【正文】 年級(jí)使用的是義務(wù)教育湘教版的教材。為此地理教師應(yīng)當(dāng)時(shí)刻注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行地理學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。當(dāng)然，學(xué)生良好的地理學(xué)習(xí)習(xí)慣還有很多。搜集地理信息，勇于探究現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的習(xí)慣培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心時(shí)時(shí)，關(guān)心生活中、社會(huì)中的熱點(diǎn)問(wèn)題，如搜集“神七”的發(fā)射與回歸，北京澳運(yùn)會(huì)，以色列與巴勒斯坦的戰(zhàn)爭(zhēng)等熱點(diǎn)問(wèn)題社會(huì)熱點(diǎn)中的地理知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)勇于分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，不僅對(duì)學(xué)生現(xiàn)在的生活和學(xué)習(xí)有用，而且對(duì)他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展有用。因此，課后對(duì)課堂所學(xué)知識(shí)必須加以練習(xí)鞏固。這樣不僅順利地解決了教學(xué)難點(diǎn)，同時(shí)使學(xué)生學(xué)會(huì)了自己獲取知識(shí)的途徑，使所學(xué)地理知識(shí)得到了內(nèi)化。”地理教學(xué)中把日常生活中學(xué)生比較熟悉的問(wèn)題引入課堂，如在學(xué)習(xí)《多變的天氣》一節(jié)時(shí)，記住各個(gè)天氣符號(hào)是非常困難的，新授課時(shí)，教師要求學(xué)生有意識(shí)去看電視天氣預(yù)報(bào)，由此說(shuō)明天氣符號(hào)的含義。通過(guò)讀圖用圖來(lái)培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)獲取信息，以及分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力；通過(guò)會(huì)填圖、描圖、畫(huà)圖等豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，使抽象的知識(shí)形象化，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，并加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解記憶。根據(jù)地理學(xué)科的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生讀圖、識(shí)圖、用圖以及填圖、描圖、畫(huà)圖以及制作地理圖表的習(xí)慣地理學(xué)科地圖、景觀(guān)圖、示意圖、圖表、圖象等資料眾多，信息量豐富。勾畫(huà)要點(diǎn)，善于質(zhì)疑的習(xí)慣要提高課堂學(xué)習(xí)效率，除了要求學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)真聽(tīng)課以外，還應(yīng)勤動(dòng)手，勤思考，要求學(xué)生既要記好老師講解的知識(shí)點(diǎn)，又要勾畫(huà)出課文的39。為此，地理教師應(yīng)當(dāng)下功夫備好課，設(shè)計(jì)好各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)課，積極參與學(xué)習(xí)。只有這樣，上課鈴響過(guò)之后，才能使學(xué)生馬上進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，有效提高課堂教學(xué)效率。要使一節(jié)課有一個(gè)好得開(kāi)始，就要作好課前準(zhǔn)備。地理教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況、教材情況，適當(dāng)、適量地安排好課前預(yù)習(xí)，使其成為學(xué)生良好的課前學(xué)習(xí)習(xí)慣。如學(xué)習(xí)“第三節(jié)地圖”可讓學(xué)生帶著問(wèn)題，這樣預(yù)習(xí)課文： 1）、地圖的基本要素是什么？2）、你知道的地圖有那幾種？3）、如何應(yīng)用各種地圖？學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)課文或通過(guò)書(shū)籍、詢(xún)問(wèn)他人或上網(wǎng)搜尋，從而對(duì)新課文的知識(shí)有所感知，為學(xué)習(xí)新課打下了良好的基礎(chǔ)，使抽象的新知變得易于接受。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？在教學(xué)中我做了如下嘗試：一、培養(yǎng)學(xué)生地理課前學(xué)習(xí)習(xí)慣感知新課，做好預(yù)習(xí)的習(xí)慣實(shí)踐證明預(yù)習(xí)新課文，感知新課文的知識(shí)，對(duì)于學(xué)生接受新知效果良好?！背踔猩捎谀挲g小自制力較差，地理學(xué)習(xí)的能力較低，缺乏良好的地理 學(xué)習(xí)習(xí)慣。正文：初一年級(jí)地理教學(xué)總結(jié)初一年級(jí)地理教學(xué)總結(jié)1初中地理新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：“改變地理學(xué)習(xí)方式。要根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，聯(lián)系實(shí)際安排教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活的經(jīng)歷與體驗(yàn)出發(fā)，激發(fā)學(xué)生對(duì)地理問(wèn)題的興趣，培養(yǎng)地理學(xué)習(xí)能力，鼓勵(lì)積極探究，使學(xué)生了解地理知識(shí)的功能與價(jià)值，形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度。在初中地理教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力，應(yīng)首先培養(yǎng)學(xué)生的良好的地理學(xué)習(xí)習(xí)慣，因?yàn)闆](méi)有良好的地理學(xué)習(xí)習(xí)慣就不可能學(xué)好地理知識(shí)，掌握地理思維和地理基本能力。在教學(xué)中我們讓學(xué)生帶著問(wèn)題去預(yù)習(xí)課文，或者是去搜集與課文相關(guān)的知識(shí)與素材，以達(dá)到感知新課的目的。 可見(jiàn)：堅(jiān)持課前預(yù)習(xí)，可有效提高學(xué)生的自學(xué)能力，同時(shí)也拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。作好課前準(zhǔn)備的習(xí)慣完美的一節(jié)課，應(yīng)當(dāng)有始有終。課前準(zhǔn)備應(yīng)當(dāng)包括：上課前準(zhǔn)備好課本、筆記本、筆、紙以及地圖冊(cè)、練習(xí)冊(cè)、課后作業(yè)等，每節(jié)課前都應(yīng)該把這些準(zhǔn)備好。二、培養(yǎng)學(xué)生良好的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣引導(dǎo)學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)課的習(xí)慣七年級(jí)的學(xué)生由于年齡較小，注意力較差，有不少學(xué)生不會(huì)聽(tīng)課，上課經(jīng)常走神，如果放任學(xué)生自己學(xué)習(xí)，而不采取有效地教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生的注意力，勢(shì)必造成聽(tīng)課效率較差，教學(xué)效果不理想的后果。同時(shí)教師應(yīng)采用鼓勵(lì)與督促，表?yè)P(yáng)與批評(píng)相結(jié)合的方法，使學(xué)生養(yǎng)成注意力集中，聽(tīng)課認(rèn)真的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)，并鼓勵(lì)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，善于發(fā)表自己的見(jiàn)解。要學(xué)好地理，關(guān)鍵要讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀圖用圖。聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，內(nèi)化知識(shí)的習(xí)慣初中地理新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理。學(xué)生體驗(yàn)到地理知識(shí)在實(shí)踐中的應(yīng)用，再讓學(xué)生運(yùn)用形象記憶法結(jié)合實(shí)際情況去記憶，同學(xué)們誰(shuí)也不甘落后，學(xué)習(xí)氣氛非常濃厚。三、培養(yǎng)學(xué)生良好的課后地理學(xué)習(xí)習(xí)慣課后及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固，養(yǎng)成自我檢測(cè)的習(xí)慣實(shí)踐證明每節(jié)課所學(xué)知識(shí)，往往當(dāng)堂課得不到完全消化鞏固。要求學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)所學(xué)知識(shí)梳理整理，并通過(guò)自我檢測(cè)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，達(dá)到復(fù)習(xí)鞏固的目的。課后合作學(xué)習(xí)，樂(lè)于參與地理實(shí)踐活動(dòng)的習(xí)慣鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間，積極開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，如一起探討學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，生活中的地理知識(shí)；積極參與地理實(shí)踐活動(dòng)，如進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，進(jìn)行野外考察，開(kāi)展地理研究性學(xué)習(xí)，搜集資料等，以開(kāi)闊學(xué)生的知識(shí)視野，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力。初中生只有具備了這些良好的地理學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能學(xué)好地理，掌握好地理基本技能。也只有讓學(xué)生養(yǎng)成了良好的地理學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能增強(qiáng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)信心，才能使教學(xué)達(dá)到事半功倍，才能更好地完成地理新課標(biāo)的要求。新課改為學(xué)校的發(fā)展增添了一份保障，注入了一份活力。在此就本人的初一地理教學(xué)工作談?wù)勛约旱捏w會(huì)與思考。學(xué)習(xí)對(duì)終身發(fā)展有用的地理。構(gòu)建開(kāi)放式地理課程。建立學(xué)習(xí)結(jié)果與學(xué)習(xí)過(guò)程并重的評(píng)價(jià)機(jī)制。教無(wú)定法，應(yīng)“以學(xué)定法”，這是新課程以人為本的教育思想的體現(xiàn)。我在備課時(shí)認(rèn)真鉆研教材，熟悉課程標(biāo)準(zhǔn)后，再換個(gè)角度想，如果我是學(xué)生我喜歡以什么樣的方式來(lái)學(xué)習(xí)新內(nèi)容。如：在學(xué)習(xí)《世界氣候類(lèi)型》時(shí)，在氣氛活躍的班級(jí)讓學(xué)生自己看圖填表，然后小組討論，最后在全班對(duì)填錯(cuò)較多的部分共同分析錯(cuò)誤的原因。這就需要在選擇教法時(shí)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律，聯(lián)系實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活的經(jīng)歷與體驗(yàn)出發(fā)，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不能強(qiáng)迫施教?！兜厍蚝偷厍騼x》的內(nèi)容中講到了經(jīng)緯線(xiàn)和經(jīng)緯網(wǎng)定位的知識(shí)，而這部分知識(shí)學(xué)生在小學(xué)沒(méi)有接觸過(guò)，加上學(xué)生的空間思維能力不強(qiáng)，知識(shí)沒(méi)有較強(qiáng)的遞進(jìn)性，學(xué)生學(xué)起來(lái)較為困難。于是講完這些內(nèi)容之后，上了一節(jié)經(jīng)緯網(wǎng)練習(xí)課，采取游戲和競(jìng)賽的方式，在室外上課。學(xué)生“玩中練”“玩中學(xué)”得興奮極了。大部分學(xué)生終于因此弄清了經(jīng)緯網(wǎng)，收獲不小。而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是新課程改革中的一個(gè)重要任務(wù)。如：在《降水和降水的分布》一課中，關(guān)于降水的季節(jié)分配的教學(xué)，我是這樣設(shè)計(jì)的：學(xué)生四人為一組，每組給12個(gè)試管，作為一