【正文】 開放性，自主性，實踐性和探究性的特點。讓學生通過學習，在知識，技能，情感等方面都的得到較好的提高和發(fā)展。請同學們放學回家以后，查找一下有關黃山奇石的資料，為自己設計一條游覽黃山的導游圖。(五)課堂總結。如果你記性比較好，就用書上的句子加上你自己的話說出它們的神奇。來讓我們一起認認真真讀這段話，如果你朗讀比較好，就用感情朗讀，讀出它們的神奇。課文是怎樣寫這兩塊石頭的呢?請你們閉上眼睛。四、觀圖聯(lián)想，寫“奇”作者經(jīng)過觀察，抓住黃山石的樣子，展開合理的想象，通過打比方，把靜止的石頭寫活了，寫具體了。在黃山，陡峭的山峰上有一塊酷似猴子觀海的石頭，高高的山峰上有一位仙人在指路。)自由讀這幾句話，誰來學做一下這塊石頭的樣子?！昂镒佑^?！庇腥ぃ跋扇酥嘎贰币埠苡腥?。具體介紹的石頭是“猴子觀海、仙人指路、仙桃石、金雞叫天都”。課文介紹了哪些奇石?具體寫了哪塊奇石的樣子?請同學們自由輕聲讀課文，標出這些奇石，在具體介紹的石名旁打記號，讀好后小組交流一下。今天我們來學習課文:黃山奇石(點出課題)。教學過程一、觀看錄像，揭示“奇”師：(播放介紹黃山風景錄像片斷。教學資源與工具設計教學圖片。這樣的學習內容，不僅激發(fā)了學生自主閱讀的興趣，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，使學生掌握的知識面大大增加，而且還為學生的打寫創(chuàng)作積淀了創(chuàng)作的源泉，讓學生在本節(jié)課的學習中，感悟語文，欣賞語文，最后還生成了屬于自己的語文學習成果。2，對語文來說，要最終落實到“讀”和“寫”。1，新的課程標準中明確指出：“閱讀是學生收集和處理信息，認識世界，發(fā)展思維，獲得審美體驗的重要途徑。(2)創(chuàng)新學習策略創(chuàng)新學習的課堂教學，打破了教師教學用書和學生教材的局限。所以，本課時的重點是對學生創(chuàng)造性思維的能力培養(yǎng)。但據(jù)調查，很多學生沒有到過黃山，沒見過黃山那種變化多端，形態(tài)各異的奇石，大多數(shù)學生缺少對黃山的直接經(jīng)驗。情感態(tài)度與價值觀：通過看圖、學文，運用講、讀、寫、畫等形式體會黃山石的奇特，激發(fā)學生對祖國大好河山的熱愛。過程與方法：(1)有感情地朗讀課文，有能力的當堂熟讀背誦自己喜歡的段落。(2)看懂圖意，能抓住“奇”字欣賞奇石的特點。我想這樣，每個學生的個性得以張揚，生命之花得以綻放?？勺屑氁幌氍槵槙暯o學生留下什么？40分鐘學生學到了什么？新課改要求教師要有一顆慧心，做寫作資源的開發(fā)者。語文學習，最終是學以致用。于是，我就讓他們懷著這塊石頭的“可愛”之情，指導學生讀出它們的神奇?？捶?，想法和感情，如果用我們的想法和感情去代替他們的看法和感情，那簡直是最愚蠢的。在師生平等的對話中，想不到有許多學生道出“可愛”之感。”黃山奇石教學反思2黃山奇石以“奇”見長，在教學“猴子觀?！睍r，組織學生看圖學文后，請他們說說對這塊石頭的印象，然后著手進行朗讀指導。在這節(jié)課里，我自己感覺到，如果一味地傳統(tǒng)的方式來利用幻燈，播放幻燈，然后再讓學生看幻燈，或許學生只會發(fā)出幾聲對畫面的驚嘆聲，除此之外可能不會對這節(jié)課留下任何印象，可是，我這樣一來，不但讓學生思維得到了發(fā)展，而且也起到了動手的能力，在一讀、一找、一畫中進行了語言文字的訓練。教學創(chuàng)新意味著教師教學觀念的轉變，同時也意味著教師團隊的形成。教學創(chuàng)新的基點在于教會學生如何學習。反思：教師在教育教學活動中有其情景（境）性特點，我們面對許多可預測和不可預測的各種隨機性偶然性變化，這些變化和情況是具體的確切的并且是不能回避的現(xiàn)實，它要求我們必須作出某種判斷和選擇。學生的學習興趣竟然激活了?！斑@樣吧，先請大家先讀，然后自己畫畫看?！笨磥硎虑楹媒鉀Q了。因為，前面幾塊都作了重點介紹，后面是簡單的介紹，重點介紹的三塊奇石都有了插圖，所以我覺得是給‘仙桃石’配插圖好。我在上這節(jié)課的時候，突然有了一個主意：請同學們看看，這本書的編輯叔叔好像忘了給哪塊奇石配插圖了？結果這個問題拋出去后,一下子激起了學生的興趣,很多小手都舉了起來，有的說是忘了給“仙桃石”配插圖，有的說是忘了給“天狗望月”，“獅子搶球”和“仙女彈琴”。第二篇：黃山奇石教學反思黃山奇石教學反思黃山奇石教學反思1《黃山奇石》一文中，重點講了四塊奇石，一是“猴子觀?！薄⒍恰跋扇酥嘎贰?、三是“仙桃石”、四是“金雞叫天都”。四、改進措施今后，我要加強探究性學習，在創(chuàng)造性問題情境中，讓學生個體主動地去發(fā)現(xiàn)問題，并從不同的視角，通過不同的思維方式探求問題的解決方法給學生充足的時間去思考、進行交流討論以及表達自己的意見，把學習的主動權交給學生讓學生有足夠的時間進行自主學習。，相當多的學生能通順的讀，但讀不出情感。，對課后的黃山風景區(qū)的其他圖片進行，文字句段的仿說仿寫，充分發(fā)揮孩子們的想象力，既能體會到黃山的秀麗神奇也能感受到語言文字的生動傳神。從學生的反饋來看，大多數(shù)同學都能積極思考，踴躍發(fā)言，抓住文章的關鍵詞句。為了達到教學目標，充分利用了現(xiàn)代信息教育技術，使黃山的風景更準確、直觀地展現(xiàn)在學生眼前，使學生身臨其境。一、教學效果在教學過程中，注重了學生讀文，感受黃山奇石。文章構思清晰，意境優(yōu)美，想象豐富，給人以沒得享受和熏陶。第一篇：黃山奇石教學反思《黃山奇石》是一篇寫景的文章，主要描寫的黃山的“仙人指路”“金雞叫天都”等奇石的樣貌和特點，表現(xiàn)了它們的奇妙。這篇文章描繪了黃山奇石之神奇，景色之秀麗，表達了作者對祖國山河的贊美之情。使學生感受到了黃山奇石所具有的獨特的美，明白了黃山奇石尤其吸引中外游客的原因，同時也讓同學們產(chǎn)生一進步了解和欣賞《黃山奇石》的想法，從而帶著濃厚的興趣去探索。課文采用的是總分的形式，先具體概括再具體介紹每一種奇石，語文優(yōu)美，用詞精湛，通過對黃山奇石的學習，使學生了解祖國的黃山風景的秀麗神奇，激發(fā)了學生們對黃山的喜愛。又通過了提問的方式，讓學生明白了，課文大致是從四個方面介紹黃山風景區(qū)的，吸引同學的注意力。二、成功之處，課上讓學生范讀，然后用“誰能讀的更好”激起學生的比賽興趣，激發(fā)閱讀動力，用配樂以及齊讀的方式，讓學生自己“想讀”。三、不足之處，能說出來的也只能幾名同學，可能學生的感受不夠深刻。，有的同學能仿的很好，但一部分學生由于缺乏詞匯，寫的不夠生動具體。把更多的機會，更多的思考留給學生，這將是我今后努力的方向?，F(xiàn)在的人教版中，前三塊奇石都配了插圖，只有“仙桃石”沒有插圖，怎么辦呢？用幻燈吧，效果不好,既不清楚,也沒有好的幻燈片。學生看來是不糊涂的，可一下子又講了另外幾塊不是重要的奇石也該配插圖，那又如何是好呢？我又趁機引導：你們再仔細看一看，討論一下，應該給哪一塊配插圖好？為什么？終于，有個學生發(fā)現(xiàn)了，說：應該給‘仙桃石’配好。“大家同意他的看法嗎？”“同意。于是，我又趁機引導：那么，你覺得這塊奇石該怎么畫好呢？先請同學們讀讀課文，找找，你覺得哪幾個詞要畫出來？誰來試試看？嘿，又有好多小手舉起來了。”最后，我請了一位學生上來畫，然后，又從課本中，聯(lián)系“形態(tài)逼真”、“恰好”這幾個詞來理解。我真是高興。教師的自我反思是教學創(chuàng)新的動力。教師應當扮演引導者、啟發(fā)者、咨詢者的角色。歸根結底，意味著教師在傳道、授業(yè)、解惑三個方面得到轉變：從單純道德說教轉變?yōu)榇_立人格楷模，從灌輸現(xiàn)成知識轉變?yōu)楣餐嬛R，從提供標準答案轉變?yōu)楣餐瑢で笮轮Ｕ嫦裥抡n標中提倡的那樣：注重語言能力和思維能力的同步發(fā)展時要注重學習領域的綜合，“應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現(xiàn)代科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率。本以為學生說的除了“奇怪”、“特別”以外，沒有其他不同的感覺。心理學家盧梭說過“兒童有他們特有的39?！毙抡n標也指出：閱讀教學要注重學生對文本的獨特的體驗。學生朗讀水到渠成，真真切切。在原先的備課中，我把重點放在了課文的朗讀指導上，想讓瑯瑯的書聲貫穿整個教學過程。于是乎，略改教案，在前后學習和兩組不同奇石環(huán)節(jié)中，增加“看圖聯(lián)想，寫‘奇’”這一環(huán)節(jié)，想不到學生在先前的朗讀語言積累后，通過兒童特有的思維，現(xiàn)學現(xiàn)賣，寫出了比文中更具有童真童趣的話語。黃山奇石教學反思3教學目標分析知識與技能：(1)復習生字詞和第一自然段的內容。(3)理解課文內容，知道黃山有哪些著名的奇石，它們都是什么樣的。(2)通過觀察圖畫和理解語言文字，培養(yǎng)觀察能力和想象能力。學習者特征分析《黃山奇石》形象生動的語言文字，極具感染力地把祖國的黃山奇石描寫得活靈活現(xiàn)。又結合二年級的學生能獨立閱讀一定數(shù)目的篇章，能根據(jù)學習的要求進行品詞，品句，有初步的閱讀理解能力。教學策略選擇與設計本課根據(jù)上述目標和學生的情況選擇和采用了如下策略:(1)自主學習策略自主學習策略的核心是要發(fā)揮學生學習的主動性，積極性，充分體現(xiàn)學生的認知主體作用，其著眼點是如何幫助學生“學”。從單一的，一刀切的“封閉式”教學轉變到了多層次，多樣化的“開放式”的教學，把課堂教學的內容與現(xiàn)實生活，當代科技相結合，把現(xiàn)代化的教學手段引入課堂?！苯Y合基礎教育跨越式發(fā)展教育理論，就本課而言，“黃山奇石”的“奇”是全文精華所在，為了使學生在學習中真切感受到千姿百態(tài)的黃山石，教學中充分利用現(xiàn)代多媒體技術，通過大量文本的閱讀及表象素材的感悟，拓展本課語文學習內容，讓學生發(fā)現(xiàn)問題，主動學習和思考，獨立判斷，養(yǎng)成主動性地，創(chuàng)造性地探究問題，解決問題的態(tài)度。多媒體環(huán)境下的學習，為學生提供了豐富的跨越式資源，這些資源內容豐富，而且與課文的主題，教學目標有關，深具實效性和科學性。這也充分體現(xiàn)了跨越式教學試驗中“以生為本”的教學指導思想，尊重學生的自主權。flash課件。)聞名中外的黃山風景區(qū)在我國安徽省南部，那里景色秀麗神奇，尤其是那些怪石，吸引了無數(shù)中外游客。二、初讀課文，感受“奇”誰來讀讀課題，你覺得“奇”是什么意思?帶著你們對“奇”的理解，一齊把題目讀一遍。課文介紹了黃山上的“猴子觀海、仙人指路、仙桃石、金雞叫天都、天狗望月、獅子搶球、仙女彈琴”這些奇石。師：(課件依次點擊石名，指名一學生讀這些奇石)三、品讀探”奇”課文介紹了很多奇石，先讓我們來看看第一塊奇石“猴子觀海”(點出“猴子觀?！眻D)，哪塊石頭像猴子?(指名學生上臺指出)同學們看圖，你覺得猴子在干什么?課文是怎樣寫這塊石頭的呢?(學生找出相關句子，讀讀，教師點出課件出示句子：在一座陡峭的山峰上……這就是有趣的“猴子觀?！?)課文這幾句話，寫得怎么樣?小組討論一下。(點擊課件，播放”仙人指路”圖及相關文字：遠遠望去，它真像一位仙人站在高高的山峰上，伸出手臂指向前方。同學們假如你在黃山游玩，山路一轉，突然看到遠處高高的山峰上有一塊這樣的石頭，你會覺得怎樣?謝謝各位小仙人。這一切是多么的有趣!讓我們一起美美地把這一段話讀一讀。(點擊課件，播放“仙桃石”、”金雞叫天都”圖片)下面我運用這種方法，選擇大屏幕上的其中一塊石頭，抓住它的樣子，寫幾句話。(師配樂朗讀課文第3段)你們的眼前仿佛出現(xiàn)了什么?五、讀畫誦說，贊“奇”能讓你們產(chǎn)生如此豐富想象的是作者筆下的“仙桃石”和“金雞叫天都”，可見黃山奇石是多么不同尋常，多么神奇。如果你畫畫比較好，就用簡筆畫畫出它們的神奇?？戳?，聽了你們表現(xiàn)，讓我們真真切切地理解了黃山奇石的奇特之處。同學們，誰愿意把自己這節(jié)課的收獲與大家分享一下?(六)布置作業(yè)。教學評價設計在這節(jié)課中總體思路要做到：目標具體，教學環(huán)節(jié)清晰，學生主體性與主動性充分發(fā)揮。在這節(jié)課的教學中，要處處能體現(xiàn)出老師為培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的能力，培養(yǎng)學生自主，探究性學習的能力而進行的教學設計。通過學生閱讀資料，發(fā)現(xiàn)問題，主動學習和思考，獨立判斷，養(yǎng)成主動性地，創(chuàng)造性地探究問題，解決問題的態(tài)度，在學生感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)。好奇心和求知欲，想象力豐富、思維活躍，容易接受新知識，表現(xiàn)欲望較強，喜歡展示自己。但學生對黃山奇石沒有身臨其境的感受，語言表達能力、對事物的細致觀察能力也處于薄弱階段，對課文理解有一定難度。我根據(jù)課文內容，在情景導入、奇石探究、課文朗讀等方面適時使用了flash課件，效果較好。通過這一視聽結合的課件手段就能有效地營造出聲畫并茂的課堂情境，不僅能調動學生的學習積極性，使學生調整好準備上課聽講的愉悅的情緒背景，更重要的是為整堂課做好主題鋪墊，使學生的思維迅速定向于授課內容上。二、經(jīng)過課件引導和學生的互動探究，對基礎性知識點的掌握有效。對學生的掌握來說有一定的難度。對于要求“我會寫”的生字，我通過課件展示書寫順序，并在黑板上示范書寫和同學演板，幫助學生獲得正確規(guī)范的書寫方式，培養(yǎng)學生良好的書寫習慣。并且通過多媒體如如課件的示范朗讀等調動學的各種感官投入學習。三、要適當?shù)倪M行課堂氣氛的調控，才能實現(xiàn)課堂效益的最大化。在最后一個環(huán)節(jié)，我為了發(fā)散學生的思維，對課文內容進行了拓展延伸處理，讓學生根據(jù)自己的收獲與理解，結合文本內容選自己喜歡的方法把課文內容或讀一讀，熟記課文?；驅懸粚?，進行小練筆等，多方面調動學生的積極性，讓學生在讀寫練中有收獲、有發(fā)展。他伸著脖子，對著天都峰不住的啼叫……”這一句的末尾時，故意捂著嘴巴小聲“喔喔喔”地叫著，還對其他的同學扮著做鬼臉。面對這種情況，我及時進行了制止，讓他和同學們對他所做公雞鳴叫的樣子和聲音與課文中“雄雞”鳴叫的內容進行對比和再次表演，加深了學生對課文內容的理解，也較好的化解了一次課堂意外事故。但要把握好時機，控制好教學節(jié)奏，化教學意外事故為課堂生成性資源，在贊賞、鼓勵與探究的氣氛中實現(xiàn)課堂教學效益的最大化。文章構思清晰，意境優(yōu)美，想象豐富，給人以美的享受和熏陶。一、課文導入應能調動學生學習的興趣教學環(huán)節(jié)的設置要為課文服務，當然也包括開課伊始的導入環(huán)節(jié)。問：“同學們，假期中你都去哪些地方旅游了?你認為那里最有趣、最好玩的是什么呢?”然后我說：“今天，老師要帶你們去我國著名的風景區(qū)——黃山去旅游。)板書課題，理解題目的中“奇”的意思，思考：“讀了課題想說些什么?”讓學生帶著疑問去讀課文，起到了調動積極性的效果，使學生饒有興趣地投入到新的`學習情境中去，從而提高學習效率?！彼?，我從黃山奇石的“奇”入手，讓學生看圖理解課文內容。三、適當拓展，發(fā)揮學