【正文】 個(gè)幾”的現(xiàn)象，但很少用“幾個(gè)幾”來進(jìn)行描述；在以前學(xué)習(xí)的加法中，雖算過同數(shù)連加，但并不要求說出是幾個(gè)幾?！边@就是說數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須把握好學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，要在學(xué)生已有的知識水平上組織、展開學(xué)習(xí)活動(dòng)。美國教育心理學(xué)家奧蘇伯爾說過：“影響學(xué)生最重要的原因是學(xué)生已經(jīng)知道了什么，我們應(yīng)根據(jù)學(xué)生的原有知識狀況進(jìn)行教學(xué)。我參照了江蘇姜堰市行知實(shí)驗(yàn)小學(xué)王榮、于濤老師撰寫的教案，依葫蘆畫瓢，在自己班里進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)《認(rèn)識乘法》之前，我查閱了不少相關(guān)教學(xué)案例。二年級數(shù)學(xué)認(rèn)識乘法教學(xué)反思6《認(rèn)識乘法》的教學(xué)內(nèi)容是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材第13頁。時(shí)間上比較緊，這些練習(xí)匆忙而過。在乘法算式的讀法上有部分小朋友大概受家長的影響，把“”讀作了乘以。比較黑板上的連加算式，學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些連加算式的加數(shù)相同，相同加數(shù)的加法算式我們可以用幾個(gè)幾來描述，幾個(gè)幾我們可以用乘法算式來表示，這樣做的目的39。幾個(gè)幾對學(xué)生來說是個(gè)難點(diǎn)，所以在這里我愿意多用點(diǎn)時(shí)間，把“想想做做”第3題用○擺一擺的操作過程移到了這里，這兩小題的比較，能讓學(xué)生更明確了解幾個(gè)幾是如何看的，“幾個(gè)幾”中前后兩個(gè)“幾”分別表示什么意思，這樣加強(qiáng)了理解，這為乘法做了鋪墊。（2）感受“幾個(gè)幾相加”。二年級數(shù)學(xué)認(rèn)識乘法教學(xué)反思5（1）感受“相同加數(shù)”的連加算式。由于二年級學(xué)生是初次接觸乘法，認(rèn)識“幾個(gè)幾”，接受新知有個(gè)過程。這樣的錯(cuò)誤是很正常的，在課堂上要有意識第通過一些對比練習(xí)，讓孩子盡快弄清二者之間的區(qū)別。剛剛接觸乘法計(jì)算時(shí)，學(xué)生容易把加法和乘法混淆。例如：請學(xué)生列式計(jì)算9個(gè)2的和，看誰寫得快。三、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)乘法計(jì)算的價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識。四乘二就表示4個(gè)2，為什么其中一個(gè)乘數(shù)是4呢？因?yàn)榧訑?shù)2有4個(gè)；為什么另一個(gè)乘數(shù)是2呢？因?yàn)橄嗤募訑?shù)是2。本環(huán)節(jié)的重點(diǎn)是溝通乘法算式意義與“幾個(gè)幾”之間的聯(lián)系，盡管沒有明說：“一個(gè)乘數(shù)是相同的`加數(shù)，另一個(gè)乘數(shù)是相同加數(shù)的個(gè)數(shù)”，但要引導(dǎo)學(xué)生思考并口述乘法算式的含義。通過教材第二個(gè)例題“一共有多少臺電腦”這個(gè)實(shí)際問題，自然引出乘法，讓學(xué)生了解乘法產(chǎn)生的背景。讓學(xué)生運(yùn)用手、眼、耳、口、腦，通過觀察、操作、想象、聽、說多種方式從不同的角度去感知，在比較中進(jìn)一步理解幾個(gè)幾的實(shí)際含義，在鮮活的具體情景中初步建立起“幾個(gè)幾”的表象。每5個(gè)圓圈一組，畫3組，就是幾個(gè)幾；你能用三角形畫出2個(gè)4嗎？（4）游戲。讓學(xué)生觀察教材上的主題圖，引導(dǎo)學(xué)生概括：小兔每2只一組，每組就是1個(gè)2只，兩組就是2個(gè)2只，三組就是3個(gè)2只……（2）操作。二年級學(xué)生在平時(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)中，雖然經(jīng)常見到“幾個(gè)幾”的現(xiàn)象，但很少用“幾個(gè)幾”來進(jìn)行描述；而在課堂教學(xué)中，是首次認(rèn)識“幾個(gè)幾”這種表達(dá)方式。本單元的核心內(nèi)容，是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識、理解、掌握“求幾個(gè)相同加數(shù)的和，可以用乘法計(jì)算。在時(shí)間的安排上也需要一定地調(diào)整，分配得不是很貼切。還有在教學(xué)過程中，對于學(xué)生的評價(jià)與練習(xí)的處理上不夠到位，特別是第一節(jié)試教時(shí)，練習(xí)沒有得到充分的發(fā)揮，有點(diǎn)走過場的味道。但課無完課，在教學(xué)中，有的環(huán)節(jié)點(diǎn)得不夠多，不夠透。四，學(xué)生小結(jié)，暢談收獲，前后呼應(yīng)。放手讓學(xué)生思考，討論，交流，促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)不同的方法，培養(yǎng)學(xué)生從不同角度觀察思考問題的習(xí)慣，體現(xiàn)解決問題策略多樣化的教學(xué)思想。再呈現(xiàn)一些鞏固練習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)一步地體會到乘法的意義，乘法與加法之間的關(guān)系。這是本節(jié)課的練習(xí)環(huán)節(jié)。這樣的教學(xué)不再是教師機(jī)械講解，學(xué)生被動(dòng)接受的過程，而是學(xué)生在不斷思考，探索和創(chuàng)新中得到新發(fā)現(xiàn)，獲得新知識，感受成功體驗(yàn)的過程。這樣學(xué)生可以親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過程。在說與寫長長的同數(shù)連加算式的活動(dòng)中，使學(xué)生親身體驗(yàn)到相同加數(shù)連加用加法算式表述確確實(shí)實(shí)很麻煩，從而促使他們積極主動(dòng)地思考：怎樣讀簡便再讓學(xué)生通過小組合作交流，自主探究出一種比較簡單的表示方法。這是本節(jié)課的中心環(huán)節(jié)。利用學(xué)生感興趣的動(dòng)畫片來進(jìn)行導(dǎo)入，并提出問題，讓學(xué)生在問題情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，讓學(xué)生親身經(jīng)歷乘法的產(chǎn)生過程是有其必要性的?！俺朔ǖ某醪秸J(rèn)識”是一節(jié)概念課，內(nèi)容比較抽象。這個(gè)內(nèi)容的教學(xué)與以往的相比有很大的區(qū)別：老教材特別強(qiáng)調(diào)被乘數(shù)和乘數(shù)的位置，要求列出的乘法算式，只能把每份數(shù)當(dāng)做被乘數(shù)，把份數(shù)當(dāng)做乘數(shù)，位置不能顛倒。二年級數(shù)學(xué)認(rèn)識乘法教學(xué)反思3通過低段組教師的交流與討論后，由我來執(zhí)教這一節(jié)課，我覺得也是給我一次煅練的機(jī)會。本節(jié)課用到了2幅主題圖，即擺小棒和游樂園，里面所包含的內(nèi)容比較多，很容易對孩子造成干擾，所以，當(dāng)孩子提到某一具體內(nèi)容時(shí)，如果能出示相應(yīng)的放大圖，那么學(xué)生就可以看得更加清晰，同時(shí)也能幫助學(xué)生對意義的理解和認(rèn)識。幾個(gè)需要改進(jìn)的地方：雖然在備課時(shí)，有設(shè)計(jì)讓學(xué)生來讀一讀各個(gè)算式，說一說各個(gè)算式以及其中的數(shù)字所表示的意思，但在實(shí)際操作時(shí)，這個(gè)過程還是有所忽略，還需加強(qiáng)，盡量讓孩子都來讀一讀，說一說個(gè)中意義。第1個(gè)練習(xí)是根據(jù)本單元的主題圖提數(shù)學(xué)問題，并且用加法和乘法兩種方法列式計(jì)算，是對本節(jié)課基本內(nèi)容的一個(gè)鞏固和檢驗(yàn)；第2個(gè)練習(xí)是把加法改成乘法算式，前3個(gè)是比較簡單的，第4個(gè)是一個(gè)延伸，讓學(xué)生在練習(xí)中初步體會到乘法的簡潔性，同時(shí)明白只有清楚了幾個(gè)幾相加，才能寫乘法算式，第5個(gè)是用字母來表示具體的數(shù)，不但適應(yīng)本節(jié)課的教學(xué)，同時(shí)還滲透了一個(gè)符號化的思想；最后一個(gè)練習(xí)是讓學(xué)生用自己喜歡的方法表示52，該題對于剛接觸乘法的孩子來說，可能有一定的難度，所以在出示題目時(shí)，我也給了學(xué)生一個(gè)小小的提示，即“52表示什么意思？”，通過理解意思，再經(jīng)小組合作討論交流，那么突破該題也不成問題了。同時(shí)，板書清晰，能讓學(xué)生對所學(xué)知識點(diǎn)一目了然。尊重學(xué)生已有的`知識經(jīng)驗(yàn)，完整學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)。主要表現(xiàn)為：利用主題圖，讓學(xué)生體會到生活中處處有數(shù)學(xué)，體會數(shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系。二年級數(shù)學(xué)認(rèn)識乘法教學(xué)反思2本節(jié)課是學(xué)生接觸乘法的第一課時(shí)，所以我把教學(xué)目標(biāo)定位為：理解乘法的意義，會讀、寫乘法算式；會把加法改寫成乘法算式。我和學(xué)生的語言都出現(xiàn)了不少的漏洞，我的數(shù)學(xué)語言不夠準(zhǔn)確，而學(xué)生不能很好的表達(dá)自己的想法。乘法的過渡引出本是教學(xué)設(shè)計(jì)中的一個(gè)環(huán)節(jié)，但還是由于時(shí)間限制，只能草草收兵。在探究新知階段，前半部分時(shí)間的拖延影響了這一環(huán)節(jié)從相同數(shù)相加過渡到乘法時(shí)太過倉促，沒能按預(yù)先的設(shè)計(jì)實(shí)施課堂。四、在拓展延伸階段，通過聯(lián)系生活中事例，讓學(xué)生感受到生活中處處有乘法。三、在鞏固練習(xí)階段，做一做和游戲來加強(qiáng)學(xué)生基礎(chǔ)知識和技能訓(xùn)練，體現(xiàn)了學(xué)生快樂中學(xué)習(xí)，印象更為深刻。學(xué)生在動(dòng)手觀察思考的活動(dòng)中列出了不同的算式，在不斷思考、探索和創(chuàng)新中得到新發(fā)現(xiàn)，獲取新知識，感受成功的體驗(yàn)。正文：二年級數(shù)學(xué)認(rèn)識乘法教學(xué)反思二年級數(shù)學(xué)認(rèn)識乘法教學(xué)反思二年級數(shù)學(xué)認(rèn)識乘法教學(xué)反思1這節(jié)課我設(shè)計(jì)了如下幾個(gè)環(huán)節(jié)：一、在導(dǎo)入階段，我出示游樂園主題圖來創(chuàng)設(shè)情景，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情，并有意訓(xùn)練學(xué)生表達(dá)能力，同時(shí)讓學(xué)生觀察，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)加數(shù)都相同的加法，為理解乘法的意義做好鋪墊。二、在探究新知階段，我設(shè)計(jì)擺小棒環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手合作交流能力，更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，形成生生、師生互動(dòng)的交流過程。同時(shí)又讓學(xué)生體驗(yàn)了知識形成的全過程，進(jìn)一步溝通了相同數(shù)相加與幾個(gè)幾相加之間的內(nèi)在聯(lián)系。其中更重要的是通過“找不到朋友”來強(qiáng)化“相同數(shù)相加可以用乘法計(jì)算”。這節(jié)課存在不足的地方：由于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂授課經(jīng)驗(yàn)的不足，如學(xué)生討論次數(shù)的過多，一些不必要的討論造成時(shí)間的拖延。在動(dòng)手樂園這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生根據(jù)擺小棒的情況列各加法算式時(shí)，算式的對比不夠強(qiáng)烈，不夠全面，對乘法的引出沒有一個(gè)思維的碰撞過程，而是教師直接口頭引出乘法。在學(xué)生感知乘法過程，由于事先給學(xué)生的定位太高，導(dǎo)致很多學(xué)生沒有真正理解乘法的基本意義。這也是我在今后的課堂上急需解決的問題。通過本節(jié)課的教學(xué)，我覺得有些方面處理得還可以。第一幅拼圖的游戲，讓學(xué)生認(rèn)識乘法，體會乘法的意義，并且會把加法改寫成相應(yīng)的乘法算式；第二幅主題圖――熱鬧的游樂園，讓學(xué)生通過練習(xí)，鞏固對乘法的認(rèn)識，并且感受到玩中也隱藏著許多數(shù)學(xué)知識，感受數(shù)學(xué)的無處不在。學(xué)生其實(shí)并不是一張白紙，在教學(xué)乘法之前，部分學(xué)生其實(shí)已經(jīng)或多或少地接觸過一些乘法，所以，在教學(xué)時(shí)，通過學(xué)生對算式的比較、探究，讓學(xué)生在說一說，想一想，改一改中，逐步認(rèn)識乘法，理解乘法的意義，并且能夠根據(jù)圖畫，根據(jù)加法算式清晰地表達(dá)出乘法所包含的意義。練習(xí)的設(shè)計(jì)體現(xiàn)重難點(diǎn)，并且有一定的梯度，讓各個(gè)層面的學(xué)生都有所發(fā)展。本題在第二課時(shí)還將涉及到，所以即使學(xué)生只能理解其中的一個(gè)意思，那也是可以的，不要求人人都會。主題圖的出示可再清晰。對于乘法算式的出現(xiàn)，我是先讓學(xué)生寫乘法算式，然后再來得出只有加數(shù)相同的加法才能改寫成乘法算式，雖然在板書時(shí)，我已有意識地把兩種情況分開，但是，如果在得出加法算式后馬上進(jìn)行分類，從而得出只有加數(shù)相同的加法算式才能改寫成乘法算式，這樣學(xué)生對乘法的認(rèn)識可能會更清晰。經(jīng)過兩次的教學(xué)后，感受頗多，現(xiàn)反思如下：“乘法的初步認(rèn)識”是乘法部分的起始課，是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)乘法口訣的基礎(chǔ)。而新教材則著重使學(xué)生親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過程，感悟乘法的意義。在設(shè)計(jì)方案時(shí)，我思考如何實(shí)現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)所明確指出的“要讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程”。我們在教學(xué)過程中如何充分利用學(xué)生所熟悉的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過學(xué)生自主動(dòng)手操作，觀察，探究，思考，對乘法產(chǎn)生親切感，逐步體會乘法的意義呢？一，創(chuàng)設(shè)情境，參與活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。二，發(fā)現(xiàn)問題，合作探究，解決問題。通過觀察加法算式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較，讓學(xué)生認(rèn)識相同加數(shù)。教師根據(jù)學(xué)生的展示匯報(bào)情況，適時(shí)地引出乘法。乘法的知識并不是教師硬塞給學(xué)生的，而是學(xué)生在體驗(yàn)了簡化的加法，有了自己的簡化方法之后才呈現(xiàn)出來的。三，應(yīng)用新知，自主練習(xí)，解決生活問題。先通過觀察公園游樂場的情景圖，提出數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生在這些問題中自主選擇，并用今天學(xué)習(xí)的乘法知識解決問題。最后一道開放題。在活動(dòng)中練習(xí)，在練習(xí)中交流鞏固，雙基得到了很好的落，開闊了思維，培養(yǎng)了能力。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要引導(dǎo)學(xué)生自己對知識進(jìn)行梳理，從而培養(yǎng)他們的歸納能力。特別是在說乘法意義的環(huán)節(jié)中，學(xué)生對于幾個(gè)幾的理解還沒有到位。在第二次教學(xué)時(shí)雖然注意到了這一點(diǎn)，但處理得還是有點(diǎn)倉促。二年級數(shù)學(xué)認(rèn)識乘法教學(xué)反思4《認(rèn)識乘法》是二數(shù)上冊第一單元的內(nèi)容，教學(xué)時(shí)間4課時(shí)。”一、本單元教學(xué)的關(guān)鍵是讓學(xué)生熟練掌握“幾個(gè)幾”的表達(dá)方法。根據(jù)二年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在教學(xué)中可以通過等多種方式，讓學(xué)生在具體情（1）看圖。讓學(xué)生用小棒擺一擺，并說一說：每幾根小棒一組，一共有幾組，也就是幾個(gè)幾根小棒？（3）畫一畫。根據(jù)老師拍手的次數(shù)，說說看，老師一共拍了幾個(gè)幾下？同桌同學(xué)一起玩拍手游戲。二、在現(xiàn)實(shí)問題中引入乘法。有關(guān)乘法各部分名稱、讀寫方法等數(shù)學(xué)常識，通過讓學(xué)生看書自學(xué)和集體交流來教學(xué)。如。從而使學(xué)生對乘法的意義逐步由感性認(rèn)識過度到理性認(rèn)識。通過加法和乘法算式的對比，在強(qiáng)烈反差中，使學(xué)生認(rèn)識到求幾個(gè)幾用乘法算式表達(dá)比較簡便，感受學(xué)習(xí)乘法的必要性打下基礎(chǔ)。四、加強(qiáng)對比，避免加法運(yùn)算的負(fù)面干擾。例如把2個(gè)5相加，寫成55；把5和4相加寫成45；把2乘3的積算成5。五、抽象過程循序漸進(jìn)。在教學(xué)中，必須通過不同的情境，大量的實(shí)例，幫助學(xué)生積累足夠形象感知，才能讓學(xué)生領(lǐng)悟到這些不同實(shí)例的相似之處，從而在腦中建立起乘法意義。一開始的時(shí)候我的設(shè)想在給出一些連加算式后問學(xué)生:“你能把這些連加算式分成兩類嗎？”學(xué)生的答案也許會千奇百怪，比如得數(shù)是單數(shù)或者是雙數(shù)進(jìn)行分類等，我覺得這樣雖然能給學(xué)生發(fā)現(xiàn)的時(shí)間，但是我覺得還是要為這節(jié)課的重難點(diǎn)服務(wù)，所以在這里我選擇了兩個(gè)連加算式，分別問學(xué)生這些加數(shù)相同嗎？請小朋友們根據(jù)加數(shù)的特點(diǎn)把其分成兩類，分好之后再追問：“你發(fā)現(xiàn)加數(shù)有什么特點(diǎn)”，讓學(xué)生感受“加數(shù)相同”，這為感知“幾個(gè)幾”相加以及乘法的含義作了很好了鋪墊。通過創(chuàng)設(shè)動(dòng)物學(xué)校的活動(dòng)情境，小朋友的興趣被激起了。（3）認(rèn)識乘法。是為了讓學(xué)生對于乘法的含義能夠理解得深刻些。（4）鞏固練習(xí)。一來這些內(nèi)容在時(shí)間上本身比較緊；二來有個(gè)班級多媒體設(shè)備出現(xiàn)了問題；三來自己的廢話還是較多。我把教學(xué)重點(diǎn)定位為初步理解乘法的意義，難點(diǎn)定位為初步體會乘法和加法的聯(lián)系和區(qū)別。其中大多數(shù)都是以有趣的情境引入，讓學(xué)生寫出相同數(shù)或者不同數(shù)相加的加法算式，接下來進(jìn)行比較分類，在分類中一步步引出乘法的意義。但是效果并不理想，重難點(diǎn)的突破不到位，一方面是由于自己教學(xué)經(jīng)驗(yàn)組織的缺乏（進(jìn)入牌小的`第一節(jié)數(shù)學(xué)課），另一方面就是對于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)把握很不到位?！薄缎抡n標(biāo)》也強(qiáng)調(diào)：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必