【正文】 鼓勵、一些建議，可是生活的角色決定了她不是那個能讓我完全放開自己的人，所以她能分擔的，只是現(xiàn)實生活中的一小部分。這無非是因為孤獨，沒有一個真正了解你的人在你躊躇和矛盾的時候鼓勵你，給你勇氣去面對，所以你就本能地逃避、后退，一直到退無可退，才發(fā)現(xiàn)自己放棄了那么多不該放棄的。不知是誰說過，敏感是文人的特質(zhì)，因為一顆敏感的心，才能寫出那些美麗哀怨的的句子，可是沒有幾個文人是豁達的，陶淵明所謂的無我，如今看來不過是失意文人自我安慰的謊言。我不得不承認，我是經(jīng)歷過這樣一段消沉的日子的，也許是因為孤獨，長時間的孤獨。關(guān)于幸福，我們都有過太多的思考和遐想，但那可能也成為了我們感到不幸福的內(nèi)部原因。不過這也算是一個相對而言比較合理的做法吧。至于自我專注，是一個人不幸福的很大的原因，我想這也是我一直以來覺得不幸福的原因，羅素的觀點是：向外部發(fā)展。幸福感與不幸福感歸結(jié)于信仰，對于大多數(shù)人來說的信仰也許只是一些簡單而又基礎(chǔ)的東西，因為容易獲得，所以當你采用這些當作信仰的時候，或許會容易得到幸福感。或許我們真誠的愛會創(chuàng)造教育的奇跡呢!第三篇：書籍讀后感讀羅素《幸福之路》有感最近在讀這本書的時候，覺得每個字每句話好像都在觸動心里的一根弦，產(chǎn)生一種很強烈的共鳴。由此可見，每個孩子都有著自己的強項和弱項，他們都會以自己獨特的方式來展示自己特有的天賦，因此，多加觀察孩子，從中發(fā)現(xiàn)孩子的智能結(jié)構(gòu)特點，進行適當、有針對性的指導和訓練，使每個孩子的天賦潛能能得到最大程度的發(fā)揮。每個人都有其特殊的智能綜合形式和理解世界的方式，如語言的、邏輯的、數(shù)學的、空間的、音樂的。這讓我從中悟到對每個學生都要充滿愛，賞識他們身上的閃光點，以此激勵他們?！督逃钠孥E》這本書主要講了教育的驚人作用，一些當代的人物曾經(jīng)是父母、老師眼中的“差等生”、“笨小孩”、“問題孩子”、”殘疾孩子”等，但是，他們后來卻成功了：牛頓——被人瞧不起的“差等生”、愛迪生——不受老師歡迎的“糊涂蟲”，愛因斯坦——連續(xù)考試不及格的“愚笨兒”，這些不好的“頭銜”根本沒有影響他們成才。雖然這是一條艱難需要長期堅持的路。這種做法就恰好可以讓他感受到愛，讓她感受到周圍人的關(guān)心，在集體中找到溫暖，已達到讓她熱愛學習，熱愛生活的目的。江石伊老師：我會把情況反饋給班主任老師，請班主任把這事向家長反映，讓家長為她準備好繪畫工具，我也會為她準備一份，在他沒有帶繪畫工具的時候借給他。胡莉新老師：請同學借繪畫工具給她，鼓勵她動手畫，在她的美術(shù)作業(yè)上打上“優(yōu)”，讓他喜歡上美術(shù)以此養(yǎng)成帶繪畫工具的習慣。因為這事光孩子記住沒用，必須要有家長配合。針對于這樣的情況，書中例舉了六位老師的六種真實的應對方法。在《小學教育問題情景實錄及評點》中有非常多的教育問題情境案例，其中感觸最深的一個案例《小琪又沒帶繪畫工具》?！睘榇宋腋惺茏钌羁桃稽c是，我要努力的提高自己的師德培養(yǎng)，做一個陽光教師，積極做一個發(fā)光體，讓學生主動親近的教師。好老師是形形色色的，他們的“好”以不同形式體現(xiàn)在職業(yè)領(lǐng)域和生活中。教師尊重和張揚學生的個性人格，讓學生充滿創(chuàng)造性，即使一樣的是對學生的愛，針對不同的老師，卻有不同的理解和表達方式。這是一本字數(shù)不多語言不是華麗，卻字字珠璣講到實處，封面也很簡單的小冊子。感覺有一位智者在引導著我前進，成功的大門在慢慢的為我敞開，只要我堅持學習，一點一點的努力，等待黎明的曙光，然后緊緊抓住堅持不懈。第一篇：教學書籍讀后感小學教育與問題情景實錄及評點讀后感鐘hm我是以一種學習的態(tài)度去閱讀這本書的，我了解自己的不足，知道自己的不擅長的方面。在閱讀這本書的時候，剛開始閱讀的時候會有一點的茫然，但是越往后讀的時候會讓我覺得豁然開朗、感覺自己很幸福。第一遍閱讀的時候比較粗略，不過或多或少的還是能領(lǐng)悟出書中的一些道理，現(xiàn)結(jié)合實際情況談談自已的感受。他由浙江教育報刊總社副編審、教育學碩士、國家二級心理咨詢師袁中慶主編，他主要討論的是小學的教育教學方法，從一個個具體的問題情境展開，幫助初入教育的教育工作者速成煉就教育高招，他整體涉及四個方面的問題：小學教育中常見的問題情景；不同的教師的不同應對方法；教師最樂意采用的方法及選擇理由；心理輔導專家精彩的點評。有對學生生命的尊重和關(guān)懷，有對學生過錯的寬容和理解，有對學生的未來發(fā)展的責任和義務。曾有一位著名的美學家說過“付出與獲得平衡是最高境界，稱之為‘優(yōu)美’，略高于則是‘崇高’，付出大大高于收獲則是不折不扣的‘悲劇’。以我的快樂去快樂學生，讓他們能夠快樂的學習。案例中的小琪是二年級的孩子，父母離異了幾乎處于沒人管的狀態(tài)，因此她的學習習慣和學習成績都不是很好，每次美術(shù)課要求帶的繪畫工具他幾乎都不帶，上課的時候就瞪著眼睛不動手。晴佳老師：我會和小琪的家長取得聯(lián)系，告訴他們上課帶齊學習工具的重要性。國英老師：我會讓小琪把繪畫工具放在老師那里，等要用時到老師那里拿。清清老師：我會經(jīng)常表揚積極帶繪畫工具的同學，因為每個學生都有想要被表揚的欲望，以此來激發(fā)小琪想被老師表揚的欲望。在上述方法中，我會選第三種，因為一個不完整家庭的孩子，在她的成長過成中，她得到愛是殘缺的，這時老師要付出更多的愛來教育她。興趣是學習的最大原動力，教師時刻注重從學生的角度去激發(fā)學生學習興趣，慢慢的去培養(yǎng)他的興趣及學習習慣，潤物細無聲，我們要去慢慢了解學生、關(guān)心、愛護，多花時間去幫助學生，更加關(guān)注學生，關(guān)注教學中“人的問題”，最終促進教育成效。第二篇：教育教學書籍讀后感[范文模版]讀《教育的奇跡》有感為了更新自身的教育理念，提高業(yè)務水平，利用假期時間，我根據(jù)自身的實際情況廣交朋友閱讀了《教育的奇跡》一書，讀過這本書后，使我受益非淺，現(xiàn)簡單說說我讀這些書的感受。這是為什么？顯然，是教育在起作用。對教師來說，沒有什么比愛心更重要的。每個人都有其不同的學習風格，有些人對視覺反應極敏銳有些人對語言比較敏感，有些人則敏于觸覺。每個孩子都有閃光點,作為一名教育工作者需要具有伯樂的眼光,賞識每一個孩子,多給孩子一些寬容,讓他們在老師愛的眼光中充滿自信,健康地成長。依然是生活，過去的生活讓我對未來的生活的態(tài)度產(chǎn)生了改變，而從這本書看出去，我對一切的價值有了重新的估量。而在缺少這些因素的情況下也會感到幸福的是不平常的人，我想，我還是把自己歸結(jié)為平常人的，因為那樣的幸福比較簡單。我不知道這是不是也是一種逃避，但如何能做到內(nèi)外的和諧統(tǒng)一？他沒給答案。說了這么多都關(guān)于這本書，其實這只是關(guān)于幸福的一部分感想而已。太多的矛盾、失落和無奈存在于現(xiàn)實和遐想之間，絆住了我們前進的腳步，讓我們覺得生活，至少是現(xiàn)在的生活沒有快樂可言，甚至在長時間的迷茫中，失去了面對現(xiàn)實的勇氣和期盼未來的動力?；蛘呶覐膩頉]試著讓一個人真正了解的我，我害怕把自己真實的呈現(xiàn)在人前，習慣了隱藏的確實可以讓自己不被別人傷害，可是卻不自知地被自己傷害。也許這也是我一貫采用的