【正文】 較明確，但也有一小部分學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，甚至產(chǎn)生了厭學(xué)情緒。二是加強(qiáng)養(yǎng)成教育，平時(shí)教學(xué)中不要放松對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求，督促學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真閱讀、認(rèn)真答題、認(rèn)真寫(xiě)字的好習(xí)慣。惟有如此，才能發(fā)展學(xué)生的不同才能，也才能為學(xué)生今后的繼續(xù)學(xué)習(xí)積蓄能量和潛力。教師在教學(xué)中扮演的是合作者、支持者和引導(dǎo)者的角色，設(shè)置平等的互動(dòng)交流平臺(tái)，通過(guò)精心設(shè)置的課堂提問(wèn)，由淺入深，由易到難，充分引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考。以開(kāi)拓學(xué)生的視野，更好地認(rèn)識(shí)歷史。這就要求我們注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，逐步掌握學(xué)習(xí)歷史和認(rèn)識(shí)歷史的一些基本技能和方法，例如：計(jì)算歷史年代；閱讀歷史教科書(shū)及有關(guān)的歷史讀物；識(shí)別和運(yùn)用與教學(xué)有關(guān)的歷史地圖、圖片、圖表；搜集和整理與歷史學(xué)習(xí)有關(guān)的材料；敘述重要的歷史事實(shí)；解釋重要的歷史概念；分析和評(píng)論重要的歷史問(wèn)題，等等。教學(xué)中我們一定要一環(huán)緊扣一環(huán)。如第16小題，有的學(xué)生審題不仔細(xì)，把“不正確”看成“正確”，張冠李戴，造成不必要的失分！三、對(duì)今后教學(xué)建議強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，突出主干知識(shí)、重點(diǎn)知識(shí)的教學(xué)在教學(xué)中，我們要緊緊依據(jù)新課標(biāo)，以教材為載體，對(duì)在整個(gè)歷史長(zhǎng)河中起重要作用、地位明顯的內(nèi)容，我們要重點(diǎn)突出，講清來(lái)籠去脈，濃墨重彩，豐富內(nèi)容，補(bǔ)充材料，采用多種方法多種手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到課堂中來(lái)，真正體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生主人翁責(zé)任感。審題能力不強(qiáng)審題在考試答題中比較關(guān)鍵，從某種程度上說(shuō)，題審好了，就等于成功了一半。學(xué)科知識(shí)掌握不牢例如第117題都是書(shū)上的原文內(nèi)容，但很大一部分同學(xué)因?yàn)閷?duì)書(shū)上知識(shí)掌握不牢，背誦不過(guò)關(guān)而失分。二、試題解題情況概念把握不準(zhǔn)確概念是學(xué)習(xí)歷史的基本因素，無(wú)數(shù)個(gè)概念支撐了歷史長(zhǎng)河，歷史概念區(qū)分了多個(gè)歷史史實(shí)與現(xiàn)象，如果基本的概念模糊，勢(shì)必影響對(duì)歷史脈絡(luò)的把握和對(duì)歷史現(xiàn)象的理解。一、基本情況本次參考人：396及格人數(shù)：15人平均分：：：、試題特點(diǎn)本試題共四個(gè)大題，24小題，滿分100分。第二篇：歷史學(xué)科分析2011年秋季七年級(jí)歷史期中考試試卷分析從總體上說(shuō)，本次歷史試卷，注重基礎(chǔ)，重視應(yīng)用，凸顯能力。杜絕無(wú)謂的失分。加強(qiáng)考試技巧的指導(dǎo)，在教學(xué)中要教學(xué)生注意答題規(guī)范，如何審題，如何尋找試題的關(guān)鍵詞，捕捉有效信息。講練結(jié)合的方式，提高答題的能力，精講多練。以《基礎(chǔ)訓(xùn)練》上的題目為主，進(jìn)行訓(xùn)練。引導(dǎo)學(xué)生讀教材，重視教材中的圖片使用，培養(yǎng)學(xué)生讀圖、識(shí)圖，從圖中提取有效信息的能力。消滅三班四班不及格學(xué)生，努力提高一班二班及格率和平均分。四、改進(jìn)措施：首先應(yīng)保證學(xué)生掌握最為基本的歷史知識(shí)。三、通過(guò)試卷也反映了我們平日教學(xué)的不足：在日常的教學(xué)中，由于時(shí)間和經(jīng)驗(yàn)的緣故，只注重基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)而忽視了學(xué)生分析能力的培養(yǎng)，沒(méi)有讓學(xué)生嘗試獨(dú)立解決問(wèn)題，所以，盡管講了很多考試的要求，學(xué)生缺乏做材料題的經(jīng)驗(yàn)和能力，失分較多?？荚囍邪l(fā)現(xiàn)學(xué)生回答問(wèn)題，往往詞不達(dá)意，語(yǔ)言過(guò)于隨便，語(yǔ)病較多。不少考生根本無(wú)法從材料中提煉出正確觀點(diǎn)，考生對(duì)歷史的學(xué)習(xí)還停留在單純的記憶機(jī)械的運(yùn)用上。學(xué)生閱讀理解歷史資料和分析概括能力較差。比如蒸汽機(jī)2．未能準(zhǔn)確把握試題提供的信息、考查意圖及要求，審題粗心大意導(dǎo)致漏題或錯(cuò)誤，甚至答非所問(wèn)，如歷史人物卻寫(xiě)成歷史事件，要寫(xiě)歷史事件卻寫(xiě)了歷史貢獻(xiàn)。如歷史知識(shí)混淆、書(shū)寫(xiě)不規(guī)范，錯(cuò)別字多。才開(kāi)學(xué)就這樣，以后恐怕就更麻煩了，尤其今年的評(píng)估方案及格率提高到了45%,這對(duì)我們將是個(gè)極大地考驗(yàn)。第一篇：九年級(jí)歷史學(xué)科分析材料九年級(jí)歷史學(xué)科分析材料一、學(xué)情分析：通過(guò)開(kāi)學(xué)這一個(gè)多月的上課和前兩次學(xué)校組織的考試來(lái)看，本屆學(xué)生不容樂(lè)觀。主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是三班四班學(xué)生接受能力差，教學(xué)進(jìn)度比去年同時(shí)期要慢最低一單元的內(nèi)容；二是一班二班學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)氣差，懶惰，都不學(xué)。二、學(xué)生答題中存在的問(wèn)題：學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)。對(duì)一些常見(jiàn)常用的人名、事件名寫(xiě)錯(cuò)。能把華盛頓看作拿破侖。因此學(xué)生在主觀試題及考察綜合能力的試題得分率較低。很多學(xué)生將教材上的語(yǔ)句文不對(duì)題的“復(fù)制”在試卷上。學(xué)生的語(yǔ)言組織能力有待于進(jìn)一步提高。由于教學(xué)時(shí)間比較緊張，對(duì)學(xué)習(xí)習(xí)慣比較差的學(xué)生缺乏耐心，沒(méi)有給與更多的關(guān)注，因此出現(xiàn)了少數(shù)低分率的現(xiàn)象。課堂復(fù)習(xí)要突出基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)。提高學(xué)生閱讀理解歷史資料的能力。課堂上多引進(jìn)一些課外史料，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣和能力。注重學(xué)生分析、概括和綜合能力的訓(xùn)練。及早培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)試習(xí)慣。不同題型的解題技巧、面對(duì)新材料新題型如何應(yīng)對(duì)等。關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生正確的情感態(tài)度、價(jià)值觀。但由于我們老師提前不知道考試范圍，所以導(dǎo)致進(jìn)度沒(méi)跟上，成績(jī)不理想。注重對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力的考查，特別是考查學(xué)生的識(shí)記理解能力，適當(dāng)考查學(xué)生從材料中獲取信息分析解決問(wèn)題的能力，主要考的是學(xué)生的概括歸納能力，適當(dāng)也涉及了對(duì)學(xué)生分析能力的考查。如第11小題：關(guān)于“隨唐”的相關(guān)敘述，部分學(xué)生誤選A,就是對(duì)概念理解不清造成的。歷史思維能力、從材料中獲取信息能力、概括歸納能力差歷史學(xué)科教學(xué)要教會(huì)學(xué)生用歷史的眼光來(lái)看待歷史史實(shí)，分析歷史要放在特定的歷史條件下，具體問(wèn)題具體分析，同時(shí)要教會(huì)學(xué)生善于從材料中獲取提煉有效信息來(lái)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，如果學(xué)生概括歸納能力差，在答題時(shí)就會(huì)出現(xiàn)零亂或不完整。審題出錯(cuò)，就會(huì)導(dǎo)致答案不完整或根本抓不到要領(lǐng)，胡亂作答。不要局限于記住幾個(gè)零散知識(shí)點(diǎn)，如果意義不明，完全機(jī)器記憶，很快就會(huì)遺忘，形成記憶殘缺，知識(shí)學(xué)習(xí)不深入，容易造成學(xué)生急功近利，學(xué)習(xí)不踏實(shí)，心態(tài)浮躁。注重能力培養(yǎng)新課標(biāo)要求：初中歷史教學(xué)，要指導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)會(huì)按時(shí)間順序觀察歷史的發(fā)展和變化；引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)收集、整理和運(yùn)用相關(guān)的歷史學(xué)習(xí)材料；啟發(fā)學(xué)生對(duì)歷史事物進(jìn)行想象、聯(lián)想和初步的分析、綜合、比較、概括等認(rèn)知活動(dòng)，對(duì)有關(guān)的歷史問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)要的評(píng)述，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力；增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力；注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，以及與他人合作和參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的能力。