三年級(jí)經(jīng)典誦讀總結(jié)-展示頁(yè)
2024-10-14 02:52本頁(yè)面
【正文】 讀百遍，其義自見(jiàn)”，這完全適合孩子古詩(shī)文的誦讀方法。通過(guò)誦讀與背誦競(jìng)賽，使孩子的誦讀能力得到提高,語(yǔ)文素養(yǎng)有了一定的提升，現(xiàn)對(duì)本次活動(dòng)總結(jié)如下：一、總動(dòng)員調(diào)動(dòng)孩子誦讀古詩(shī)文的積極性。通過(guò)開(kāi)展中華古詩(shī)文經(jīng)典誦讀活動(dòng)，弘揚(yáng)祖國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，加強(qiáng)優(yōu)秀文化熏陶，提高學(xué)生的文化和道德素質(zhì)，讓孩子們從小就開(kāi)始廣讀博覽，日積月累地增長(zhǎng)語(yǔ)言文化知識(shí)，潛移默化地形成優(yōu)良的道德思想，并逐漸完善自己的人格，促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展。我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行定期或不定期的檢查，如誦讀進(jìn)度、誦讀質(zhì)量。我班自開(kāi)展《弟子規(guī)》《三字經(jīng)》誦讀活動(dòng)以來(lái)，始終堅(jiān)持：個(gè)人學(xué)習(xí)與集體輔導(dǎo)相結(jié)合；誦讀與展示相結(jié)合；評(píng)比與激勵(lì)相結(jié)合；總結(jié)與提高相結(jié)合的原則。鼓勵(lì)學(xué)生和家長(zhǎng)參加“親子經(jīng)典誦讀”活動(dòng)。另外堅(jiān)持午間國(guó)學(xué)一刻鐘，每日中午在校讀15分鐘。每天由我自己親自組織學(xué)生開(kāi)始誦讀，幫助學(xué)生盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。第二：靈活安排，確保誦讀時(shí)間。我們開(kāi)展誦讀活動(dòng)的目的不僅僅是讓學(xué)生記住名篇佳作，更重要的是尋根，尋民族精神之根，尋現(xiàn)代文明之根。第一篇：三年級(jí)經(jīng)典誦讀總結(jié)20132014學(xué)年第一學(xué)期三年級(jí)二班經(jīng)典誦讀總結(jié)本著弘揚(yáng)文化、傳承經(jīng)典的宗旨，結(jié)合學(xué)?！敖?jīng)典誦讀”活動(dòng)，我們班級(jí)要求學(xué)生背三字經(jīng)，使其精華得以發(fā)揚(yáng)光大。從開(kāi)始到現(xiàn)在已有一段時(shí)間，現(xiàn)將誦讀情況總結(jié)如下：第一：提高認(rèn)識(shí)，加厚人文底蘊(yùn)抓好《弟子規(guī)》《三字經(jīng)》誦讀活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性是關(guān)鍵，家長(zhǎng)的支持是不可缺少的組成部分。在誦讀《弟子規(guī)》《三字經(jīng)》中弘揚(yáng)優(yōu)秀的民族傳統(tǒng)文化，加厚學(xué)生的人文底蘊(yùn)。我班要求保證每天15分鐘的誦讀時(shí)間，為此特安排語(yǔ)文課前五分鐘為誦讀時(shí)間。同時(shí)還充分利用零碎時(shí)間，尋找機(jī)會(huì)讓學(xué)生多讀多背從而多用，使《弟子規(guī)》《三字經(jīng)》誦背活動(dòng)成為學(xué)生課外生活的一件樂(lè)事?；丶液?，每天再由家長(zhǎng)帶動(dòng)誦讀（親子誦讀）10分鐘。第三：嚴(yán)格把關(guān)，加強(qiáng)督促指導(dǎo)。對(duì)于必背的部分我們能做到嚴(yán)格把關(guān)，確保質(zhì)量。總之，經(jīng)過(guò)誦讀活動(dòng)，我體會(huì)到：文學(xué)經(jīng)典我們應(yīng)該生生不息傳播的瑰寶。烏市第118小學(xué)崔麗芳第二篇：三年級(jí)詩(shī)詞誦讀比賽總結(jié)2017秋三年級(jí)經(jīng)典兒童詩(shī)朗誦比賽活動(dòng)總結(jié)角山鄉(xiāng)明德小學(xué) 胡詩(shī)麗本學(xué)期以來(lái)，我班開(kāi)設(shè)了經(jīng)典詩(shī)文特色教學(xué)，我在學(xué)校的組織下有計(jì)劃、步驟地開(kāi)展了經(jīng)典誦讀活動(dòng)，力求經(jīng)典文化教學(xué)在我們班級(jí)開(kāi)花結(jié)果。二、覓方法，加強(qiáng)孩子誦讀古詩(shī)文的指導(dǎo)。我們本著“直面經(jīng)典，不求甚解，但求背誦，終生受益”的思想，引導(dǎo)孩子多讀，即可朗朗出聲地誦讀，也可唱讀，讓孩子在讀中整體
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