【正文】 印度 C、俄羅斯 D、巴西3袁書記提出“一縣一業(yè)、（B）” A、一縣一品 B、一村一品 C、一村一業(yè)3物權(quán)具有排他性，以下是物權(quán)的是（D）A、空氣 B、陽光 C、身體 D、電力3我國的民主黨派屬于（B）。C A、穩(wěn)健、積極 C、積極、穩(wěn)健 22011年3月我國首次動用民航、租用外國郵輪大規(guī)模在（A）把我過公民運到第三方國家再轉(zhuǎn)運回國A、利比亞 B、比利時 C、英國 D、法國2我國GDP在十一五末已躍居世界（B）A、第一 B、第二 C、第三 D、第四 2010年我國進(jìn)行第（C）次人口普查。處理人民內(nèi)部矛盾的方法是：D、團(tuán)結(jié)—批評—團(tuán)結(jié) 11949年4月，在中國革命取得重大勝利的關(guān)鍵時刻，毛寫詩：宜將剩勇追窮寇，不可沽名學(xué)霸王。疑者，覺悟之機也?！币陨象w現(xiàn)的哲學(xué)道理是：（D）A、物質(zhì)決定意識，意識反作用物質(zhì) B、量變引起質(zhì)變C、量的積累可以促成質(zhì)的飛躍 D、意識對實踐有指導(dǎo)和控制作用當(dāng)前我國面臨前所未有的發(fā)展機遇，同時也面臨巨大挑戰(zhàn)，各種社會矛盾凸顯，體現(xiàn)的哲學(xué)道理是：（A）A、矛盾的普遍性 B、矛盾雙方可以依據(jù)一定條件轉(zhuǎn)化“學(xué)貴知疑。［解析］ 組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)，也是班主任工作的目的與結(jié)果。題干所述“把事物本身或代替它的圖像放在面前，讓學(xué)生去看看、摸摸、聽聽、聞聞等”正是運用了直觀性原則教學(xué)。故選Ｂ?！惫蔬xＤ。故選Ｂ。［解析］ 啟發(fā)性原則是指在教學(xué)活動中，教師要突出重點，深入講解，同時要調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，引導(dǎo)他們通過獨立思考，融會貫通地掌握知識，提高能力。他認(rèn)為“保持和遺忘是時間的函數(shù)”，并根據(jù)他的實驗結(jié)果繪成描述遺忘進(jìn)程的曲線，即著名的艾賓浩斯記憶遺忘曲線。［解析］ 德國心理學(xué)家艾賓浩斯研究發(fā)現(xiàn)，遺忘在學(xué)習(xí)之后立即開始，而且遺忘的進(jìn)程并不是均勻的。［解析］ 我國教育目的的基本精神：（1）我們要求培養(yǎng)的人是社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，因此要堅持政治思想道德素質(zhì)與科學(xué)文化知識能力的統(tǒng)一；（2）我們要求學(xué)生在德、智、體等方面全面發(fā)展，要求堅持腦力與體力兩方面的和諧發(fā)展；（3）適應(yīng)時代的要求，強調(diào)學(xué)生個性的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和實踐能力。教育，特別是學(xué)校教育，與遺傳因素和自發(fā)的環(huán)境影響相比，在人的身心發(fā)展中起著主導(dǎo)作用。［解析］ 此題目表述有誤。是故古之王者建國君民，教學(xué)為先。二、單項選擇題［解析］ 《學(xué)記》原文中寫到：“發(fā)慮憲，求善良，足以謏聞，不足以動眾；就賢體遠(yuǎn)，足以動眾，未足以化民。［解析］ 政、事、權(quán)、責(zé)不分的狀況致使事業(yè)單位都具有相應(yīng)的行政級別，其財務(wù)制度、人事制度和社會福利制度也完全等同于行政單位，其職能行使也帶有較為明顯的行政性，導(dǎo)致了事業(yè)單位職能范圍的擴(kuò)大。［解析］ 略［解析］ 中國半殖民地半封建社會性質(zhì)決定了中國的新民主革命性質(zhì)是資產(chǎn)階級民主主義革命，而不是無產(chǎn)階級社會主義革命。［解析］ 公文是指行政機關(guān)、社會團(tuán)體和企事業(yè)單位在行政管理活動或處理公務(wù)活動中產(chǎn)生的，按照嚴(yán)格的、法定的生效程序和規(guī)范的格式制定的具有傳遞信息和記錄作用的載體，它有明顯的憑證和依據(jù)作用?！惫侍預(yù)?！惫侍預(yù)。故填B。資本集中只改變社會資本的組合，并不增大社會資本總額。［解析］ 股份制是一種資本組織形式。但前者的行為人是認(rèn)識到危害結(jié)果的必然發(fā)生或可能發(fā)生；后者的行為人是認(rèn)識到危害結(jié)果可能發(fā)生。［解析］ “直接故意”是指行為人明知自己的行為必然或者可能會發(fā)生危害社會的結(jié)果，而且希望這種結(jié)果的發(fā)生；“間接故意”是指行為人明知自己的行為可能會發(fā)生危害社會的結(jié)果，而采取漠不關(guān)心，聽之任之的放任態(tài)度?！惫孰x婚案件的公開與否是由人民法院決定的。［解析］ 《民事訴訟法》第120條規(guī)定：“人民法院審理民事案件，除涉及國家秘密、個人隱私或者法律另有規(guī)定的以外，應(yīng)當(dāng)公開進(jìn)行。［解析］ 《教師法》第7條規(guī)定：“教師享有下列權(quán)利：??（五）對學(xué)校教育教學(xué)、管理工作和教育行政部門的工作提出意見和建議，通過教職工代表大會或者其他形式，參與學(xué)校的民主管理；??”由此可知“嚴(yán)格要求學(xué)生，對好的行為進(jìn)行表揚，對不良行為提出批評”不是教師的民主管理權(quán)。所以說馬克思主義哲學(xué)是從實踐出發(fā)解決哲學(xué)的基本問題。［解析］ 哲學(xué)的基本問題是思維和存在的關(guān)系問題。［解析］ 《公民道德建設(shè)實施綱要》中指出：“社會公德是全體公民在社會交往和公共生活中應(yīng)該遵循的行為準(zhǔn)則，涵蓋了人與人、人與社會、人與自然之間的關(guān)系。［解析］ 《事業(yè)單位工作人員考核暫行規(guī)定》第2條規(guī)定：“考核要堅持客觀公正、民主公開、注重實績的原則。［解析］ “悲喜交加”和“百感交集”是人的情緒和情感的復(fù)雜性和矛盾性的表現(xiàn)。所以智商是創(chuàng)造性的必要但不充分條件。故填B。故填A(yù)。故填A(yù)。2010年武漢市事業(yè)單位公開招聘工作人員考試《公共基礎(chǔ)知識（教育類）》試題（精選）參考答案及解析一、是非判斷題［解析］ 人的發(fā)展是個體的內(nèi)在因素與外部環(huán)境在個體活動中相互作用的結(jié)果?！边@就要求我們在教學(xué)中要重視運用（）原則。，對政治經(jīng)濟(jì)制度和生產(chǎn)力具有能動作用，這是教育的（）。26.“學(xué)高為師，身正為范”體現(xiàn)了教師勞動的（）。：“一個好的教師教人發(fā)現(xiàn)真理，而一個壞教師則只是奉送真理。（）。（）二、單項選擇題21.“建國君民，教學(xué)為先”、“化民成俗，其必由學(xué)”這一論述出自（）。（），具有無產(chǎn)階級社會主義革命的性質(zhì)。（）。（），而且是社會再生產(chǎn)的手段。（），舉證責(zé)任由被告承擔(dān)。（），增大了社會資本總額。（），只要有一方當(dāng)事人申請不公開審理的，人民法院就不能公開審理。（），對好的行為進(jìn)行表揚，對不良行為提出批評。（），涵蓋了人與人、人與社會、人與自然之間的關(guān)系。（）5.“悲喜交加”和“百感交集”是人的情緒和情感的可變性的表現(xiàn)。（），因此，沒有動機學(xué)習(xí)便不能發(fā)生。第一篇：湖北事業(yè)單位真題：2010年武漢事業(yè)單位筆試真題2010年武漢市事業(yè)單位公開招聘工作人員考試《公共基礎(chǔ)知識（教育類）》試題（精選）一、是非判斷題，個體能動實踐的結(jié)果。（）。（），也可能有低創(chuàng)造性。（）、民主公開、注重實績原則。（）。這屬于教師的民主管理權(quán)。（），區(qū)別點在于前者是希望結(jié)果發(fā)生，后者是放任結(jié)果的發(fā)生。（），我們說他的職業(yè)道德動機屬于較高水平的社會動機。（），以合法傳喚無正當(dāng)理由拒不到庭的，法院可以缺席審判。（），記載了公務(wù)活動的狀態(tài)、過程，證明作者的合法身份，一般沒有憑證作用。面對浩如煙海的公文，人們不能也沒有必要保留全部公文，而應(yīng)有選擇地重點保存其中有參考利用價值的公文，以備日后查考，為此，必須規(guī)定公文的歸檔范圍。（）、事、權(quán)、責(zé)不分的狀況會導(dǎo)致事業(yè)單位職能范圍的擴(kuò)大。A.《論語》B.《學(xué)記》C.《大學(xué)》D.《孟子》（）。，呈現(xiàn)“先快后慢”的趨勢，這一規(guī)律稱之為（）?！边@句話實際上強調(diào)教學(xué)要遵循（）。，課程功能轉(zhuǎn)變?yōu)椋ǎ?。：“凡是需要知道的事物，都要通過事物本身來進(jìn)行教學(xué)；那就是說，應(yīng)該盡可能地把事物本身或代替它的圖像放在面前，讓學(xué)生去看看、摸摸、聽聽、聞聞等。（）。人是能動的實踐主體，沒有個體的積極參與，個體的發(fā)展是不能實現(xiàn)的；在主客觀條件大致相似的情況下，個體主觀能動性發(fā)揮的程度，對人的發(fā)展起著決定性的意義。［解析］ 教育是培養(yǎng)人的社會活動，這是教育的質(zhì)的規(guī)定性和教育的本質(zhì)。［解析］ 動機不是學(xué)習(xí)的先決條件，而是學(xué)習(xí)的主要條件和直接推動學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的內(nèi)部動力。［解析］ 低智商不可能具有高創(chuàng)造性；高智商可能有高創(chuàng)造性，也可能有低創(chuàng)造性；低創(chuàng)造性的智商水平可能高，也可能低；高創(chuàng)造性者必須有高于一般水平的智商。故填A(yù)。故填B?！惫侍預(yù)?！惫侍預(yù)。馬克思主義哲學(xué)以實踐為基礎(chǔ)，科學(xué)地解決了思維和存在的關(guān)系問題，并在科學(xué)的實踐觀的基礎(chǔ)上深刻地揭示了物質(zhì)和意識關(guān)系得以產(chǎn)生的根源是社會實踐，從而建立了辯證的唯物主義。故填A(yù)。故填B。離婚案件，涉及商業(yè)秘密的案件，當(dāng)事人申請不公開審理的，可以不公開審理。故填B。二者的相同之處在于二者都明確認(rèn)識到自己的行為會發(fā)生危害社會的結(jié)果。故填B。股份制形式借助于競爭和信用兩大杠桿，把分散的中小資本合并為少數(shù)大資本，實現(xiàn)的是資本集中，而不是資本積聚。與資本集中不同，資本積聚是個別資本通過積累來增大自己的資本總額，從而使社會資本總額增大。［解析］ 略［解析］ 《行政訴訟法》第32條規(guī)定：“被告對作出的具體行政行為負(fù)有舉證責(zé)任，應(yīng)當(dāng)提供作出該具體行政行為的證據(jù)和所依據(jù)的規(guī)范性文件。［解析］ 《行政訴訟法解釋》第49條第2款規(guī)定：“原告或者上訴人申請撤訴，人民法院裁定不予準(zhǔn)許的，原告或者上訴人經(jīng)合法傳喚無正當(dāng)理由拒不到庭，或者未經(jīng)法庭許可而中途