【正文】 規(guī)律、正面說、反面說，但一定要沿著教學思路這一主線說，以防跑野馬。說課時，要抓住一節(jié)課的基本環(huán)節(jié)去說，說思路、說方法、說過程、說內容、說學生，緊緊圍繞一個“說”字，突出說課特點，完成說課進程。以上五個方面，只是為說課內容提供一個大致的范圍，并不意味著面試中說課都要面面俱到，逐項說來，應該突出重點，抓住關鍵，以便在有限的時間內進行有效的陳述，該展開的內容充分地展開，該說透的道理盡量去說透，這樣才能取得良好的效果。，在不同教學階段師與生、教與學、講與練是怎樣協(xié)調統(tǒng)一的。，還要講清“為什么這樣教”的理論依據(jù)（包括課程標準依據(jù)、教學法依據(jù)、教育學和心理學依據(jù)等）。但具體內容只須概括介紹，只要聽講人能聽清楚“教的是什么”、“怎樣教的”就行了。說教學過程要求做到：，即起始－過程－收束的內容安排。（五）說教學過程說教學過程是說課的重要組成部分，因為通過這一過程的分析才能看到說課者獨具匠心的教學安排，它反映著教師的教學思想，教學個性與風格。無論以哪種教法為主，都是結合學校的設備條件以及教師本人的特長而定的。（四）說教法說教法，應說出“怎么教”的辦法以及“為什么這樣教”的根據(jù)，具體要做到以下幾個方面：。面試中具體要說清兩大問題：，學生宜采用怎樣的學習方法來學習它，這種學法的特點怎樣，如何在課堂上操作。（三）說學法現(xiàn)代教育對受教育者的要求，不僅是學到了什么，更主要的是學會怎樣學習。教學目標要從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面加以說明。說教材的要求有：，即弄清教材的編排意圖或知識結構體系。（二）說教材教材是課程的載體。說課標，要重點說明課程標準對有關課題的教學目標、教學內容及教學操作等的原則性要求，從而為自己的教學設計尋找到有力的依據(jù)。第二篇：說課注意第二節(jié) 面試中說課的主要內容和要求一、說課的內容教師公開招聘考試面試中說課的內容一般說來包括以下五個方面。《綱要》中指出，幼兒園教育應尊重幼兒的人格和權利，尊重幼兒的身心發(fā)展規(guī)律和學習特點，關注個別差異，促進幼兒富有個性的發(fā)展。（過程中）新《綱要》指出：“教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者”。（說教法學法）新《綱要》提出：創(chuàng)設一個寬松的環(huán)境，讓每個幼兒都有機會參與探究活動，進行嘗試，感受參與的樂趣，并能鼓勵幼兒大膽發(fā)表自己的想法和意見。直觀教學法五、活動過程寫好教案，結合《綱要》分析各個環(huán)節(jié)為什么這樣設計，采用了哪些教學方法，發(fā)展了孩子什么能力，圍繞哪個目標開展本環(huán)節(jié)以及怎樣突出重點、難點的。（舉例）：《指南》的科學領域中提出“學習運用各種感官觀察、探索周圍的事物和現(xiàn)象”且大班幼兒已具備了一定的觀察能力，在觀察中幼兒能主動參與，積極性高，能有效的發(fā)揮主體作用；因此我們在整個活動中注意引導幼兒運用多種感官來觀察、探索、實踐，如：視聽唱法（歌曲）：形象和場景，以引起孩子對學習的興趣，使孩子的能力得到培養(yǎng)，心理機能得到發(fā)展。記錄比較法：《綱要》中指出：“通過探索操作，每個人都有了自己的感受、體驗和發(fā)現(xiàn)，在頭腦中有許多刺激、動覺的經(jīng)驗和一些含糊的可能性，或者有一些處于半意識狀態(tài)東西，通過思考和適當?shù)姆绞奖磉_（如繪畫、記錄表等）形成想法。三、活動準備物質準備和知識經(jīng)驗準備四、教法、學法：托爾斯泰指出“成功的教學，需要的不是強制，而是激發(fā)學生的學習興趣。第一篇：幼兒園說課注意說課注意事項：開場——大家好，今天我說課的題目是X班XX領域《XXX》??具體說課流程：一、教材分析（說教材）結合領域分析選材背景、意義，結合幼兒年齡特點分析教材。二、活動目的（目標大，目的?。┗顒幽康囊罁?jù)《綱要》，劃分標準：情感、態(tài)度；知識與能力、技能三個維度，分析重點和難點，并簡要說明依據(jù)?！保ㄅe例）在活動中運用多媒體教學，通過鮮明、生動的形象，容易吸引幼兒的注意力，激發(fā)學習興趣和熱情，幫助幼兒理解和記憶?！币虼宋也捎昧擞涗洷容^法，它可讓幼兒把在探索中的發(fā)現(xiàn)及時地記錄下來，并通過比較，發(fā)現(xiàn)它們之間的秘密。兒的喜歡，讓他們自己來扮演這一角色，不僅能增強幼兒參與活動的興趣還能??。結尾：存在不足，懇請指導，再接再厲！謝謝！通用《綱要》理論：（說教材）正如《綱要》中所述：“既符合幼兒的現(xiàn)實需要，又有利于其長遠的發(fā)展；既貼近幼兒的生活，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗和視野。因此，本活動教師將充當幼兒的支持者、合作者和引導者，結合多種教法進行活動。活動中應力求形成合作探究式的師生互動、生生互動。此環(huán)節(jié)要特別注意面向全體，尤其是能力較差、膽子較小的幼兒更應給予積極的鼓勵和機會。（一）說課標說課標就是要把課程標準中的課程目標（三維目標）作為本課題教學的指導思想和教學依據(jù)，從課程論的高度駕馭教材和指導教學設計。說課標，可以結合到說教材中去進行。能否準確而深刻地理解教材，高屋建瓴地駕馭教材，合乎實際地處理教材，科學合理地組織教材，是備好課、上好課的前提，也是說課的首要環(huán)節(jié)。（并結合課程標準和學生）來確定本節(jié)課的教學目標或任務。，并合理地擴展或加深教材內容，即搞清各個知識點及其相互之間的聯(lián)系。課程標準要求教師轉換角色，基于這一轉變，說課者就必須說明如何根據(jù)教學內容、圍繞教學目標指導學生學習，教給學生什么樣的學習方法，培養(yǎng)學生哪些能力，怎樣激發(fā)學生學習興趣等。，教師要做怎樣的學法指導，怎樣使學生在學習過程中達到會學，怎樣在教學過程中恰到好處地融進學法指導。、手段，對它們的優(yōu)化組合及其依據(jù)。要注意實效，不要生搬硬套某一種教學方法，要注意多種方法的有機結合，提倡教學方法的百花齊放。、化解難點的方法。也只有通過對教學過程設計的闡述，才能看到其教學安排是否合理、科學，是否具有藝術性。說教學程序要把教學過程所設計的基本環(huán)節(jié)說清楚。不必像根據(jù)教案給學生上課那樣講。、主要環(huán)節(jié)、過渡銜接及時間安排。，考慮到可能發(fā)生的變化及其調整對策。二、面試中說課的要求（一）突出“說”字說課不等于備課，不能照教案讀；說課不等于講課，不能視聽課對象為學生去說；說課不等于背課，不能按教案只字不漏地背；說課不等于讀課，不能拿事先寫好的說課稿去讀。（二）把握“說”的方法說課的方法很多，應該因人制宜，因教材施說。（三）語氣得體、簡練準確說課時，不但要精神飽滿，而且要充滿激情。說課的語言應具有較強的針對性，語言表達應十分簡練干脆，避免拘謹，力求有聲有色，靈活多變。（四）說出特點、說出風格說課的對象不是學生，而是教師同行。必須做到詳略得當、簡繁適宜、準確把握說度。那么，如何把握說度呢？最主要的一點是因地制宜，靈活選擇說法，把課說活，說出該課的特色，把課說得有條有理，說得生動有趣；其次是發(fā)揮個人的特長，說出個人的風格，這就把握了說課的度。在教學工作中，可以把說課的方法簡單地總結為“七個說，一展示”，“七說”即“說教材、說目標、說重難點、說教學準備、說教法、說學法指導、說教學程序”“一展示”指“展示自己參與設計的輔助教學課件”。所以教師首先必須說清楚此次活動的內容是什么及為什么要選擇這些內容（即設計意圖）。幼兒園里的說教材不單指說教材內容，還包括說幼兒的情況分析說幼兒現(xiàn)狀簡要分析主要包括幼兒的年齡特點、身心發(fā)展狀況，幼兒原有知識和基礎技能的掌握情況、智力的發(fā)展情況；幼兒的非智力因素，包括幼兒的興趣，動機，行為習慣，意志等發(fā)展狀況。說教育目標時要先說主題目標，再說本次活動目標，主要從知識、能力、情感態(tài)度等方面綜合地表達出來，并能體