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正文內(nèi)容

初一年級地理教學總結(jié)及擴展資料-展示頁

2024-10-14 01:09本頁面
  

【正文】 年級使用的是義務教育湘教版的教材。為此地理教師應當時刻注意對學生進行地理學習習慣的培養(yǎng)。當然,學生良好的地理學習習慣還有很多。搜集地理信息,勇于探究現(xiàn)實問題的習慣培養(yǎng)學生關心時時,關心生活中、社會中的熱點問題,如搜集“神七”的發(fā)射與回歸,北京澳運會,以色列與巴勒斯坦的戰(zhàn)爭等熱點問題社會熱點中的地理知識,鼓勵學生學會運用所學知識勇于分析問題、解決問題,不僅對學生現(xiàn)在的生活和學習有用,而且對他們的終身學習和發(fā)展有用。因此,課后對課堂所學知識必須加以練習鞏固。這樣不僅順利地解決了教學難點,同時使學生學會了自己獲取知識的途徑,使所學地理知識得到了內(nèi)化?!钡乩斫虒W中把日常生活中學生比較熟悉的問題引入課堂,如在學習《多變的天氣》一節(jié)時,記住各個天氣符號是非常困難的,新授課時,教師要求學生有意識去看電視天氣預報,由此說明天氣符號的含義。通過讀圖用圖來培養(yǎng)學生主動獲取信息,以及分析問題和解決問題的能力;通過會填圖、描圖、畫圖等豐富學生的感性認識,使抽象的知識形象化,增強學生的感性認識,并加深學生對知識的理解記憶。根據(jù)地理學科的特點,培養(yǎng)學生讀圖、識圖、用圖以及填圖、描圖、畫圖以及制作地理圖表的習慣地理學科地圖、景觀圖、示意圖、圖表、圖象等資料眾多,信息量豐富。勾畫要點,善于質(zhì)疑的習慣要提高課堂學習效率,除了要求學生學會認真聽課以外,還應勤動手,勤思考,要求學生既要記好老師講解的知識點,又要勾畫出課文的39。為此,地理教師應當下功夫備好課,設計好各個教學環(huán)節(jié),創(chuàng)設教學情境,引導學生的注意力,激發(fā)學生的學習興趣,引導學生認真聽課,積極參與學習。只有這樣,上課鈴響過之后,才能使學生馬上進入學習狀態(tài),有效提高課堂教學效率。要使一節(jié)課有一個好得開始,就要作好課前準備。地理教師應該根據(jù)學生的實際情況、教材情況,適當、適量地安排好課前預習,使其成為學生良好的課前學習習慣。如學習“第三節(jié)地圖”可讓學生帶著問題,這樣預習課文: 1)、地圖的基本要素是什么?2)、你知道的地圖有那幾種?3)、如何應用各種地圖?學生通過預習課文或通過書籍、詢問他人或上網(wǎng)搜尋,從而對新課文的知識有所感知,為學習新課打下了良好的基礎,使抽象的新知變得易于接受。那么,如何培養(yǎng)學生的地理學習習慣呢?在教學中我做了如下嘗試:一、培養(yǎng)學生地理課前學習習慣感知新課,做好預習的習慣實踐證明預習新課文,感知新課文的知識,對于學生接受新知效果良好。”初中生由于年齡小自制力較差,地理學習的能力較低,缺乏良好的地理 學習習慣。正文:初一年級地理教學總結(jié)初一年級地理教學總結(jié)1初中地理新課標強調(diào):“改變地理學習方式。要根據(jù)學生的心理發(fā)展規(guī)律,聯(lián)系實際安排教學內(nèi)容,引導學生從現(xiàn)實生活的經(jīng)歷與體驗出發(fā),激發(fā)學生對地理問題的興趣,培養(yǎng)地理學習能力,鼓勵積極探究,使學生了解地理知識的功能與價值,形成主動學習的態(tài)度。在初中地理教學中,要培養(yǎng)學生的地理學習能力,應首先培養(yǎng)學生的良好的地理學習習慣,因為沒有良好的地理學習習慣就不可能學好地理知識,掌握地理思維和地理基本能力。在教學中我們讓學生帶著問題去預習課文,或者是去搜集與課文相關的知識與素材,以達到感知新課的目的。 可見:堅持課前預習,可有效提高學生的自學能力,同時也拓展了學生的學習空間。作好課前準備的習慣完美的一節(jié)課,應當有始有終。課前準備應當包括:上課前準備好課本、筆記本、筆、紙以及地圖冊、練習冊、課后作業(yè)等,每節(jié)課前都應該把這些準備好。二、培養(yǎng)學生良好的課堂學習習慣引導學生的注意力,培養(yǎng)學生認真聽課的習慣七年級的學生由于年齡較小,注意力較差,有不少學生不會聽課,上課經(jīng)常走神,如果放任學生自己學習,而不采取有效地教學方法,引導學生的注意力,勢必造成聽課效率較差,教學效果不理想的后果。同時教師應采用鼓勵與督促,表揚與批評相結(jié)合的方法,使學生養(yǎng)成注意力集中,聽課認真的良好學習習慣。重點、難點和疑點,并鼓勵學生善于發(fā)現(xiàn)問題,善于發(fā)表自己的見解。要學好地理,關鍵要讓學生學會讀圖用圖。聯(lián)系學生生活實際,內(nèi)化知識的習慣初中地理新課標強調(diào):“學習對生活有用的地理。學生體驗到地理知識在實踐中的應用,再讓學生運用形象記憶法結(jié)合實際情況去記憶,同學們誰也不甘落后,學習氣氛非常濃厚。三、培養(yǎng)學生良好的課后地理學習習慣課后及時復習鞏固,養(yǎng)成自我檢測的習慣實踐證明每節(jié)課所學知識,往往當堂課得不到完全消化鞏固。要求學生學會對所學知識梳理整理,并通過自我檢測,及時發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,達到復習鞏固的目的。課后合作學習,樂于參與地理實踐活動的習慣鼓勵學生利用課余時間,積極開展合作學習,如一起探討學習中遇到的問題,生活中的地理知識;積極參與地理實踐活動,如進行社會調(diào)查,進行野外考察,開展地理研究性學習,搜集資料等,以開闊學生的知識視野,增強學生的社會實踐能力。初中生只有具備了這些良好的地理學習習慣,才能學好地理,掌握好地理基本技能。也只有讓學生養(yǎng)成了良好的地理學習習慣,才能增強學生的地理學習信心,才能使教學達到事半功倍,才能更好地完成地理新課標的要求。新課改為學校的發(fā)展增添了一份保障,注入了一份活力。在此就本人的初一地理教學工作談談自己的體會與思考。學習對終身發(fā)展有用的地理。構(gòu)建開放式地理課程。建立學習結(jié)果與學習過程并重的評價機制。教無定法,應“以學定法”,這是新課程以人為本的教育思想的體現(xiàn)。我在備課時認真鉆研教材,熟悉課程標準后,再換個角度想,如果我是學生我喜歡以什么樣的方式來學習新內(nèi)容。如:在學習《世界氣候類型》時,在氣氛活躍的班級讓學生自己看圖填表,然后小組討論,最后在全班對填錯較多的部分共同分析錯誤的原因。這就需要在選擇教法時,應根據(jù)學生心理發(fā)展規(guī)律,聯(lián)系實際,引導學生從現(xiàn)實生活的經(jīng)歷與體驗出發(fā),喚起學生的學習興趣,不能強迫施教?!兜厍蚝偷厍騼x》的內(nèi)容中講到了經(jīng)緯線和經(jīng)緯網(wǎng)定位的知識,而這部分知識學生在小學沒有接觸過,加上學生的空間思維能力不強,知識沒有較強的遞進性,學生學起來較為困難。于是講完這些內(nèi)容之后,上了一節(jié)經(jīng)緯網(wǎng)練習課,采取游戲和競賽的方式,在室外上課。學生“玩中練”“玩中學”得興奮極了。大部分學生終于因此弄清了經(jīng)緯網(wǎng),收獲不小。而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力是新課程改革中的一個重要任務。如:在《降水和降水的分布》一課中,關于降水的季節(jié)分配的教學,我是這樣設計的:學生四人為一組,每組給12個試管,作為一
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