教研教改-展示頁
2024-10-17 17:24本頁面
【正文】 的報告，副校長高占偉談了“新課程背景下的課堂教學隨想”、教科所主任劉海洋講了“課改對教學質(zhì)量的助推作用”等課改體會；10月份，由教科所收集印制了一套以“三疑三探”教學流程及操作步驟為主的課改資料，組織所有教師進行專題學習，并寫出學習筆記；11月份，召開了本學期第一次課改座談會，會上由我校第二批赴西峽縣五里橋中學學習的12位教師談了自己的學習體會，效果十分理想，會后絕大部分教師強烈要求到西峽縣五里橋中學學習，觀摩“三疑三探”教學模式；12月份，進行了“冷水中學第二次課改座談會”，會上由我校第三批赴西峽縣五里橋中學學習的12位教師進行了精彩發(fā)言，會后老師們都說“這一次才算真正領(lǐng)會到三疑三探教學模式的真諦！”。舉辦專題講座，樹立新的理念。有了課改理念、課改認識，工作的開展必須有一個指導性的機構(gòu)，這就是“課改領(lǐng)導小組”。師資培訓問題，是搞好課改的關(guān)鍵，為適應課改要求，轉(zhuǎn)變教育觀念，改善教育教學行為，開展了多元化的校本培訓與研究。教師的教學觀念轉(zhuǎn)變了，學校的教學研究氣氛較以前更為濃厚了，課堂教學出現(xiàn)了新的活躍，學生的學習興趣有了進一步提高，總之，新課改給我們帶來了新理念、新方法、新嘗試、新探索?；仡櫼粚W期的教研教改工作，我校在縣教育局和鎮(zhèn)中心學校的正確指導下，學校領(lǐng)導的精心組織下，在全體教師的共同努力下，課改實驗工作取得了明顯成效，得到了各級領(lǐng)導的肯定。第二篇：教改教研工作總結(jié)2013——2014學年第一學期教改教研工作總結(jié)欒川縣冷水鎮(zhèn)初級中學 2013年12月24日教改教研工作總結(jié)——欒川縣冷水鎮(zhèn)初級中學教育教學質(zhì)量是學校賴以求存的生命線，全面提升教育教學質(zhì)量是社會發(fā)展的需要。歷經(jīng)五年的探索、實踐與研究，我?？h級課題《新課程理念下的作業(yè)設(shè)計與評價》在2010年順利結(jié)題，同年在我校廣泛推廣，將研究成果運用到實踐工作中，取得了令人矚目的成就。開展集體備課，精講多練的課堂結(jié)構(gòu)和有效作業(yè)設(shè)計與評價等科研課改活動。第一篇：教研教改教研教改教育科研工作是一所學校發(fā)展的需要，也是時代進步的要求。近年來，學校在校委會領(lǐng)導下，充分挖掘地方課程及校本課程資源，積極深化課改科研工作，引領(lǐng)教育教學不斷創(chuàng)新。2005年，在校長黨崗的指導下，一線教師認真思考、深刻反思后提出對“小學各科作業(yè)設(shè)計與評價”的研究，并申請立項了縣級課題。在繁忙的教學工作中，參與課題的每位實驗教師不斷加強理論學習，增強科研能力，始終以高度的熱情積極態(tài)度，保證了科研課題的研究質(zhì)量，推進了實踐教學促進科研的步伐，強化了教師科研意識，而且在實際教學中，成為提高教師素質(zhì)，提升教育質(zhì)量的動力，不斷推進我校教育事業(yè)向前發(fā)展。它離不開教師兢兢業(yè)業(yè)地奉獻，也離不開學生腳踏實地地耕耘，更離不開教研教改這一源頭活水地潤澤。本學期根據(jù)冷水中學課改三年規(guī)劃（即“五個一”工程：建立一支學習型領(lǐng)導班子團隊，建立一支研究性教師團隊，形成一套適合我校實際的課改模式，形成一套科學、嚴謹、系統(tǒng)的評價體系，逐步提高師生的辦公和生活條件），我校積極穩(wěn)妥、扎實推進課改實驗工作，使學校的教育教學發(fā)生了很大變化。一、加強學習，注重校本培訓與研究。提高認識，加強對課改工作的領(lǐng)導。為帶領(lǐng)教師走進新課程，保證課改順利進行，學校成立了校長為組長，業(yè)務校長為副組長的課改領(lǐng)導小組，并組建了由教研組長、教科室成員、骨干教師組成的課改指導小組，研究課改問題，確定課改方向，部署課改工作，加強課改管理。本學期，我校每月組織一次專題學習，主要進行新課改的大型理論學習、專題研討活動。加大培訓力度，更新教師觀念。暑假期間，頂著酷暑，張儀明校長帶領(lǐng)我校領(lǐng)導班子、教研組長、學科骨干到洛陽實驗中學學習了4天，學習洛陽實驗中學的先進教學理念、先進管理機制；11——12月份，我校大部分教師先后分三批共32人次，赴西峽縣五里橋中學學習“三疑三探”教學模式，西峽縣是“三疑三探”教學模式的發(fā)源地，老師們學習后都有很大的觸動。為把課改工作做得更為扎實有效，學校引進新的教學模式、教學理念，組織教師到鄭州、洛陽、開封等地考察學習，組織學校干部外出培訓學習，學習結(jié)束回校組織教師再培訓。本學期在縣教研室的支持下，我們還邀請到教師進修學校、廟子一中、城關(guān)一小等學校的教師來我校對教師進行培訓，并對課改工作進行指導二、及時反思，保障課改工作向縱深發(fā)展。有研究顯示，無論是在學習風氣濃厚還是較差的學校，教師新的教學觀念的來源占第一位的都是從其他教師那里學來的。在課改進行了一個多月后，我們發(fā)現(xiàn)新的教育理念要轉(zhuǎn)化為教師的個人教學觀念，要貫徹在課堂上的每個環(huán)
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