【正文】 來自七年級下冊綜合性活動“我的語文生活”。學習之后，很想要把這樣的理念帶到工作中。二是教師在教學中有超越有創(chuàng)新的地方。我想，著眼于發(fā)展，就要有一個方向的指引，“主題”就是我們前行的方向。這個詞讓我意識到，教學教研，是要有目的、有計劃、有步驟的，每做一個活動都力求探討或解決一個問題，只有這樣逐步推進，一點一滴的積累，才能通達千里?！爸黝}”是我在陳教授講座中聽到最多的39。為了改變現(xiàn)狀，陳教授特別指出，課前要確定議課主題，確定議課團隊人選，分解議課主題觀察與研究的方向，還要根據(jù)各自方向挖掘經(jīng)驗，收集信息。的確如此，接到通知去聽課，授課內(nèi)容課堂上才知曉，40分鐘聽下來立馬評課，聽什么？評什么？聽的評的恐怕都只是一個大概的印象。探討更好的教法學法，成功固然可喜，失誤同樣富有價值。思想上一轉(zhuǎn)變，問題便迎刃而解。另，評課是自上而下的審視，議課則是共同參與的研討。從源頭上，我就應(yīng)該改變：這不叫聽課評課，而應(yīng)該是觀課議課。多年以后被代入“專家”的角色，卻只覺修為不夠。所以評課專業(yè)精當，更有助于青年教師成長。三是怕自己評得不高端。于是就出現(xiàn)了陳大偉教授所說：先說優(yōu)點一二三，再說不足一點點，而且不足還要往那些無關(guān)痛癢的方面去說。上課的老師三五次的磨課最為辛苦，課上得不錯（怎么界定？）固然是好；但如果發(fā)揮失誤，或者確實出了問題呢？實話實說會讓人尷尬。評課，以往都是大家圍著授課老師七嘴八舌，授課的老師便頻頻點頭。每一堂公開課來到我眼前，其實授課老師都做了精心的準備，甚至有些時候是團隊在背后共同打磨，比起他們的精心探究，匆匆上陣聽課的我，恐怕還沒他們事先收集的資料多，了解的背景多，看過的課例多，就憑個人經(jīng)驗，怎么能夠一定看出問題呢？個人的看法難道不會以偏概全嗎？對于這一節(jié)課，無實踐的假想一定會是最適用的嗎？理論或者經(jīng)驗只能指導實踐，而不能代替實踐。理論上來說，作為語文老師，公眾場合說兩句話不是難事，可為什么最怕這樣的說話呢？暗自思忖，有三個方面。整個學習過程當中，我對成都大學陳教授講授的“觀課議課的相關(guān)問題與策略”感受最為深刻。詩歌教學內(nèi)容的設(shè)計、校本研訓的專業(yè)指導、信息時代背景下的教師專業(yè)發(fā)展、論文寫作……內(nèi)容豐富，專業(yè)性強，令我受益匪淺。研究課堂，改進課堂就是我們教師的一種責任。幸福的教師能影響和促進學生幸福的校園和課堂生活。因此課堂教學對他們而言，不只是為學生成長所作的付出，不只是別人交付任務(wù)的完成，它同時也是自己生命價值和自身發(fā)展的體現(xiàn)。課堂教學是教師生命流淌的過程?！边@充分體現(xiàn)了新課程的“以生為本”、“教為主導”、“學為主體”等先進的理念。并用“以學論教”指導我們的思想，“把學生的學習活動和狀態(tài)作為觀課議課的焦點，以學的狀態(tài)討論教的狀態(tài)。感悟之二：觀課議課是促進教師思想、實現(xiàn)專業(yè)成長的捷徑。有效觀課議課心得體會2感悟之一：以人為本的理念在觀課議課中體現(xiàn)的淋漓盡致。觀課時，不僅僅要用眼睛看，還要用心靈感悟和體驗，用頭腦思考和判斷；“觀”對觀課的老師來說只是形式，而實質(zhì)是要走向深刻的思考的。我們都希望教師們能走向幸福教育，少一些彼此傷害和打擊，大家能夠共同觀察、收集、探討、研究和改進教學，這才是幸福而有效的教研。觀課議課的教研活動就是研討課堂事實和現(xiàn)象，不針對授課教師，只針對課堂，探討原因，研究發(fā)展變化的可能性和實現(xiàn)條件。對于其中的失誤，我們要委婉地說出來。每一位老師或許都曾有課堂教學失敗的經(jīng)歷，甚至還有被評判得體無完膚的經(jīng)歷，其實，作為評課教師，第一要做的就是呵護授課教師的自尊心，每一堂課都不會是完全失敗或者完全成功，每一堂課都有授課教師的心血，那就有可取之處。那么，如何減輕壓力，讓教師們愿意研究教學呢？陳老師提出了“觀課議課”的方法。和同事們聊一聊，大家都有同樣的感受?！笨墒?，當面臨真正意義上的聽課評課的時候，比如評課分等級、評課找問題，我又覺得教學壓力實在太大了，沒有了安定感，更沒有了自豪感。8月28日聽取了進修學校王長麗主任的學術(shù)報告后，我對觀課議課有了新的認識：聽課評課不要再流于形式了，不要再“為完成任務(wù)而完成任務(wù)”、“只聽不評”、“你好我好”了。是學校教育工作的重要內(nèi)容，從教二十余載，經(jīng)歷較多?？傊?，值的學習和借鑒的地方還有很多，通過這次學習，我比較出了自己在教學中的不足，也清楚的認識到觀課議課在提高教學質(zhì)量過程中的重要性。所以無論是上課者還是觀課者，不能滿足于這一課的順利結(jié)束。教學反思是當下大力提倡的促進教師專業(yè)成長的有效方式。加涅認為：教只是為了幫助學生學習。有時甚至過分注重教師的語調(diào)、體態(tài)、形象等帶有表演特質(zhì)的因素。以學論教。比如：一節(jié)課超時，探討是哪些地方“浪費”了時間？語文課觀察教師在指導學生閱讀理解方面的做法和效果。陳大偉教授提倡觀課議課要有相對集中的問題和主題。明確主題。陳大偉教授指出：觀課議課不是為了展示教師自己多么出色優(yōu)秀，而是為了發(fā)現(xiàn)和解決教師專業(yè)發(fā)展、課堂教學中的問題。而如果課前上課者有所說明、聽課者有所了解，那么聽課過程中目的性就會更明確，效率也會更高。常常我們是坐到教室中才知道今天聽課的內(nèi)容，即便是提前知道課題也不會事先做些了解準備，這樣對于不熟悉教材的人來說，聽課的效率就會很低?！队行в^課議課》也使我們從活動中收獲經(jīng)驗得到成長：通過上課，聽課教師了解為什么這樣上；通過觀課議課，使聽課教師明確這堂課好在哪里，哪里需要完善等；觀課老師也從活動中得到啟示，給出自己中肯的意見和建議，豐富自己的閱歷。真正站在上課者的立場上，跳出講課人的思維框框，最大限度地維持原執(zhí)教者意圖的基礎(chǔ)上進行修改，則是對被評者最大的幫助。其次要轉(zhuǎn)變評課的著眼點，把學生的發(fā)展作為關(guān)鍵點，對課堂教學評價的重點從授課教師的教學活動轉(zhuǎn)向?qū)W生學習活動的過程和結(jié)果。觀課時我們不一定要坐在教室的最后，可以坐在學生的旁邊，了解學生的認知策略，合作意識，性格特征，檢查學生的學習效果。通過學習觀課議課讓我真正明白觀課的真正意義。導致教師往往是點到為止，沒有重點，缺少深層次的剖析，可想而知，教師到底能有多少收獲？能促進教師的多少發(fā)展？《有效觀課議課》是一本讓我讀完而無枯燥厭煩之感的教育理論書籍。2012年6月26日第二篇：有效觀課議課心得體會學習《有效觀課議課》心得體會在我工作的這幾年中，聽課，無非就是校領(lǐng)導跟教研組長坐在教室的后邊，觀察教師的言行，如何引入新課，如何設(shè)計教學環(huán)節(jié)，如何引導學生，教師的教學目標是否明確，思路是否清晰，語言是否簡煉，教態(tài)是否自然，多媒體運用是否恰當?shù)鹊取Ｖ档膶W習和借鑒的地方還有很多，通過這次學習，我比較出了自己在教學中的不足，也清楚的認識到觀課議課在提高教學質(zhì)量過程中的重要性。總之，學生的現(xiàn)實幸福和未來發(fā)展是教育活動的根本出發(fā)點和最終歸宿，堅持以學習為本，以學論教。對于課堂教學，強調(diào)要關(guān)注現(xiàn)實生活質(zhì)量，意味著教育必須立足于現(xiàn)在。從關(guān)注本校的學校生活，課堂生活質(zhì)量的角度看，學生在學校，不僅學習著，也在生活著。通過討論對話，可以深刻揭示其中的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，挖掘出行為背后的立場、觀點和價值追求。那么，觀課首先是觀察課堂行為和課堂現(xiàn)象，它解決課堂教學現(xiàn)象的認識問題。他指出觀課要對教師“教”的行為進行觀察。同時教師對自己的教學觀點，教學意圖可以闡述，我們觀課的目的是發(fā)現(xiàn)教學中存在的問題，是以學生的學習為主要觀察對象，而不全是觀看老師的表演。第一篇：有效觀課議課心得體會 Microsoft Word 文檔學習《有效觀課議課》心得體會——zhao 通過2012年6月24日我校劉平主任對全體教師進行有效的觀課議課培訓，讓我真正明白觀課議課的真正意義。觀課議課的目的在于促進一線教師的發(fā)展和成長，進而促進學生的發(fā)展和成長。在培訓的過程中劉主任提出了“觀課議課”這個有別于傳統(tǒng)的“聽課、評課”的方式。什么是教師的教?教師的“教”主要是“教師引起、維持以及促進學生學習的所有行為”。而議課就是教師在課堂教學中的行為以及寄托的教育理想進行詮釋、理解、討論和對話?！队行в^課議課》也使我們從活動中收獲經(jīng)驗得到成長，通過上課，聽課教師了解為什么這樣上；通過觀課議課，使聽課教師明確這堂課好在哪里，哪里需要完善等；觀課老師也從活動中得到啟示，給出自己中肯的意見和建議，豐富自己的閱歷。學生在課堂上，首要的是在生活，然后才是學習。而強調(diào)要關(guān)注持續(xù)學習的要求，則意味著教育必須面向未來。把學生的學習活動和狀態(tài)作為觀課議課的焦點，以學的方式討論教的方式，以學的狀態(tài)討論教的狀態(tài)，以學的質(zhì)量討論教的水平和質(zhì)量，切實提高教師的教學水平。在今后的工作和學習中，我一定要改掉不足之處，更有深度的參與到觀課議課活動中，不斷提高自己的教學水平。內(nèi)容太具體、呆板，反成了泛泛空談。書中提倡把“以人為本”的理念落實到教師教育工作中，提出了全新的“觀課議課”理論，通過書中一個個生動案例的詮釋，讓人讀完不禁眼前一亮、為之震撼。首先，聽課者必須對課堂認真觀察，以一個觀察者的身份出現(xiàn)。同時教師對自己的教學觀點，教學意圖可以闡述，我們的觀課的目的是發(fā)現(xiàn)教學中存在的問題，是以學生的學習為主要觀察對象，而不全是觀看老師的表演。看教師是否想盡辦法、合理有效地創(chuàng)設(shè)問題情境、充分利用各種教學資源和教學手段引導學生積極參與到學習中來；看學生是否積極參與、是否主動探究、能否提出有價值問題、還要看學生的學習興趣是否得到充分的激發(fā)并產(chǎn)生持續(xù)的學習欲望。我們的議課就要最大限度地保證這個，這樣的課就可以認為是一堂很好的課。我想在今后的觀課議課中，有以下幾方面是要注意加強的：加強交流。通常上課者對課堂教學的設(shè)計及意圖聽課者事前是不得而知的，要在聽課的過程中自己慢慢揣測體會。在議課的過程中，平等的交流更為重要。所以，尊重、平等、交流，使上課者和觀課者消除隔閡、直面問題、共同分享，才能取得議課的成功。通常的聽課評課活動往往面面俱到，這種方式看似全面，但也隱含著聽課者對課的思考不夠深入，泛泛而談，在有限的研討時間內(nèi)不能使議課達到一定的深度，對上課者的幫助不大?？纯磿械陌咐己芎玫谋砻髁诉@一點。?有主題才能有重點，才能更深入，更有效。我們習慣在聽課時關(guān)注教師是怎樣教的。很多時候我們把教學效果不理想歸罪于學生，常常我們會說：你這樣設(shè)計是好的，就是學生不配合。在“以生為本”的教學理念下，把學生的學習活動和學習狀態(tài)作為觀課議課的重點，以學的方式、效果來思考教學方式的合理性，這樣才能更有效的促進教學方式的轉(zhuǎn)變，達到真正意義上的有效教學。觀課議課的目的是改進課堂教學，進而促進教師的專業(yè)成長。應(yīng)該立足于一課而放眼于將來，要通過眼前這一課的研究與思考，對自己教學行為背后的觀念進行批判、反思、重建，以求得自身教學行為長效的改進。在今后的工作和學習中，我一定要改掉不足之處，更有深度的參與到觀課議課活動中，不斷提高自己的教學水平第三篇：有效觀課議課心得體會有效觀課議課心得體會1繼續(xù)學習的目的就是通過研究和改進課堂教學，提高課堂教學效率，提高教師的教學能力和專業(yè)技術(shù)水平。很多次培訓都是流于形式，對老師的幫助不大。這樣的教研有什么意思呢？這樣，還不如自己有問題到電腦上查一查來得快。以前總覺得當老師是有成就感的、是自豪的，可是現(xiàn)在，越來越覺得老師難當，特別是課堂教學，越來越不知道該怎么教了，一旦遇到講課出現(xiàn)問題，被領(lǐng)導批評指責，那心情更是糟糕，情緒很消極，自信心都沒有了。不可否認，教育的發(fā)展對教師來說是個永久的壓力，也不可能消除，所以，在這樣的壓力下，教師的生活、工作負擔明顯加重，身心疲憊的教師們很少有靜下心來專攻改進教學方式方法的行為。觀課議課與聽課評課不同，它主張充分發(fā)揮其促進教師專業(yè)發(fā)展和教學改進的功能，以發(fā)展性的取向做課，而不是以展示性的取向獻課，主張直面教學過程中的問題，不讓老師背有被批判得一無是處的包袱。我們教研的目的是，針對問題提出改進的方法，而不是將某些人一棍子打死，再沒有教學的勇氣和熱情。而對一些我們公認的“好課”，我們教研的目的也不是探討“好在哪里”，而是探討“為什么這樣設(shè)計就好”。從這一點來看，就大大降低了評課評人的的利害關(guān)系，從而減輕教師的壓力。我認為觀課議課的首要前提是仔細觀察課堂教學情況，收集課堂教學信息，“坐在學生身邊”觀察學習效果，這樣在議課中才能根據(jù)問題討論解決的方法?？傊^課議課的教研活動需要改進和學習，在新的理論和方法指導下，改進課堂教學方式，提高課堂教學效率，提高教師的教學能力和專業(yè)技術(shù)水平。陳大偉強調(diào)要加強與師生的溝通，了解學生為什么這么做，了解教師這樣教，沒有了解情況前不隨便下結(jié)論。陳老師在聚焦課堂教學中，走出了一條適合教師專業(yè)成長的途徑——觀課議課的模式。通過學生的學來映射和觀察教師的教。感悟之三：觀課議課是教師改善生活，提升生命質(zhì)量的過程。作為教師，課堂教學是其職業(yè)的生活的最基本的構(gòu)成部分，它的質(zhì)量，直接影響教師對職業(yè)的感受、態(tài)度和專業(yè)水平的發(fā)展、生命價值的體現(xiàn)。課堂教學是學生生命成長的過程。因此我們不能不小心謹慎，不能不奮力成長和改變。有效觀課議課心得體會3前段時間，有幸在璩xx工作室線上學習中接觸了各位大家，他們?yōu)槁耦^于教學一線，受制于成績、制卷、開會、交表、評比各項事務(wù)中的我，推開了一扇扇的大門。聽了他們的講座，只覺自己如井底之蛙，教書近，專業(yè)學習意識不強，很多時候憑經(jīng)驗做事，缺乏理論支持，不科學不高效，應(yīng)當思變。實際工作中，作為教研組長，我最怕的事情就是評課，可偏偏這樣的場合又特別多。一是怕自己評得不對。更何況參與這節(jié)課的教師個人風格、學情狀況等各種因素都不能夠獲得足夠公允的信息，于這堂課而言，置身事外的聽課者個人角度的評價是否妥當？二是怕自己說得不中聽。這種感覺不是很好。很多時候評課，為了不挫傷老師的積極性，我都會斟酌一下自己的用詞，所有聽課的老師估計也是一樣的心理。總之，結(jié)果就是，大家都完成了任務(wù)，長舒一口氣，但收獲甚微。一直以來我都認為，一次聽評課，實則是兩次學習的機會：授課教師給一次觀摩學習的機會，評課專家給一次研修提升的機會。我本人也是在多次大咖的評課中獲得了一些心得體會，用之于課堂，頗有感悟。想要很誠懇地表達自己的看法，給年輕教師一些幫助，奈何眼界有限，愧矣！聽了陳教授的課，我有頓悟之感。聽課用耳朵，觀課則是調(diào)動各感官，除了教師的授課內(nèi)容及策略，還有學生的聽說讀寫反應(yīng)，還有整個課堂狀態(tài)。觀課者亦是當事人，他和授課老師一樣，在有計劃有目的的觀課議課活動中擔任必不可少的一份子