【正文】 雕》；（二）是這篇課文的主問(wèn)題設(shè)計(jì)及其理由。二、吳弟群（一）、《羚羊木雕》教材研究《羚羊木雕》是一篇表現(xiàn)家庭親情、同學(xué)友情以及之間發(fā)生的矛盾沖突的記敘文。因此，學(xué)習(xí)這篇課文易于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生共鳴，引起許多爭(zhēng)論和看法，達(dá)到正確認(rèn)識(shí)和處理與父母、同學(xué)之間發(fā)生的矛盾的目的。（二）、設(shè)計(jì)及理由由羚羊木雕引起的**，此問(wèn)題設(shè)計(jì)意圖為：（1）感知全文內(nèi)容，了解**的起因，父母的態(tài)度，同學(xué)之間的誤會(huì)，我的委屈。（3）表達(dá)的中心你是怎樣看待《羚羊木雕》引起的**？通過(guò)對(duì)全文內(nèi)容的了解，分清父母、奶奶、我、萬(wàn)芳在這次**中所持的不同態(tài)度，以分組討論交流的形式，分辨是非，同時(shí)作為自己該如何完善處理好這場(chǎng)**，一則可以理解父母的良苦用心，二則對(duì)父母在事情已經(jīng)發(fā)生后的冷淡處理，造成對(duì)孩子心靈的極大傷害表明自己的看法。根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，學(xué)生應(yīng)能“在通讀課文的基礎(chǔ)上理清思路，理解主要內(nèi)容”，并且能聯(lián)系自己體驗(yàn)“作出自己的評(píng)價(jià)”。鑒于此，我認(rèn)為本文重點(diǎn)應(yīng)定位在對(duì)文中出現(xiàn)親情間的矛盾的理解和討論，力求有自己更好的解決辦法，難點(diǎn)則是在學(xué)習(xí)中給學(xué)生以情感的熏陶和正確價(jià)值觀的導(dǎo)向。四、程歡（一）、《羚羊木雕》之文本解讀一件小小的羚羊木雕，竟然引起軒然大波，而在這場(chǎng)**中受傷最深的卻是我自己。因此，在把握人物性格時(shí)要注意教會(huì)學(xué)生勾劃圈點(diǎn)關(guān)鍵詞語(yǔ)批注自己對(duì)人物的認(rèn)識(shí)。由于這類事情具有一定的普遍性，所以，在閱讀本文時(shí)，另一個(gè)重點(diǎn)是讓學(xué)生調(diào)動(dòng)生活體驗(yàn)，談?wù)勛约河龅酱祟愂虑榈慕鉀Q方法，并通過(guò)比較，找到最完美的途徑，并以本文為借鑒，思考在生活中應(yīng)當(dāng)如何與父母及朋友相處，在與父母有分歧時(shí)，又如何才能采取最滿意的方式來(lái)解決它，另外，本文在寫作上還有一大特點(diǎn)乃是采用插敘將三事件滴水不漏、緊湊完整地安排在一起，一氣呵成，學(xué)生在閱讀到此部分時(shí)，應(yīng)適當(dāng)插入引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)它并了解它在文中所起的作用。）選讀文段，勾劃圈點(diǎn)，批注人物性格、分角色朗讀。找出解決問(wèn)題的最佳途徑。文章以羚羊木雕為線索，記敘了“我”與爸爸、媽媽之間發(fā)生的一切矛盾，贊美了小朋友們真誠(chéng)的友情，含蓄批評(píng)了父母輕義重財(cái)?shù)男袨?，告誡父母要理解孩子的心，尊重他們純真的感情。文章的一個(gè)重要特色是人物間的對(duì)話，從對(duì)話中折射出了對(duì)話雙方所秉承的原則和規(guī)范，這種原則和規(guī)范的挖掘，必然建立在對(duì)對(duì)話的深入品讀之上，在有情感涵詠的朗讀中加深感悟。在說(shuō)話中，引導(dǎo)學(xué)生加深理解，拓展思維。整體感知：文章圍繞羚羊木雕寫了哪些內(nèi)容。父母逼“我”要回木雕——（插敘）送木雕——“我”要回木雕理由：文章構(gòu)思巧妙，插敘是顯著特征，此舉既把握了文章內(nèi)容，同時(shí)又體現(xiàn)出了文章的巧妙構(gòu)思。此“主問(wèn)”是從矛盾雙方引發(fā)出來(lái)的。六、吳俐莉（一）課題確定《羚羊木雕》本文是一篇反映親情的文章，但卻沒(méi)有那種溫馨、愜意的感覺(jué)，留給人無(wú)盡的思考，在孩子的眼中，友誼是神圣的，意大利薄伽丘說(shuō)“它是慷慨和榮譽(yù)的母親，是感情和仁慈的姐妹，是憎恨貪婪的死敵?！钡鳛榧议L(zhǎng)，卻忽略孩子最真摯的情感，羚羊木雕和友誼相比，誰(shuí)更貴重，如何才能處理好孩子與大人之間的矛盾？我們可以借助本文作深入的探討。根據(jù)本文來(lái)看，整體感悟應(yīng)是發(fā)生在“羚羊木雕”上的故事，從理清記敘的六要素的角度來(lái)講，可以學(xué)習(xí)插敘的寫作方法，重難點(diǎn)是圈點(diǎn)人物的心理、神態(tài)、對(duì)話，并通過(guò)朗讀進(jìn)行體會(huì)，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生的深沉思考，表達(dá)自己的想法，引導(dǎo)學(xué)生尋找到解決親情與友誼的矛盾的最佳途經(jīng)。（整體感知，了解插敘的寫作方法）文中人物的內(nèi)心有什么深刻的體驗(yàn)？（朗讀、品味）文末說(shuō)“這能全怪我嗎？”你對(duì)各個(gè)人物的做法有什么意見(jiàn)？你認(rèn)為理想的做法是什么？（深入探究、點(diǎn)評(píng)人物）你還有哪些難事講出來(lái)，共尋辦法（課外）七、李建新（一）解讀《羚羊木雕》這是一篇非常適合七年級(jí)學(xué)生閱讀的散文，文章所顯現(xiàn)的家庭中父母與孩子的沖突，在一般的家庭里也有經(jīng)常的表現(xiàn)。不過(guò)，作者張之璐對(duì)這個(gè)問(wèn)題是有感情傾向的。編者把這篇文章放在七年級(jí)上冊(cè)中五單元第二篇課文的位置。顯然，本文放在這樣的位置，是讓孩子們正確看待親情和友誼，遇事要多加思考，多與家人商量，才能避免隱患，這是本文的重點(diǎn)之一；另一個(gè)重點(diǎn)，我認(rèn)為是本文的寫法：一是插敘，站在語(yǔ)文的角度，這個(gè)要交給學(xué)生；二是描寫方法，語(yǔ)言、神態(tài)、心理等描寫很生動(dòng)，讓學(xué)生品讀這些文字，就能了解父母、奶奶、我、萬(wàn)芳這些人物的思想感情，了解作者的情感傾向，因此，語(yǔ)言的精讀品味就變得十分重要，同時(shí)這也是學(xué)生的發(fā)展需要?！爸鲉?wèn)題”設(shè)置為：（1）請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括出時(shí)間段內(nèi)所發(fā)生的事情，只要學(xué)生能答出父母逼問(wèn)羚羊木雕的下落——回顧與萬(wàn)芳的友誼——討回羚羊木雕，此時(shí)，即可追問(wèn)，“回顧友誼”的作者把它放在中間位置，像這種寫法在順序上叫“插敘”，這樣寫有什么好處？（若太難，則直接由教師解說(shuō)）。第三個(gè)主問(wèn)題在精讀品味階段，目的是在品味中了解到文章中的描寫方法，人物形象及思想感情。第四個(gè)主問(wèn)題是拓展延伸階段時(shí)用的，目的是培養(yǎng)學(xué)生正確處理矛盾的能力以及口頭表達(dá)能力，可以這樣設(shè)置：（4）對(duì)“我”送羚羊木雕給萬(wàn)芳的事，你能不能替“我”設(shè)想一下，怎樣做才可以既送禮物，又不影響一家人的親情？八、集體醞釀、研討（略）九、商定并結(jié)論（李屹梅）問(wèn)題1：請(qǐng)說(shuō)說(shuō)發(fā)生在“羚羊木雕”身上的故事。高一語(yǔ)文集體備課記錄 周次 4 時(shí)間 周二地點(diǎn)語(yǔ)文組辦公室參加人員高一備課組全體成員 主講人 朱歡敏一、主要內(nèi)容：《絕版的周莊》二、老師講解《絕版的周莊》的講課思路（一）《夢(mèng)里水鄉(xiāng)》的音樂(lè)導(dǎo)入 播放關(guān)于水鄉(xiāng)的畫面（二）作品介紹（三）文本解讀賞賞景品味周莊之美景（1）品一品寫美景的句子 找句子、朗讀、品析（2）找一找寫美景的順序分組朗讀“春日晨陽(yáng)”的周莊和“入夜酣睡”的周莊（3）欣賞陳逸飛《故鄉(xiāng)的回憶》 2聊聊人感受周莊的意義（1）沈萬(wàn)山的故事周莊的富貴氣（2）三毛的故事周莊的故鄉(xiāng)感、家園感 3品品情挖掘作者的情感（1）情感最濃的是那一段？（2）這段中哪個(gè)詞說(shuō)明了作者情感開(kāi)始變化（3）作者情感變化的原因是什么？（四）文本提升談一談對(duì)“絕版”的理解 總結(jié)：守住我們的精神家園 保存好我們的民俗文化 因?yàn)樗俏覀兠褡宓母ㄎ澹┩卣褂懻撊绻阋谥芮f開(kāi)一個(gè)餐廳 你會(huì)取一個(gè)什么樣的名字 才不會(huì)辜負(fù)周莊的古典氣息？（六）作業(yè)寫一篇追憶溫州文化的隨筆三、集體討論本文《絕版的周莊》 是屬于一篇十分唯美的散文字里行間有一股說(shuō)不出的寧?kù)o和深沉的憂郁 因此怕旅游照太過(guò)熱鬧 而破壞了整體的美感當(dāng)然只有一張畫作的PPT的確顯得單薄本文字詞比較簡(jiǎn)單 沒(méi)有生僻的字詞關(guān)鍵在于引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者對(duì)周莊的情感的確有點(diǎn)辛苦由于緊張和過(guò)分拘泥于先前備好的資料當(dāng)中 因此辛苦的引導(dǎo)有著過(guò)于執(zhí)著的意味 在以后的教學(xué)中會(huì)更加努力的將引導(dǎo)做的更加自然 學(xué)生老師都能夠從中受益本次授課主要的思路是“賞賞景聊聊人品品情” 所謂一切景語(yǔ)皆情語(yǔ) 因此先將“景”作為切入點(diǎn) 讓學(xué)生有一個(gè)直觀的印象 但沒(méi)有直接由景入情 其中穿插了一個(gè)人的話題比如沈萬(wàn)三比如三毛等于周莊有著密切聯(lián)系的人 由這些人對(duì)周莊的情感繼而轉(zhuǎn)至作者對(duì)周莊的情感 顯得比較好理解 過(guò)渡比較自然在引導(dǎo)中由于緊張和過(guò)分拘泥于先前備好的資料當(dāng)中 因此辛苦的引導(dǎo)有著過(guò)于執(zhí)著的意味 在以后的教學(xué)中會(huì)更加努力的將引導(dǎo)做的更加自然 學(xué)生老師都能夠從中受益本次授課主要的思路是“賞賞景聊聊人品品情” 所謂一切景語(yǔ)皆情語(yǔ) 因此先將“景”作為切入點(diǎn) 讓學(xué)生有一個(gè)直觀的印象 但沒(méi)有直接由景入情 其中穿插了一個(gè)人的話題比如沈萬(wàn)三比如三毛等于周莊有著密切聯(lián)系的人 由這些人對(duì)周莊的情感繼而轉(zhuǎn)至作者對(duì)周莊的情感 顯得比較好理解 過(guò)渡比較自然高一語(yǔ)文集體備課記錄 周次 4 時(shí)間 周二地點(diǎn)語(yǔ)文組辦公室參加人員高一備課組全體成員 主講人 葉紅一、主要內(nèi)容：《念奴嬌 赤壁懷古》二、葉紅老師講解《念奴嬌 赤壁懷古》的講課思路 課文導(dǎo)入：播放《三國(guó)演義》的主題曲 解題： 提問(wèn)：念奴嬌是什么 赤壁懷古是什么？ 2 作者簡(jiǎn)介 寫作背景： 文本感知全體學(xué)生朗讀全文 疏通字詞2請(qǐng)一位同學(xué)正確朗讀全文 請(qǐng)同學(xué)們思考這首詞的感情基調(diào)是什么？3教師范讀：（配樂(lè)）文本分析上闋寫景分析：（1）小組有感情的朗讀詞的上闋 其他同學(xué)思考（2）提問(wèn)：在詞的上闋 通過(guò)作者寫了什么 想到了什么？（3）師：作者贊嘆江山如畫 同學(xué)們?nèi)绻?qǐng)你根據(jù)這些文字畫一幅畫 你覺(jué)得這幅畫應(yīng)該具備怎樣的特點(diǎn)？（4）請(qǐng)三位同學(xué)個(gè)別比較朗讀 自評(píng) 學(xué)生點(diǎn)評(píng) 教師點(diǎn)評(píng)（5）【朗讀指導(dǎo)】：學(xué)生齊讀上闋 2 下闋人物分析： 1）周瑜形象賞析：（1師：我們看一下這些詩(shī)句所品評(píng)的具體是哪些英雄豪杰呢？出師一表真名世 千載誰(shuí)堪伯仲間（寫鞠躬盡瘁的諸葛亮）天下英雄誰(shuí)敵手？生子當(dāng)如孫仲謀（寫弛馬射虎的孫權(quán)）阿瞞豈但能橫槊文彩風(fēng)流世有人（寫能文能武的曹操）交兵不假揮長(zhǎng)劍 已破英雄百萬(wàn)師（寫足智多謀的周瑜）（2）師：你們最欣賞哪一位三國(guó)英雄呢？（3）師：每個(gè)人心中都有自己的英雄 而蘇軾最欣賞的又是誰(shuí)呢？（4）師：三國(guó)時(shí)代涌現(xiàn)出這么多的英雄人物 為什么蘇軾偏偏就對(duì)周瑜情有獨(dú)鐘呢？（5）現(xiàn)在請(qǐng)小組齊讀詞的下闋 其他同學(xué)思考找出描寫周瑜的句子（6）師：這個(gè)周瑜怎么樣啊？我們一起來(lái)看一下有關(guān)周瑜的片段（7）提問(wèn)：這里所描寫的周瑜和大家所知道的周瑜是否有區(qū)別？（8）歷史上的周瑜 是怎么樣的呢？（9）朗讀指導(dǎo)：個(gè)別學(xué)生朗讀描寫周瑜的句子 教師點(diǎn)評(píng)2）蘇軾內(nèi)心分析：（1）師：面對(duì)年輕有為 意氣風(fēng)發(fā)的少年英雄周瑜 蘇軾如何描寫自己？（2）師：詞人發(fā)出了“人生如夢(mèng) 的感慨請(qǐng)一位同學(xué)簡(jiǎn)單的解釋下這句話（3）比較閱讀《定**》來(lái)了解作者的生平（4）【朗讀指導(dǎo)】 課堂小結(jié)：布置作業(yè)：思考蘇軾”人生如夢(mèng)一尊還酹江月“對(duì)你的人生態(tài)度的啟發(fā)三、集體討論”書讀百遍 其義自現(xiàn)“ 指導(dǎo)學(xué)生的朗讀使學(xué)生能用普通話準(zhǔn)確流暢地朗讀恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)出文本的思想感情和自己的閱讀感受 是新課程改革的要求之一 教者經(jīng)過(guò)字詞字音指導(dǎo)之后 進(jìn)行朗讀指導(dǎo)讓學(xué)生大聲誦讀并且反復(fù)誦讀在反復(fù)誦讀中提出閱讀要求！并注意讀出文本中的思想感情和自己的閱讀感受 這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生一定的語(yǔ)文審美能力、探究能力對(duì)學(xué)生的啟發(fā)、引導(dǎo)還不夠 自己講還是太多好文章均文質(zhì)兼?zhèn)湓诮虒W(xué)中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文章的精髓 在此基礎(chǔ)上求新的形式 便于學(xué)生學(xué)習(xí)提高學(xué)習(xí)興趣 所以語(yǔ)文教學(xué)守正是本 教師聲情并茂地講解 對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)本身就是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的范例 加之適當(dāng)?shù)男问?會(huì)錦上添花我在講解課文時(shí)注意以自己特殊的手勢(shì)傳辭達(dá)意 令同學(xué)們感到親切 更易于融入課堂中這樣才能使學(xué)生有深入思考 分析從而在探究富有挑戰(zhàn)的思考討論中推進(jìn)教學(xué)進(jìn)程 課堂氣氛活躍 學(xué)生發(fā)言積極 討論熱烈對(duì)詩(shī)詞的理解較深刻 整節(jié)課師生互動(dòng)良好 整個(gè)課堂開(kāi)放而有活力本課的重要特色為舉綱張目 不枝不蔓 或點(diǎn)或染 有主有次理解詞語(yǔ)為領(lǐng)會(huì)主旨服務(wù)從表現(xiàn)主旨的角度去領(lǐng)略襯托和鋪墊手法運(yùn)用的妙處 其他或點(diǎn)到為止 或略去不提 聚焦準(zhǔn)確 精力集中教法則不落窠臼 從下闋講起因?yàn)槟鞘恰痹?shī)眼“所在 綱之所在 主旨所在 一綱在手再用倒剝筍的方式 層層深入賞析高妙之手法 品味精巧之構(gòu)思 令人一新耳目 背景介紹不在開(kāi)頭卻非同尋常地穿插在授課過(guò)程中直接為揭示主旨服務(wù) 這是本課的又一奇著 在古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)和鑒賞中為了培養(yǎng)同學(xué)們鑒賞詩(shī)歌的興趣 拓寬文學(xué)欣賞的眼界 形成健康高尚的審美情趣 提高文學(xué)素養(yǎng)在課文基礎(chǔ)上適當(dāng)選取一些篇目比較閱讀 尤其是在講解重要詩(shī)人詞人時(shí) 可以輔以該詩(shī)人其他篇目比較 擴(kuò)展學(xué)生的思維空間 培養(yǎng)學(xué)生的審美能力高一語(yǔ)文集體備課記錄 周次 8 時(shí)間 周二地點(diǎn)語(yǔ)文組辦公室參加人員高一備課組全體成員 主講人 朱歡敏一、主要內(nèi)容：《牛郎織女》二、朱歡敏老師講解《牛郎織女》的講課思路導(dǎo)入：（2分鐘）（幻燈片映杜牧的《七夕》）七夕這個(gè)流傳了一千多年的節(jié)日 給了我們多少美的遐想和浪漫的情思 今天我們就要一起來(lái)探究一下與這個(gè)節(jié)日有關(guān)的兩位男女主角的奧秘 看看這兩位主角如何生活在我們的神話和現(xiàn)實(shí)中 出示課題《牛郎織女》預(yù)習(xí)檢查：（1分鐘）填空：本文的內(nèi)容主要包括了傳說(shuō)中的牛郎織女和科學(xué)事實(shí)中的牛郎織女兩大部分（板書神話和科學(xué)）讀一讀、找一找、說(shuō)一說(shuō)（12分鐘）（1）生默讀課文找出有關(guān)作者引用的詩(shī)文傳說(shuō)問(wèn)：有哪些關(guān)于牛郎織女傳說(shuō)的記載？提示：古書中、詩(shī)詞中、戲劇里分別讀古詩(shī)中的引用部分 落實(shí)生字（2.）師述：千百年來(lái)又有多少的詩(shī)人們用自己的筆來(lái)表達(dá)情感 其中最著名的一首之一便是《鵲橋