【正文】 礎(chǔ)，從各個方面來培養(yǎng)學(xué)生探究事物的興趣和積極的態(tài)度，以學(xué)生為主體，教師盡量只起到指導(dǎo)的作用，以培養(yǎng)學(xué)生的能力為中心，為重點。著名的心理學(xué)家雷耳評論說：稱贊對溫暖人類的靈魂而言，就象陽光一樣，沒有他，我們就無法成長開花。其次，要提升教師的素質(zhì)，懂得尊重和激勵學(xué)生。一個環(huán)節(jié)出現(xiàn)缺陷會給其他環(huán)節(jié)構(gòu)成困難，從而影響學(xué)生的正常成長。作為一名教師，學(xué)生是我們直接的教育對象，教師的一言一行都直接影響到學(xué)生身心的健康發(fā)展，要想教育好學(xué)生，增強(qiáng)責(zé)任意識是至關(guān)重要的，沒有強(qiáng)烈責(zé)任心是無法教育好學(xué)生的。首先，增強(qiáng)了我的責(zé)任意識。不辜負(fù)領(lǐng)導(dǎo)器重，冷靜地審視自己的生活與實踐，理性地展望自己的未來與生活，更新教育觀念，提升教學(xué)水平，修煉道德境界，努力提高自身素質(zhì)、能力和水平。我將在屬于自己的教育原野里，立足課堂，辛勤耕耘。只有這樣，我們才能對得起我們所教的每個學(xué)生，才能配得上“教師”這個光榮稱號。他們一直堅持在平凡與規(guī)范中走向優(yōu)質(zhì)。上海曹光彪小學(xué)的教研模式：理念先行、行為跟進(jìn)。育人目標(biāo)：三品、三雅、三基、三力。這么精彩的課堂當(dāng)然離不開學(xué)校先進(jìn)的管理。注重夯實基礎(chǔ)，指導(dǎo)學(xué)生多種方式地有感情朗讀，培養(yǎng)學(xué)生想象說話能力，讀書符號的使用，動手筆記重點知識習(xí)慣，動作表演理解字詞、課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)方法的巧妙灌 輸時機(jī)把握恰到好處，教師隨機(jī)應(yīng)變能力強(qiáng)，板書體現(xiàn)了微型教案，自學(xué)提示明確，可操作性強(qiáng)。教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)緊扣。《小冰熊》、《悉尼歌劇院》、《荷花》三篇課文的教學(xué)非常精彩！三位教師教學(xué)體現(xiàn)了當(dāng)今課改理念。我也應(yīng)該制定適合自己的一種課堂模式。邊教邊學(xué)、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)。用行動減負(fù)增效！楊老師提出了“一頁紙教學(xué)法”課堂模式：先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練。管理班級，把握住了班級就把握住了命脈。改革教學(xué)。調(diào)整教師。在教學(xué)中我要嚴(yán)格按照楊老師提出的四條高效教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)要求自己：教學(xué)有價值；教學(xué)有效果；教學(xué)有效率；教學(xué)有磁性。杜絕偏題、怪題。學(xué)生評價方法：分層考試。在教學(xué)中要夯實雙基、培養(yǎng)能力、雙手抓。建構(gòu)答案題，a、限制性建構(gòu)答案題。在這個多元與多變的世界里，關(guān)于課堂教學(xué)的應(yīng)常思考：教什么？教到什么程度？怎么教才能有用和使人掌握？王斌華教授的《學(xué)生評價：夯實雙基與培養(yǎng)能力》讓我了解到基礎(chǔ)知識的評價有多種方法：識別答案題，如多項選擇題、改錯題、是非題、排序題、完型填空題等。有什么樣的想法就有什么樣的做法。要學(xué)會對學(xué)生放手，鼓勵學(xué)生冒尖。人的智能是多元化的。要發(fā)揚教學(xué)民主。郭繼東教授的《教學(xué)特色形成途徑與規(guī)律——公開課的效能研究》提到教學(xué)觀：教學(xué)是雙邊互動的活動。教育要創(chuàng)新。郅庭瑾教授的《重建課堂文化：為思維而教》課堂教學(xué)要有風(fēng)格，課堂內(nèi)容要文以載道、回歸生活。教什么是科學(xué)，怎么教是藝術(shù)。每堂課教學(xué)要抓準(zhǔn)知識重點。老師的口才、邏輯、知識面、態(tài)度要培養(yǎng)。談笑間，我們領(lǐng)悟真知。周彬教授的《課堂密碼：課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)與效率》讓我們聽得尤為開心。她的講述讓我想起了與學(xué)生平時相處的日子。一次問一個問題，如果有必要改用別的措辭表達(dá)。溝通的方法有：貼近學(xué)生、正強(qiáng)化、接納和肯定、非語言交流的“要”與“不要”。確認(rèn)設(shè)備、技術(shù)和工具準(zhǔn)備就緒。確認(rèn)支持教學(xué)的后勤和物質(zhì)保障。進(jìn)行學(xué)習(xí)者分析?！X夢龍”讓人印象深刻，發(fā)人深省。作文教學(xué)一直是我的教學(xué)弱項，我一定會在作文教學(xué)中一點一點實踐運用。親身實踐。個別談話，要求要高：寫得不好重寫，分?jǐn)?shù)要高。講評要注重。學(xué)生早期寫作要借于口與手的合作。學(xué)生每個人喜歡寫作。趙老師還談到國外作文指導(dǎo)方法。日記、雜記優(yōu)于作文。趙老師講到的三原則讓我銘記心間：寫作重于閱讀。引領(lǐng)學(xué)生基于閱讀情境，學(xué)習(xí)表達(dá)的基本技能時要學(xué)習(xí)技能性表達(dá)、詮釋性表達(dá)。理解和運用的過程；是吸收、內(nèi)化以及外顯的過程；是相關(guān)技能得以逐步形成的過程；是發(fā)展學(xué)生思維，形成基本的思維方式，逐步提高?；陂喿x情境。我一直對此有些困惑，每次組織學(xué)生合作不是得心應(yīng)手，李老師的精彩講座讓我學(xué)到了小組合作學(xué)習(xí)方法，恍然大悟！今后小組合作學(xué)習(xí)要注意7個細(xì)節(jié)：從同桌開始；分工（主持人、記錄員、代表小組發(fā)言、補(bǔ)充發(fā)言??）規(guī)則：弱者先說，大家補(bǔ)充，強(qiáng)者概括；代表發(fā)言；評價和反饋；組際交流、互動；差異資源；板書。扎實從何而來？（扎實在于細(xì)節(jié)、停頓、生長、運用、寫練）。其二，從問題表達(dá)的質(zhì)量出發(fā)。指導(dǎo)學(xué)生從多種角度提問。我明白了怎樣讓教學(xué)有效。簡單的開班典禮結(jié)束，便迎來了第一位李政濤教授給我們上課。在短短的半個月的培訓(xùn)里，我便倍加珍惜此次難得的學(xué)習(xí)機(jī)會，如饑似渴地聆聽專家們精彩紛呈的講座，使我受益匪淺，更加明確了自己在今后教學(xué)上的發(fā)展方向。第一篇：小學(xué)語文研修心得體會教師在研究學(xué)習(xí)中成長——2011年小學(xué)語文骨干教師赴上海高級研修學(xué)習(xí)心得杜村中心校 蘇海玲2011年11月20日至12月2日，我很幸運地參加了由孝義市教育局組織的小學(xué)語文骨干教師高級研修。我深感自己需要學(xué)習(xí)的地方很多，田局長給了我們一次去上海華東師大“跳出成績看教學(xué)，跳出教學(xué)看教育，跳出教育看生活”的機(jī)會。11月21日上午，一進(jìn)華東師大，觸動我心靈的首先是這所大學(xué)的效訓(xùn)：求實創(chuàng)新、為人師表。他講授的課程是《讓課堂充滿生長的氣息》和《生命自覺與教師實踐智慧》。學(xué)習(xí)語文必須把握一個關(guān)鍵字：實（做到扎實、充實、豐實、嚴(yán)實、真實）；必須理解一個關(guān)鍵詞：有效（做到全效、廣效、遠(yuǎn)效、深效、準(zhǔn)效、強(qiáng)效、速效、奇效）；必須思考的三個問題：教什么？怎么教？教到什么程度？要讓課堂有生長感就要突破難點、障礙點。需要注意的是對問題的梳理和提升，其一，從問題與課文的關(guān)聯(lián)度出發(fā)。其三，從問題提問內(nèi)容、角度、類型出發(fā)。當(dāng)今課改強(qiáng)調(diào)注重課堂小組合作學(xué)習(xí)。葉小青老師的《關(guān)注語言、充分表達(dá)、提高效率》讓我也深深知道了關(guān)注表達(dá)，是指學(xué)生口頭表達(dá)和書面表達(dá)進(jìn)行有序的訓(xùn)練。訓(xùn)練的過程應(yīng)是學(xué)生語言得以發(fā)展、積累。引領(lǐng)學(xué)生基于內(nèi)容的了解，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)要學(xué)習(xí)作者的行文思路、表達(dá)方式、表現(xiàn)手法、語言應(yīng)用。趙志偉教授的《語文教學(xué)模式、策略、方法與技術(shù)》讓我學(xué)到了作文教學(xué)方法。改錯仙于求美。日記還能培養(yǎng)學(xué)生的一種毅力。格雷夫斯說到三個要點：寫作先于閱讀。寫作要允許學(xué)生討論。從亂讀到有序讀，從亂寫到有序?qū)?。同時趙老師也提出三個建議：善于等待。學(xué)生是捧出來的，天才是捧出來的。自己要親身動筆寫作。鄭桂花教授《課堂教學(xué)基本技能》一開始課件上亮出了“觀念出方法。她講述了課堂教學(xué)中基本技能：教學(xué)準(zhǔn)備：對學(xué)習(xí)者的困難與問題進(jìn)行有預(yù)測并做好準(zhǔn)備。確定關(guān)鍵知識點、相關(guān)實例、軼事及其他補(bǔ)充材料。確保所有學(xué)習(xí)者都能獲得所需教學(xué)資源。教學(xué)實施的能力： 溝通、提問、組織合作學(xué)習(xí)、鞏固和遷移學(xué)生學(xué)習(xí)成果、注重教學(xué)節(jié)奏。提問的線索：在小卡片或紙張上寫下主要問題并在上課時做參考。給學(xué)生足夠的時間（包括等待時間）回答每一個問題。我一直思考為什么我與學(xué)生有時溝通不順，在這里我尋找到了答案。周教授幽默詼諧的語言、博學(xué)睿智、極富人格魅力，無不令在場的教師們?yōu)橹潎@。他告訴我們每個老師都應(yīng)該幽默、風(fēng)趣。課堂是老師的臉面，支撐臉面的氣質(zhì)和修養(yǎng)很重要。一堂課結(jié)束完要總結(jié)知識重點與非重點。聽他的課真是輕松啊，我想我也要像他一樣去教我的學(xué)生們，讓學(xué)生在愉快中學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)方法要靈活、嚴(yán)謹(jǐn)。的確作為教師一定要為思維而教。教師不能獨占課堂的時空。讓我認(rèn)識到課堂不是教師的講堂，應(yīng)該是學(xué)生的學(xué)堂。教師要發(fā)揚學(xué)生的優(yōu)點。劉竑波教授的《多元教學(xué)多維評價》讓我明白了每個人的身體本身都具有非凡的創(chuàng)造性。所以教育要服務(wù)于學(xué)生主體發(fā)展；教育要公平惠及所有學(xué)生；教育要惠及學(xué)生 的一生；教育要服務(wù)于社會發(fā)展的進(jìn)步。再現(xiàn)答案題，如填充題、簡答題。b、非限制性建構(gòu)答案題。團(tuán)隊得分即學(xué)生個人得分。分層考試的目的就是讓學(xué)生量力而行，逐漸進(jìn)步。楊四耕教授的《創(chuàng)造自己的高效教學(xué)經(jīng)驗》豐富了我的教學(xué)經(jīng)驗。提高教學(xué)質(zhì)量的常用方法有：掌握信息?？刂瀑|(zhì)量。支持教學(xué)。聯(lián)系家長：做家長工作，讓家長有“學(xué)校感”。先教后學(xué)、當(dāng)堂講解。邊教邊學(xué)，當(dāng)堂點撥。不僅12位教授精彩無比的講座讓我在領(lǐng)略教授的風(fēng)采中獲得新知，而且三所小學(xué)的課堂也讓我領(lǐng)略到了各具特色的課堂教學(xué)風(fēng)格。教態(tài)親切、語言和藹。導(dǎo)入新穎，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。讀寫能力的遷移。上海市中遠(yuǎn)實驗學(xué)校本著“走內(nèi)涵發(fā)展道路，筑素質(zhì)教育家園”，他們制定了具有特色的辦學(xué)理念：讓每一位學(xué)生在喜悅中獲得成功，在夯實基礎(chǔ)上得到卓越的發(fā)展。七彩主題節(jié)。校訓(xùn)：說得好，做得更好！學(xué)風(fēng)：好學(xué)、會玩、善合作。相比較我對學(xué)生的教育太單調(diào)，需好好向這兩所學(xué)校學(xué)習(xí)給學(xué)生們設(shè)計發(fā)展平臺，充分發(fā)揮孩子們的才華，為祖國培養(yǎng)高素質(zhì)人才！回顧這幾天的緊張學(xué)習(xí)，我深刻領(lǐng)悟到，身為一名人民教師要進(jìn)行不斷地學(xué)習(xí)，不斷地自我提升。我發(fā)現(xiàn)我在教育理論上得到了加強(qiáng)和提高，具體的教學(xué)技能上有了很大的啟發(fā)。承載著希望，去超越心中的夢想，讓課堂文化之蕾次第綻放！力求學(xué)以致用。在教壇上做出貢獻(xiàn)，努力成為我市獨具特色與風(fēng)格的專家型的名師！第二篇：小學(xué)語文研修心得體會小學(xué)語文研修心得體會小學(xué)語文研修心得體會1通過此次學(xué)習(xí)，我心中感觸很深。俗話說：責(zé)任重于泰山。教育是一個長期發(fā)展過程，同時又是環(huán)環(huán)相扣的過程。我們教師應(yīng)該立足現(xiàn)今，著眼未來，以苦為樂，甘于寂寞，勤勤懇懇，充當(dāng)人梯，負(fù)起我們這個光榮而艱巨的任務(wù)，為后代著想，為家長負(fù)責(zé)，為學(xué)生負(fù)責(zé)，為我們祖國千秋大業(yè)負(fù)責(zé)。尊重和激勵學(xué)生,可以啟發(fā)學(xué)生的心靈、思維。但是我們大多數(shù)的人，只是敏于躲避別人的冷言