【正文】 年級使用的是義務教育湘教版的教材。為此地理教師應當時刻注意對學生進行地理學習習慣的培養(yǎng)。當然，學生良好的地理學習習慣還有很多。搜集地理信息，勇于探究現(xiàn)實問題的習慣培養(yǎng)學生關心時時，關心生活中、社會中的熱點問題，如搜集“神七”的發(fā)射與回歸，北京澳運會，以色列與巴勒斯坦的戰(zhàn)爭等熱點問題社會熱點中的地理知識，鼓勵學生學會運用所學知識勇于分析問題、解決問題，不僅對學生現(xiàn)在的生活和學習有用，而且對他們的終身學習和發(fā)展有用。因此，課后對課堂所學知識必須加以練習鞏固。這樣不僅順利地解決了教學難點，同時使學生學會了自己獲取知識的途徑，使所學地理知識得到了內(nèi)化?！钡乩斫虒W中把日常生活中學生比較熟悉的問題引入課堂，如在學習《多變的天氣》一節(jié)時，記住各個天氣符號是非常困難的，新授課時，教師要求學生有意識去看電視天氣預報，由此說明天氣符號的含義。通過讀圖用圖來培養(yǎng)學生主動獲取信息，以及分析問題和解決問題的能力；通過會填圖、描圖、畫圖等豐富學生的感性認識，使抽象的知識形象化，增強學生的感性認識，并加深學生對知識的理解記憶。根據(jù)地理學科的特點，培養(yǎng)學生讀圖、識圖、用圖以及填圖、描圖、畫圖以及制作地理圖表的習慣地理學科地圖、景觀圖、示意圖、圖表、圖象等資料眾多，信息量豐富。勾畫要點，善于質(zhì)疑的習慣要提高課堂學習效率，除了要求學生學會認真聽課以外，還應勤動手，勤思考，要求學生既要記好老師講解的知識點，又要勾畫出課文的39。為此，地理教師應當下功夫備好課，設計好各個教學環(huán)節(jié)，創(chuàng)設教學情境，引導學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，引導學生認真聽課，積極參與學習。只有這樣，上課鈴響過之后，才能使學生馬上進入學習狀態(tài)，有效提高課堂教學效率。要使一節(jié)課有一個好得開始，就要作好課前準備。地理教師應該根據(jù)學生的實際情況、教材情況，適當、適量地安排好課前預習，使其成為學生良好的課前學習習慣。如學習“第三節(jié)地圖”可讓學生帶著問題，這樣預習課文： 1）、地圖的基本要素是什么？2）、你知道的地圖有那幾種？3）、如何應用各種地圖？學生通過預習課文或通過書籍、詢問他人或上網(wǎng)搜尋，從而對新課文的知識有所感知，為學習新課打下了良好的基礎，使抽象的新知變得易于接受。那么，如何培養(yǎng)學生的地理學習習慣呢？在教學中我做了如下嘗試：一、培養(yǎng)學生地理課前學習習慣感知新課，做好預習的習慣實踐證明預習新課文，感知新課文的知識，對于學生接受新知效果良好。”初中生由于年齡小自制力較差，地理學習的能力較低，缺乏良好的地理 學習習慣。正文：初一年級地理教學總結(jié)初一年級地理教學總結(jié)1初中地理新課標強調(diào)：“改變地理學習方式。要根據(jù)學生的心理發(fā)展規(guī)律，聯(lián)系實際安排教學內(nèi)容，引導學生從現(xiàn)實生活的經(jīng)歷與體驗出發(fā)，激發(fā)學生對地理問題的興趣，培養(yǎng)地理學習能力，鼓勵積極探究，使學生了解地理知識的功能與價值，形成主動學習的態(tài)度。在初中地理教學中，要培養(yǎng)學生的地理學習能力，應首先培養(yǎng)學生的良好的地理學習習慣，因為沒有良好的地理學習習慣就不可能學好地理知識，掌握地理思維和地理基本能力。在教學中我們讓學生帶著問題去預習課文，或者是去搜集與課文相關的知識與素材，以達到感知新課的目的。 可見：堅持課前預習，可有效提高學生的自學能力，同時也拓展了學生的學習空間。作好課前準備的習慣完美的一節(jié)課，應當有始有終。課前準備應當包括：上課前準備好課本、筆記本、筆、紙以及地圖冊、練習冊、課后作業(yè)等，每節(jié)課前都應該把這些準備好。二、培養(yǎng)學生良好的課堂學習習慣引導學生的注意力，培養(yǎng)學生認真聽課的習慣七年級的學生由于年齡較小，注意力較差，有不少學生不會聽課，上課經(jīng)常走神，如果放任學生自己學習，而不采取有效地教學方法，引導學生的注意力，勢必造成聽課效率較差，教學效果不理想的后果。同時教師應采用鼓勵與督促，表揚與批評相結(jié)合的方法，使學生養(yǎng)成注意力集中，聽課認真的良好學習習慣。重點、難點和疑點，并鼓勵學生善于發(fā)現(xiàn)問題，善于發(fā)表自己的見解。要學好地理，關鍵要讓學生學會讀圖用圖。聯(lián)系學生生活實際，內(nèi)化知識的習慣初中地理新課標強調(diào)：“學習對生活有用的地理。學生體驗到地理知識在實踐中的應用，再讓學生運用形象記憶法結(jié)合實際情況去記憶，同學們誰也不甘落后，學習氣氛非常濃厚。三、培養(yǎng)學生良好的課后地理學習習慣課后及時復習鞏固，養(yǎng)成自我檢測的習慣實踐證明每節(jié)課所學知識，往往當堂課得不到完全消化鞏固。要求學生學會對所學知識梳理整理，并通過自我檢測，及時發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，達到復習鞏固的目的。課后合作學習，樂于參與地理實踐活動的習慣鼓勵學生利用課余時間，積極開展合作學習，如一起探討學習中遇到的問題，生活中的地理知識；積極參與地理實踐活動，如進行社會調(diào)查，進行野外考察，開展地理研究性學習，搜集資料等，以開闊學生的知識視野，增強學生的社會實踐能力。初中生只有具備了這些良好的地理學習習慣，才能學好地理，掌握好地理基本技能。也只有讓學生養(yǎng)成了良好的地理學習習慣，才能增強學生的地理學習信心，才能使教學達到事半功倍，才能更好地完成地理新課標的要求。新課改為學校的發(fā)展增添了一份保障，注入了一份活力。在此就本人的初一地理教學工作談談自己的體會與思考。學習對終身發(fā)展有用的地理。構(gòu)建開放式地理課程。建立學習結(jié)果與學習過程并重的評價機制。教無定法，應“以學定法”，這是新課程以人為本的教育思想的體現(xiàn)。我在備課時認真鉆研教材，熟悉課程標準后，再換個角度想，如果我是學生我喜歡以什么樣的方式來學習新內(nèi)容。如：在學習《世界氣候類型》時，在氣氛活躍的班級讓學生自己看圖填表，然后小組討論，最后在全班對填錯較多的部分共同分析錯誤的原因。這就需要在選擇教法時，應根據(jù)學生心理發(fā)展規(guī)律，聯(lián)系實際，引導學生從現(xiàn)實生活的經(jīng)歷與體驗出發(fā)，喚起學生的學習興趣，不能強迫施教?！兜厍蚝偷厍騼x》的內(nèi)容中講到了經(jīng)緯線和經(jīng)緯網(wǎng)定位的知識，而這部分知識學生在小學沒有接觸過，加上學生的空間思維能力不強，知識沒有較強的遞進性，學生學起來較為困難。于是講完這些內(nèi)容之后，上了一節(jié)經(jīng)緯網(wǎng)練習課，采取游戲和競賽的方式，在室外上課。學生“玩中練”“玩中學”得興奮極了。大部分學生終于因此弄清了經(jīng)緯網(wǎng)，收獲不小。而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力是新課程改革中的一個重要任務。如：在《降水和降水的分布》一課中，關于降水的季節(jié)分配的教學，我是這樣設計的：學生四人為一組，每組給12個試管，作為一