(精華版)國(guó)家開放大學(xué)電大本科社會(huì)學(xué)概論形考網(wǎng)絡(luò)課網(wǎng)考作業(yè)及答案-展示頁(yè)
2024-10-15 13:14本頁(yè)面
【正文】 斯特在《人類發(fā)展》中將人的一生分為六個(gè)階段，其中，在兒童期，通過(guò)游戲?qū)W習(xí)一些動(dòng)作技能，學(xué)習(xí)與同伴建立良好的關(guān)系，學(xué)習(xí)文化知識(shí)，發(fā)展道德感。這支規(guī)模龐大的“留守兒童”隊(duì)伍中的很多孩子,因?yàn)榧彝ド詈徒逃娜毕?，健康和安全難以得到保證，無(wú)法享受到同齡孩子的花季、雨季，有的留守兒童從小就染上了諸多不良的社會(huì)風(fēng)氣，有的則因心理長(zhǎng)期壓抑而導(dǎo)致了行為的偏差或性格的扭曲，部分則成為讓人難以置信的一系列惡劣事件的主謀者或被害人。留守兒童中的79．7%由爺爺、奶奶或外公、外婆撫養(yǎng)，13%的孩子被托付給親戚、朋友，7．3%為不確定或無(wú)人監(jiān)護(hù)。根據(jù)權(quán)威調(diào)查，中國(guó)農(nóng)村目前“留守兒童”數(shù)量超過(guò)了5800萬(wàn)人。請(qǐng)點(diǎn)擊觀看鳳凰大視野童年——中國(guó)農(nóng)村留守兒童實(shí)錄和視頻貴州山區(qū)留守兒童真實(shí)生活，然后，從社會(huì)學(xué)的角度對(duì)留守兒童問(wèn)題進(jìn)行分析討論。根據(jù)《中國(guó)2010年第六次人口普查》樣本數(shù)據(jù)來(lái)推算。本文庫(kù)還有其他網(wǎng)核及教學(xué)考一體化答案，敬請(qǐng)查看。(精華版)國(guó)家開放大學(xué)電大本科《社會(huì)學(xué)概論》形考網(wǎng)絡(luò)課網(wǎng)考作業(yè)及答案100%通過(guò)考試說(shuō)明：2020年秋期電大把該網(wǎng)絡(luò)課納入到“國(guó)開平臺(tái)”進(jìn)行考核，該課程共有4個(gè)形考任務(wù)，針對(duì)該門課程，本人匯總了該科所有的題，形成一個(gè)完整的標(biāo)準(zhǔn)題庫(kù)，并且以后會(huì)不斷更新，對(duì)考生的復(fù)習(xí)、作業(yè)和考試起著非常重要的作用，會(huì)給您節(jié)省大量的時(shí)間。做考題時(shí)，利用本文檔中的查找工具，把考題中的關(guān)鍵字輸?shù)讲檎夜ぞ叩牟檎覂?nèi)容框內(nèi)，就可迅速查找到該題答案。?課程總成績(jī)=形成性考核50%+終結(jié)性考試50%形考任務(wù)1主題討論：留守兒童問(wèn)題的社會(huì)學(xué)分析在我國(guó)快速的社會(huì)轉(zhuǎn)型和城市化進(jìn)程中，人口流動(dòng)日益頻繁，越來(lái)越多的青壯年農(nóng)民進(jìn)城務(wù)工，在廣大農(nóng)村也隨之產(chǎn)生了一個(gè)特殊的未成年人群體——留守兒童。留守兒童中普遍存在著學(xué)業(yè)失教、情感失落等一系列問(wèn)題，引起了社會(huì)各界對(duì)這個(gè)群體的關(guān)注，妥善解決留守兒童問(wèn)題已經(jīng)刻不容緩。社會(huì)學(xué)視野下的農(nóng)村留守兒童問(wèn)題探析一、留守兒童問(wèn)題產(chǎn)生的背景及其心理發(fā)展現(xiàn)狀留守兒童是指農(nóng)村地區(qū)因父母或單方長(zhǎng)期在外打工而被交由父母單方或祖輩、他人來(lái)?yè)狃B(yǎng)、教育和管理的兒童。57．2%的留守兒童是父母一方外出，42．8%的留守兒童是父母同時(shí)外出。隨著經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展，隨著城市化進(jìn)度的進(jìn)一步加快，在相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)期內(nèi)，“留守兒童”的隊(duì)伍不僅不會(huì)縮小，而且必將進(jìn)一步擴(kuò)大。二、社會(huì)化程度影響留守兒童心理發(fā)展（一）留守兒童社會(huì)化的概念個(gè)體社會(huì)化是個(gè)體在社會(huì)環(huán)境影響下，認(rèn)識(shí)和掌握社會(huì)事物、社會(huì)標(biāo)準(zhǔn)的過(guò)程，通過(guò)與社會(huì)的互動(dòng)，學(xué)習(xí)知識(shí)、價(jià)值、技能、動(dòng)機(jī)和適合他們?cè)谌后w或社會(huì)中的地位和角色的過(guò)程，個(gè)體能夠根據(jù)社會(huì)規(guī)范來(lái)控制和調(diào)整自己的行為，適應(yīng)社會(huì)生活，得以獨(dú)立地參加社會(huì)活動(dòng)。順利完成這些早期社會(huì)化的任務(wù)，其實(shí)也是完成該階段心理發(fā)展的社會(huì)任務(wù)，需要留守兒童有一個(gè)積極的社會(huì)化行為，三、社會(huì)環(huán)境影響留守兒童心理發(fā)展留守兒童心理發(fā)展會(huì)受到多種因素的影響，人類行為與社會(huì)環(huán)境一書中認(rèn)為，行為是個(gè)人生理、心理和社會(huì)環(huán)境綜合因素下的結(jié)果，筆者認(rèn)為，留兒童心理發(fā)展出現(xiàn)偏差與其處的社會(huì)環(huán)境有很大的聯(lián)系。留守兒童作為社會(huì)化的主體，其社會(huì)化的效果受社會(huì)環(huán)境的影響，不理想的心理特征與社會(huì)環(huán)境息息相關(guān)。埃里克森把人格發(fā)展分為八個(gè)階段，其中前五個(gè)階段都是在兒童時(shí)期完成的，人格與心理相通，健康的人格有益于心理的健康，可見(jiàn)兒童時(shí)期是多么重要的一個(gè)階段。（二）同齡群體在社會(huì)交往中影響留守兒童的心理發(fā)展同輩群體是個(gè)體社會(huì)化的一個(gè)重要因素，對(duì)留守兒童心理發(fā)展來(lái)說(shuō)，影響尤為顯著。據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，70%以上的兒童遇到困難而心理煩惱時(shí)，不是首先與父母商量，而是與同伴商量（包括異性朋友）。學(xué)校的角色在于將兒童統(tǒng)一起來(lái)接受國(guó)家的正規(guī)教育，同時(shí)承擔(dān)了兒童成年前的社會(huì)化職責(zé)。學(xué)習(xí)過(guò)程有利于兒童的心理發(fā)展，在掌握學(xué)習(xí)的知識(shí)的過(guò)程中，留守兒童不但心理活動(dòng)的內(nèi)容有了改變，而且各種心理過(guò)程也起了變化，
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