【正文】 們帶來了心靈和審美上的震撼。教學(xué)媒材：課件、投影導(dǎo)入新課：幻燈片欣大海的圖片、自然風(fēng)光圖片和美術(shù)作品，讓學(xué)生對(duì)其進(jìn)行描述，讓學(xué)生分析、判斷圖片中藝術(shù)自身的“美”。通過學(xué)生的小組合作，解決學(xué)生的個(gè)別差異，要求全組同學(xué)共同討論。教學(xué)方法啟發(fā)式教學(xué)與自主總結(jié)歸納探究問題與合作交流個(gè)人展示與課堂評(píng)價(jià)學(xué)法指導(dǎo)：引導(dǎo)學(xué)生采用觀賞觀察、實(shí)踐、討論、歸納的方法學(xué)習(xí)，用多媒體展示相關(guān)圖片，并巧妙導(dǎo)出本課。教學(xué)難點(diǎn)：通過對(duì)藝術(shù)美和形式美的相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，對(duì)生活中的美和美術(shù)作品的描述和分析。情感與價(jià)值觀目標(biāo)：體驗(yàn)應(yīng)用藝術(shù)美與形式美鑒賞典型作品的全過程，并從中發(fā)現(xiàn)鑒賞的樂趣和成就感，能夠與他人交換自己的觀點(diǎn)，養(yǎng)成正確的審美取向。嘗試應(yīng)用藝術(shù)美與形式美的基本原則分析幾件典型作品，從中學(xué)會(huì)鑒賞美的形式法則，能夠靈活運(yùn)用語言規(guī)則，實(shí)現(xiàn)更高層次的鑒賞能力。教學(xué)對(duì)象分析：學(xué)生的年齡大概在1617歲之間，他們的獨(dú)立意識(shí)增強(qiáng)，思想比較敏感，強(qiáng)調(diào)自我個(gè)性，但是學(xué)生的理解分析能力參差不齊，大部分學(xué)生還停留在好看是美術(shù)鑒賞的標(biāo)準(zhǔn)上，憑借自己的直觀感覺來分析周圍的美術(shù)作品和生活。第一篇：藝術(shù)美和形式美教案《漂亮是藝術(shù)鑒賞的標(biāo)準(zhǔn)嗎？——藝術(shù)美和形式美》教案教學(xué)背景：面向?qū)W生：高中學(xué)科：高中美術(shù)課時(shí)：1課時(shí)完成教材版本：普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書 美術(shù)鑒賞 人民美術(shù)出版社第六課《漂亮是美術(shù)鑒賞的標(biāo)準(zhǔn)嗎？——藝術(shù)美和形式美》教材分析：本課代表學(xué)生進(jìn)入美術(shù)鑒賞的專業(yè)知識(shí) 學(xué)習(xí)階段，體現(xiàn)了高中美術(shù)鑒賞課的專業(yè)性、層次性和選擇性。拓展了學(xué)生鑒賞能力的寬度和深度，又起到了承上啟下的作用。教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與能力目標(biāo)：了解藝術(shù)美的概念，理解和把握形式美的元素和手段，掌握形式美的語言規(guī)則。過程與方法目標(biāo)：通過對(duì)生活中的“自然美”、“社會(huì)美”的感受，對(duì)美術(shù)作品的賞析，讓學(xué)生親身的感受到藝術(shù)美和形式美帶來的美的沖擊，并能夠運(yùn)用自己以往的觀察、經(jīng)驗(yàn)來描述生活中的美和藝術(shù)中的美。教學(xué)重點(diǎn)：對(duì)藝術(shù)美和形式美相關(guān)知識(shí)的掌握。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、搜集中外優(yōu)秀的具有代表性的畫和學(xué)生日常生活常見的圖片。討論法，小組合作法。教學(xué)過程：環(huán)節(jié)一 什么是藝術(shù)美，它有哪些表現(xiàn)？教學(xué)策略：通過導(dǎo)入兩組不同的圖片進(jìn)行對(duì)比，引出新課何為藝術(shù)美并通過名畫講解引導(dǎo)學(xué)生思考何為“藝術(shù)美”，進(jìn)而引出形式美。師：生活中有許多形態(tài)的美：自然美、社會(huì)美等等，有些是我們能直接欣賞的，有的是需要我們間接地體味的。他用那種悲哀、絕望，通過畸形、丑陋來表達(dá)對(duì)生命的強(qiáng)烈那么“漂亮”、“好看”是美術(shù)鑒賞的標(biāo)準(zhǔn)嗎？我們要首先了解什么是藝術(shù)美，它有哪些表現(xiàn)？展開新課：（1）、什么是藝術(shù)美？它有哪些表現(xiàn)？通過我們欣賞的幻燈片我們可以看到美術(shù)作品中的藝術(shù)美不是等同于現(xiàn)實(shí)中的“漂亮”、“好看”，而是通過特定的美術(shù)形象表現(xiàn)出來的藝術(shù)自身的“美”。藝術(shù)家反映事物，由于自己主觀條件的影響，可以是作品成為美的，也可以使作品成為丑的。思考：什么是美術(shù)形象教師活動(dòng)：幻燈片放多媒體圖片《艾普色姆的賽馬》和《記錄馬奔跑過程的連續(xù)攝影》。通過欣賞我們可以看出，其實(shí)畫家所表現(xiàn)的馬的奔跑動(dòng)作并不“真實(shí)”，他只不過是表現(xiàn)出了馬奔跑的感覺，同時(shí)還靠低矮、翻滾的云層和陰暗的光線來營造賽馬的緊張氣氛。舉例圖片我們接觸到的美術(shù)形象，它們并不是與生活完全等同的，而是藝術(shù)家利用美術(shù)的語言，并按照美的法則和規(guī)律對(duì)現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行抽離、集中、概括、綜合以至改造的結(jié)果，反映了藝術(shù)家個(gè)人和時(shí)代的精神與審美理想。小結(jié)：藝術(shù)形象源于生活中的現(xiàn)實(shí)形象，而高于現(xiàn)實(shí)形象。藝術(shù)美是藝術(shù)家對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的美的再現(xiàn)和美的表現(xiàn)。環(huán)節(jié)二、什么是形式美：如何理解和把握形式美：教學(xué)策略：讓學(xué)生看書找出形式美的內(nèi)容，再轉(zhuǎn)以圖片的形式加深學(xué)生對(duì)形式美的語言的理解，讓學(xué)生逐步嘗試用形式美的語言鑒賞藝術(shù)作品。隨著時(shí)間的推移，這種形式逐步脫離了原來的使用價(jià)值。這就是形式美。它是相對(duì)獨(dú)立的外部形式諸因素的美。（板書）學(xué)生看幻燈片作品欣賞：潘天壽的中國畫《雄視》和吳冠中的國畫《春雪》。師：我們看看《雄視》這幅作品，整幅畫面構(gòu)圖大氣險(xiǎn)峻，在語言的運(yùn)用上，山石的長線條與鷹的墨塊形成對(duì)比，期間以點(diǎn)來造成過度。學(xué)生看幻燈片作品欣賞：吳冠中的國畫《春雪》提問：請(qǐng)用形式美角度分析吳冠中的國畫《春雪》和法國畫家盧奧《老國王》（目的：讓學(xué)生初次嘗試用形式美的語言鑒賞作品）師：幾位同學(xué)們都說地不錯(cuò)，基本運(yùn)用到了形式美的語言來賞析作品 現(xiàn)在我們?cè)賮砜纯催@些圖片。比例與尺度：雕塑《維納斯》對(duì)稱與均衡：（蝴蝶、人體、螃蟹、花瓣）；馬蒂斯的《靜物》。（目的：使學(xué)生對(duì)形式美的語言從抽象的名詞轉(zhuǎn)為畫面和數(shù)學(xué)知識(shí)聯(lián)系起來）藝術(shù)實(shí)踐：給出相關(guān)的美術(shù)作品讓學(xué)生以小組的方式討論，分析、交換結(jié)果并派一名代表說明作品的形式美法則。：今天我們學(xué)習(xí)了漂亮不是美術(shù)鑒賞的唯一標(biāo)準(zhǔn)，形式美的法則不僅僅存在于美術(shù)作品當(dāng)中，在我們的生活中很多事物也是符合法則的，也可以幫助我們豐富自己的審