空谷傳響、裊裊不盡，同時(shí)這又是從側(cè)面烘托群山連綿不絕，參天聳立，直插云霄的特點(diǎn)。”人置身這奇山異水之中，必然會陶然欲醉、留連忘返，思想必須會得到凈化、一洗塵世雜念，寧愿歸隱山林，這正好從側(cè)面烘托山水神奇的魅力，突出了富春江“天下獨(dú)絕”的景物特征。原文：風(fēng)煙俱凈，天山共色。自富陽至桐廬，一百許里，奇山異水，天下獨(dú)絕。游魚細(xì)石，直視無礙。夾岸高山，皆生寒樹。泉水激石，泠泠作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻。鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反。譯文：沒有一絲兒風(fēng)，煙霧也完全消失，天空和群山都是同樣的顏色。從富陽到桐廬一百來里，奇山異水，天下獨(dú)一無二。水底的游魚和細(xì)小的石子也能看得清清楚楚。江兩岸的高山上，全都生長著蒼翠的樹，透出一派寒意。（山間）的泉水沖擊著巖石，發(fā)出泠泠的響聲。蟬兒不停地叫著，猿不停地啼著。樹枝縱橫交錯(cuò)擋住了上面的天空，雖在白晝，林間仍顯得昏暗；在枝條稀疏的地方，有時(shí)還能見到陽光。熟讀并背誦課文，品味寫景佳詞妙句。體味吳均在《與朱元思書》中對功名利祿的蔑視和避世隱逸的高潔志向。背誦課文。教學(xué)方法朗讀法。在朗讀中體會文章的意境和作者的思想感情，最后達(dá)到熟讀成誦。合作探究法。美點(diǎn)尋蹤法。”可是，你曾否想過，只要你再向前跨出一步，你一定會驚喜地發(fā)現(xiàn)，有一條秀絕人寰的富春江，如綠色的飄帶索繞徜徉在同樣青翠的群山間，她上面綴滿了無數(shù)眩目的珍寶，讓人目不語文備課大師 語文備課大師 暇接，流連忘返。(元 吳桓贊)錢塘江盡到桐廬，水碧山青畫不如。(宋 蘇東坡)一折青山一扇屏，一灣清水一條琴。(清 劉嗣綰)從詩句中我們能感受到富春江的美景，今天我們一起來學(xué)習(xí)一篇描寫富春江山光水色的短文――《與朱元思書》，這是一篇作者寫給友人朱元思信中的一段話，寫的是浙江境內(nèi)富春江的秋景，可稱得上一篇山水小品，讓我們看美文賞美景吧。他出身貧寒，為人性格耿直，好學(xué)，有俊才。當(dāng)時(shí)有的人效仿他這種文章，稱“吳均體”。還著有《后漢書注》、《齊春秋》、《廟記》等書，后來都失傳了。學(xué)生朗讀課文，思考：本文主要寫了富春江什么景色？試找出最能抓住景物特征的中心句。三、精讀賞析語文備課大師 語文備課大師 四人一組討論：“奇山異水，天下獨(dú)絕”，山水“奇”“異”在哪里？請找出有關(guān)句子加以說明。然后讓學(xué)生從內(nèi)容和形式等方面談?wù)剝善恼碌漠愅?。學(xué)生邊談，教師邊歸納，寫在黑板上。寫水都提到了水大浪急。其中也都提到了密林，泉水，猿啼?“ 不同之處：寫作目的不同：《三峽》主要是為了客觀地介紹地理知識，而《與朱元思書》則突出了對大自然的贊賞，而且寫出作者的內(nèi)心感觸。在形式