慕課-機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存heu-展示頁
2024-10-15 10:14本頁面
【正文】 上教育平臺，對于所有的教學(xué)過程不需要任何學(xué)費(fèi)，只需要學(xué)生在家中準(zhǔn)備好一臺聯(lián)網(wǎng)的電腦就可以對慕課進(jìn)行學(xué)習(xí)。慕課與傳統(tǒng)教學(xué)相比的優(yōu)劣毫無置疑，一陣慕課**正在席卷全球，面對這炙手可熱的慕課，讓我們冷靜地思考，他的利與弊又該怎么去權(quán)衡呢？慕課的出現(xiàn)究竟會不會顛覆我們傳統(tǒng)的教學(xué)方式呢？ 慕課的優(yōu)勢與傳統(tǒng)教育形式相比，慕課教育擁有以下幾點(diǎn)特征： 第一，慕課是免費(fèi)平臺，是經(jīng)濟(jì)的教學(xué)手段。例如哈爾濱工程大學(xué)、東北農(nóng)業(yè)大學(xué)等學(xué)校就將部分通識選修課程設(shè)置成了慕課形式的，學(xué)生通過爾雅通識選修課平臺，可以在線學(xué)習(xí)來自不同高校（例如中國人民大學(xué)，北京師范大學(xué)等），涉及文學(xué)、歷史、藝術(shù)等等領(lǐng)域的課程。慕課網(wǎng)不僅可以提供線上視頻學(xué)習(xí)，也支持在線編程，在線交流等服務(wù)，慕課網(wǎng)上熱門課程的參與人數(shù)多達(dá)四千多人，雖然比不上國外慕課網(wǎng)站的參與人數(shù)眾多，但是也為編程愛好者提供了很好的學(xué)習(xí)的平臺，展現(xiàn)出來了很好的發(fā)展?jié)摿Αwant在2013年開課，修課通過者可以得到交大學(xué)習(xí)認(rèn)證，交大學(xué)習(xí)認(rèn)證是國家認(rèn)可的證書，它能為許多接受了網(wǎng)絡(luò)教育的人提供一份學(xué)業(yè)證明。慕課的發(fā)展在我國國內(nèi)也是如火如荼，不僅僅歸因于大量的用戶群體，也在于國內(nèi)許多優(yōu)秀平臺的建立。除了Coursera之外，edx、Udacity也獲得了用戶的大力支持。可見國內(nèi)用戶對于慕課的熱情度是十分高漲的。2013年10月，Coursera正式進(jìn)入中國，為大量的中國網(wǎng)民提供在線學(xué)習(xí)的平臺。Coursera是一個大型在線教育平臺，是慕課三巨頭之一，也是發(fā)展最大的慕課平臺，由美國斯坦福大學(xué)的計算機(jī)教授Andrew NG和Daphne Koller研發(fā)，目的是號召世界頂尖大學(xué)聯(lián)合起來，提供免費(fèi)的網(wǎng)絡(luò)公開課。這一課程不同于傳統(tǒng)的透過電視廣播、互圖1 慕課發(fā)展歷史 慕課國內(nèi)外發(fā)展現(xiàn)狀慕課這幾年來正在全球范圍內(nèi)的升溫。慕課的發(fā)展歷史如圖1。一時間，慕課網(wǎng)站猶如雨后春筍，指的是時間空間靈活，使用客觀、自動化的線上學(xué)習(xí)為互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)帶來了勃勃生機(jī)。其中“M”代表Massive（大規(guī)模），指的網(wǎng)上免費(fèi)提供了斯坦福大學(xué)的人工智能課，成為了慕是課程注冊人數(shù)多，每門課程容量可達(dá)數(shù)萬人，最多課的先行者。自2 什么是慕課 這以后，一大批教育工作者都采用了這樣的教學(xué)結(jié)構(gòu)，在學(xué)校主辦了他們自己的大規(guī)模網(wǎng)絡(luò)開放課程。提到慕課兩個字， 慕課的由來 人并不熟悉，但是事實上很多人正在或曾經(jīng)應(yīng)用了慕慕課的第一次提出是在2008年，Dave Cormier 與 課。慕課的出現(xiàn)是具有時代符號的，廣泛普及的互學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗、師生互動過程等被完整地、系統(tǒng)地聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為它提供了技術(shù)條件，人們個性化的知識渴在線實現(xiàn)。關(guān)鍵詞：慕課；傳統(tǒng)教育方法；局限性；慕課發(fā)展建議聯(lián)網(wǎng)、輔導(dǎo)專線、函授等形式的遠(yuǎn)程教育，也不完全1 引言 等同于近期興起的教學(xué)視頻網(wǎng)絡(luò)共享——公開課，更隨著人們對于教育的逐漸重視，人們對于學(xué)習(xí)的不同于基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)軟件或在線應(yīng)用。第一篇：慕課機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存heu慕課—機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存摘 要：本文介紹了當(dāng)前新興的教學(xué)方法—慕課，闡釋了慕課的定義、講述了慕課相對于傳統(tǒng)教學(xué)方法的優(yōu)勢和局限，并為慕課的局限性提出了解決的方法與建議。對慕課未來的發(fā)展進(jìn)行了預(yù)測，根據(jù)對慕課的預(yù)測結(jié)果和調(diào)查研究提出對未來慕課發(fā)展的建議。就目前看到方法途徑進(jìn)行了不斷地思考，許多新的教育方式應(yīng)運(yùn)的“大規(guī)模、開放式在線課程”而言，可以發(fā)現(xiàn)，在慕而生，其中得到了人們最廣泛關(guān)注和應(yīng)用的恐怕要數(shù)課模式下，大學(xué)的課程、課堂教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)程、慕課。求推進(jìn)了它的廣泛應(yīng)用。Bryan Alexander 教授第一次提出了MOOC這個概念，將大規(guī)模、在線、開放作為慕課的三個主要特點(diǎn)。 慕課的概念什么是慕課？慕課[1]有這樣的的定義：MOOC又年，當(dāng)時在斯坦福大學(xué)任教的Sebastian Thrun教授在被稱為“慕課”。出乎他意料的是，他本以為注冊的學(xué)生一門人數(shù)16萬學(xué)生；第二個字母“O”代表Open（開放），可能達(dá)到一萬，然而實際數(shù)字確實估計數(shù)字的十六倍，指的是學(xué)習(xí)氣氛濃厚，以興趣導(dǎo)向，凡是想學(xué)習(xí)的，約16萬人注冊了這門課，這份經(jīng)歷也讓他決定與同事都可以進(jìn)來學(xué)；第三個字母“O”代表Online（在線），創(chuàng)建公司Udacity。2012年，教育史上更評價系統(tǒng)，像是隨堂測驗、考試等，而且還能運(yùn)用大是迎來了慕課風(fēng)暴，《紐約時報》的作者LauraPappano型開放式網(wǎng)絡(luò)課程網(wǎng)路來處理大眾的互動和回應(yīng)，自將2012年稱為“MOOC元年”[2]，這一年里，許多專我管理學(xué)習(xí)進(jìn)度，自動批改、相互批改、小組合作等，業(yè)的大型的慕課網(wǎng)站應(yīng)運(yùn)而生，為慕課的發(fā)展帶來機(jī)保證教學(xué)互動，724全天開放，提出問題5分鐘后能遇和挑戰(zhàn)。得到反饋。提及慕課，最著名的慕課平臺當(dāng)屬Coursera。Coursera于2012年四月成立，首次進(jìn)入平臺的大學(xué)就有斯坦福大學(xué)、密歇根大學(xué)、普林斯頓大學(xué)和賓夕法尼亞大學(xué)，項目首次實施就有68萬學(xué)生進(jìn)行線上學(xué)習(xí)。Coursera的注冊學(xué)生有2/3來自海外，其中有41000人來自中國，占總?cè)藬?shù)的40%左右。2013年年底和2014年年初，該平臺也推出了ios版本和andiord版本，為慕課的移動平臺的是使用提供了可能。而除了美國，英國、澳洲、德國等地也都擁有了自己很有規(guī)格的大型慕課平臺。兩岸三地五所大學(xué)—上海交通大學(xué)、西安交通大學(xué)、西南交通大學(xué)、北京交通大學(xué)和臺灣國立交大精誠
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