【正文】 ；二是家長(zhǎng)老師不懂得學(xué)生的心理特點(diǎn)，不理解學(xué)生的需要，不能正確對(duì)待他們所犯的錯(cuò)誤，處理方式不當(dāng)；三是由于兒童的心理發(fā)展尚不成熟，使他們看問(wèn)題容易產(chǎn)生偏見(jiàn)。要鼓勵(lì)學(xué)生用積極的心態(tài)去關(guān)心集體、關(guān)心同學(xué)，與同學(xué)和諧相處，鼓勵(lì)學(xué)生之間開展友好、良性的競(jìng)爭(zhēng)。一個(gè)人既要不服輸，又要服輸。如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在妒忌心理，老師可以用委婉的 語(yǔ)言提醒他們，幫助他們走出妒忌陰影。還有的孩子認(rèn)為老師偏心眼，為了讓老師注意自己，就去告訴老師別人的不足，來(lái)襯托自己好的表現(xiàn)，以便確立自己在老師和同學(xué)心目中的地位。另外，一部分學(xué)生因在學(xué)校不再能享受“小皇帝”的地位，便產(chǎn)生不悅、自慚、怨恨、惱怒，甚至帶有破壞性的負(fù)感情。另外，家長(zhǎng)和老師錯(cuò)誤的教育觀念以及教育方法會(huì)引發(fā)妒忌心理。二、妒忌心理妒忌是由于他人的成績(jī)、榮譽(yù)或條件優(yōu)于自己而在內(nèi)心產(chǎn)生的不愉快情感，以及由此所導(dǎo)致的相應(yīng)行為。低年級(jí)小學(xué)生理 解能力和獨(dú)立應(yīng)變能力較差，有些班干部為了樹立權(quán)威，只好把老師作為靠山；有的班干部認(rèn)為自己是老師的代言人，對(duì)犯錯(cuò)誤同學(xué)亂加指責(zé)，把“我去告訴老師”掛在嘴邊，這樣極容易引起犯錯(cuò)誤學(xué)生的反感。”他們的意思是讓老師評(píng)判誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)。這時(shí)，老師應(yīng)該關(guān)注并了解實(shí)際情況，幫助這個(gè)孩子學(xué)會(huì)正確面對(duì)與同學(xué)的糾紛，化解與同學(xué)的矛盾。這時(shí)，老師應(yīng)馬上予以幫助，把分析、解決問(wèn)題的方法告訴學(xué)生?！庇袝r(shí)候，學(xué)生意外受傷，其他學(xué)生跑來(lái)告訴老師，神情緊張，甚至夸大其詞?！憋@然這是學(xué)生的求助信號(hào)。每天面對(duì)如此多的告狀，我曾經(jīng)也迷茫，煩惱過(guò)，后來(lái)我慢慢地分析出了小學(xué)告狀的心理，小學(xué)生告狀主要出于以下心理：一、求助心理例如，下課時(shí)，一個(gè)學(xué)生打不開水壺，哭了?！盌說(shuō)：“我們?cè)谔K，某某來(lái)?yè)v亂?！盉說(shuō)：“某某在抄襲作業(yè)。重視學(xué)生發(fā)展的一般規(guī)律,抓住學(xué)生發(fā)展的關(guān)鍵期。第一篇：家教幫扶案列分析家教幫扶問(wèn)題解決案例分析問(wèn)題學(xué)生的幫教轉(zhuǎn)化工作是,把我校辦成以德育為核心、以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的,具有體育、藝術(shù)教育特色的學(xué)校,辦好讓人民滿意的教育的一項(xiàng)重要工作,我校教師對(duì)問(wèn)題學(xué)生的幫教轉(zhuǎn)化工作一直非常重視,為了更好地做好這項(xiàng)工作,、我校問(wèn)題學(xué)生現(xiàn)狀分析我校學(xué)生都是本鎮(zhèn)學(xué)生和外來(lái)務(wù)工子女,由于地處農(nóng)村,學(xué)生情況差異明顯,問(wèn)題學(xué)生較多,主要表現(xiàn)在農(nóng)村學(xué)生家庭條件較差,對(duì)子女教育投入相對(duì)較少；家長(zhǎng)長(zhǎng)時(shí)間在外務(wù)工,家庭缺少溫暖,子女受關(guān)心不夠；家長(zhǎng)的文化水平普遍較低,對(duì)子女的教育缺乏合適的方法；學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣較差,有些學(xué)生好動(dòng)、好玩,精力不集中或者受不良社會(huì)風(fēng)氣影響,有些學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確、紀(jì)律松散,、明確目標(biāo),健全問(wèn)題學(xué)生的幫教機(jī)制樹立以學(xué)生發(fā)展為本的教育理念我?！耙詫W(xué)生發(fā)展為本”的新理念:重視全體學(xué)生的發(fā)展,學(xué)生的全面發(fā)展,學(xué)生的終身可持續(xù)發(fā)展。重視以學(xué)生為主體,主動(dòng)、生動(dòng)、活潑地發(fā)展。重視學(xué)生發(fā)展的差異性,尊重學(xué)生的個(gè)性,多給學(xué)生選擇的機(jī)會(huì),、發(fā)揮黨員教師的先鋒模范作用 我校有一批教學(xué)能力強(qiáng),業(yè)務(wù)好的黨員教師,每學(xué)年由黨支部組織好黨員教師與學(xué)習(xí)困難、行為和心理偏差學(xué)生“一幫一”的結(jié)對(duì)幫教活動(dòng),經(jīng)常性地和被幫教學(xué)生談話和家訪,、做好問(wèn)題學(xué)生的思想工作和心理輔導(dǎo)工作個(gè)別學(xué)生由于家庭(離異或缺乏家教)、社會(huì)等因素,學(xué)習(xí)目的不明確、思想行為上出現(xiàn)偏差,、班主任要明確職責(zé),落實(shí)專人加強(qiáng)學(xué)生思想工作和心理輔導(dǎo)工作,不但關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí),關(guān)心、愛(ài)護(hù),援助學(xué)生,多用鼓勵(lì)的話語(yǔ)與同學(xué)交談,、發(fā)揮課堂的主陣地作用關(guān)注問(wèn)題學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)教師要以積極探索有效的課堂教學(xué)方法,以因材施教、分層遞進(jìn)、分類指導(dǎo)為切入口,對(duì)不同的學(xué)生從教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)要求、作業(yè)要求、,及時(shí)進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo),對(duì)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的每一點(diǎn)成績(jī)和進(jìn)步及時(shí)鼓勵(lì),使他們?cè)诓粩噙M(jìn)步中獲取成功的快樂(lè),、喜歡班級(jí)、喜歡老師和同學(xué),、各方合力,共同做好問(wèn)題學(xué)生的轉(zhuǎn)化工作 問(wèn)題學(xué)生的轉(zhuǎn)化很大程度上要得到社會(huì)和家長(zhǎng)的支持,因此,、加強(qiáng)家校聯(lián)系共同做好問(wèn)題學(xué)生的轉(zhuǎn)化工作班主任在每學(xué)期開始前要摸清班中行為偏差學(xué)生、學(xué)習(xí)困難學(xué)生、有心理問(wèn)題學(xué)生的名單,包括學(xué)生家庭地址、家庭經(jīng)濟(jì)情況、父母工作單位、父母教育學(xué)生方法等學(xué)生第一手資料的整理,有計(jì)劃的進(jìn)行家訪,加強(qiáng)學(xué)校教師和家長(zhǎng)的聯(lián)系,要豐富家長(zhǎng)會(huì)的形式與內(nèi)容,多用鼓勵(lì)的語(yǔ)言關(guān)注學(xué)習(xí)困難學(xué)生的成長(zhǎng),積累學(xué)生平時(shí)的優(yōu)點(diǎn),婉轉(zhuǎn)的指出缺點(diǎn),、利用家長(zhǎng)學(xué)校做好家庭教育的宣傳學(xué)校通過(guò)每學(xué)期舉辦兩次家長(zhǎng)學(xué)校,向家長(zhǎng)宣傳家庭教育的有關(guān)知識(shí),交流探討教育的最佳方法,鼓勵(lì)學(xué)生家長(zhǎng)在家中營(yíng)造民主、和諧、溫馨的家庭氣氛,正視學(xué)生的困難,關(guān)心重視孩子的成長(zhǎng),共同營(yíng)造一個(gè)愛(ài)與包容的學(xué)習(xí)環(huán)境,讓孩子在一定的規(guī)范下,發(fā)揮自己的思考能力,精進(jìn)自己優(yōu)勢(shì)專長(zhǎng),有好的學(xué)習(xí)態(tài)度,、積極爭(zhēng)取社會(huì)各界的支持學(xué)校要加強(qiáng)和派出所、關(guān)工委、社區(qū)等各方面的協(xié)調(diào)和聯(lián)系,整合社區(qū)、社會(huì)的資源加大對(duì)問(wèn)題學(xué)生的幫教工作,防止學(xué)生到網(wǎng)吧等禁止未成年人進(jìn)入的場(chǎng)所,共同做好行為偏差學(xué)生的教育工作,、居委會(huì)辦學(xué)干部、社區(qū)社工走訪學(xué)生家庭,了解學(xué)生的家庭的實(shí)際情況與困難,提供需要的法律幫助與經(jīng)濟(jì)援助,共同做好學(xué)生的幫教工作.“問(wèn)題學(xué)生”幫教措施為了鍛煉心理品質(zhì),加強(qiáng)品格修養(yǎng),以人為本,塑造、健全完美的人格,全面提高學(xué)生的素質(zhì),讓每個(gè)學(xué)生都能健康成長(zhǎng),:建立幫教檔案,、期中、期末給幫教學(xué)生下評(píng)語(yǔ),、每學(xué)期必須與每位家長(zhǎng)取得聯(lián)系,、針對(duì)不同學(xué)生的程度,不論在學(xué)習(xí)上、生活上,還是經(jīng)濟(jì)上都要給予幫助、關(guān)心愛(ài)護(hù).第二篇：德育案列分析德育案例對(duì)小學(xué)生“告狀”心理的分析與對(duì)策剛接手二年級(jí)班主任工作時(shí)，我發(fā)現(xiàn)一個(gè)很嚴(yán)重的問(wèn)題，一課間就有好幾個(gè)學(xué)生到辦公室告狀，A說(shuō)：“老師，某某踩了我的腳?！盋說(shuō)：“某某借了我的書不還?！盓說(shuō)：“老師，某某哭了”......這似乎成為了他們每天課間的必修課。另外一個(gè)學(xué)生就跑來(lái)說(shuō)：“老師，老師，她哭了?；顒?dòng)時(shí)，學(xué)生愛(ài)玩球，可有的學(xué)生只顧自己玩，其他小朋友就會(huì)叫老師：“老師，他霸著球不讓我們玩。其實(shí)學(xué)生的意思是：老師，你快來(lái)幫我們解決。愛(ài)“告狀”的孩子也可能是膽小的孩子，受到了委屈，要找一個(gè)能幫他說(shuō)話的人來(lái)保護(hù)自己，他的“告狀”是對(duì)冒犯他的同學(xué)的一種反抗。再如，兩個(gè)學(xué)生同時(shí)來(lái)向老師“告狀”，一個(gè)說(shuō)：“他打我！”另一個(gè)說(shuō)：“他先罵我的。這時(shí)，老師不應(yīng)簡(jiǎn)單地說(shuō)誰(shuí)是誰(shuí)非，要調(diào)查實(shí)際情況，再耐心教育他們。對(duì)這樣的班干部，老師要積極幫助他們調(diào)整心態(tài)，掌握工作方法，以自己的行動(dòng)樹立威信。妒忌心理產(chǎn)生的原因是多方面的，其中小學(xué)低年級(jí)學(xué)生年齡小、認(rèn)識(shí)水平低是最主要的。例如，把學(xué)生的“升降進(jìn)退”與其他同學(xué)相比，使學(xué)生感到其他同學(xué)對(duì)自己是一種威脅。他們一旦發(fā)現(xiàn)經(jīng)常受表?yè)P(yáng)的同學(xué)或和自己競(jìng)爭(zhēng)的同學(xué)犯了小錯(cuò)誤，就會(huì)迫不及待地去報(bào)告老師。老師要在平時(shí)的教育活動(dòng)中，公正平等地對(duì)待每一位學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生全面評(píng)價(jià)自己，既看到自己的長(zhǎng)處，又看到自己的不足。要告訴學(xué)生不甘落后固然是使人進(jìn)步的動(dòng)力，但“事事在人前，樣樣不服輸”卻是不可能的，一個(gè)人不可能“在一切方面超越一切人”。服輸是為了更好地向別人學(xué)習(xí)，其目的也是為了促使自己進(jìn)步。三、報(bào)復(fù)心理有些學(xué)生受到一點(diǎn)委屈或在很小的利益面前都會(huì)斤斤計(jì)較，這種學(xué)生極易受外界的暗示，特別是那些與其個(gè)人有關(guān)的暗示，極易引起內(nèi)部心理沖突，為求心理平衡而產(chǎn)生“告狀”行為。比如有些學(xué)生會(huì)因?yàn)橥瑢W(xué)向老師反映自己的錯(cuò)誤，誤解為與自己過(guò)不去，因此極為不滿。在報(bào)告老師的過(guò)程中，他們“以牙還牙”，甚至無(wú)中生有、添油加醋。因此，老師對(duì)學(xué)生的 “告狀”不能光看表面現(xiàn)象，要進(jìn)行全面分析，及時(shí)處理化解矛盾，將團(tuán)結(jié)互助精神發(fā)揚(yáng)光大。由于能力較差，這些學(xué)生平時(shí)不為老師所注意。有時(shí)，在室外游戲時(shí)可能會(huì)出現(xiàn)這種情況，