【正文】 后，我請學生展開想象，圍繞“如果我是一個設計師，我會怎樣設計電腦住宅”進行交流、討論。如，填寫表格，將電腦住宅的具體設施、如何工作、有何功能等內容以表格的形式展示出來；或按照課文的講述順序畫出電子住宅的示意圖，根據(jù)自己的想象將抽象的語言轉化為形象的畫面。教學本課時，我先讓學生按照課文前的閱讀提示獨立閱讀課文。它位于日本東京市中心，建筑面積370多平方米，內部安裝有100多臺電腦，設計師是東京大學教授坂村健。電腦住宅教學反思4《電腦住宅》是一篇略讀課文。由于本課是略讀課，教學時間只有一課時，在一節(jié)課的時間里較難把學生的想象力充分地發(fā)揮出來，因此本課的一些問題講述不夠深入，有些環(huán)節(jié)可能流于形式，沒有達到實用性的效果。最后，再讓學生展開想象，圍繞“如果我是一名設計師，我會怎樣設計電腦住宅”進行交流、討論。另外，我還讓學生通過小組合作探究的形式，按課文的講述順序畫出電腦住宅的示意圖，根據(jù)自己的想象將抽象的語言轉化為形象的畫面。如，填寫表格，將電腦住宅的具體設施、如何工作、有何功能等內容以表格形式展示出來。課文表現(xiàn)了電腦的神奇和它給人們帶來的快捷、方便、安全和舒適，使我們體會到迅猛發(fā)展的科學技術給人們帶來的便利，喚起學生對美好未來的憧憬和對科學技術的探索與追求。課文介紹了一棟實驗性綜合電腦住宅的有關情況。 總之，在以后的教學工作中，我要更多的學習及反思，努力讓自己的課堂更加活躍、完美。然后我就開始讓學生讀詞語、概括、找順序、總結、拓展，整個課堂思路清晰，可是課文學得很快，感覺內容太過空洞，就如童副校長說的一樣，重在順序的講解，可文中每一自然段都有一個共同的寫作方法：地點—設施—工作方法—功能，這也是一個寫作訣竅，可以當做重點在拓展練習中滲透到學生寫作中，因此，上完這節(jié)課，我第一個感受是，我太年輕了，對文本的挖掘根本不夠深入。有些環(huán)節(jié)教師語言重復啰嗦……反思：這一課，文中沒有什么華麗的辭藻需要解析，沒有太多生動的語言要朗讀，唯有課文的結構及寫作順序是重點。教學內容單一，不夠深入，稍顯空洞。導入、課后總結語語言簡練，儀表大方。教學目標明確，問題設置合理，語言簡潔。總之，在展示這節(jié)課時，有優(yōu)點也有不足。在學生了解課文內容以后，我請學生展開想象，圍繞“如果我是一個設計師，我會怎樣設計電腦住宅”進行交流、討論。在預習時，我先讓學生按照課文前的閱讀提示獨立閱讀課文，在學生把課文讀正確、讀流利的基礎上，把握文章大意，并說出文中介紹順序，從此突破重難點。本文表現(xiàn)了電腦住宅的神奇和它給人們帶來的快捷、方便與舒適，使我們體會到科學技術給人們帶來的便利，喚起學生對美好未來的憧憬和對科學技術的探索與追求。課文介紹了一棟實驗性綜合電腦住宅的有關情況。讓我們師生建立和諧的課堂，提高我們的課堂效率。下課前，一大半的學生已經完成的任務，大大減輕了學生的作業(yè)負擔。一節(jié)課下來，學生的課堂參與度提高了，課堂也活動起來，以前不愛發(fā)言的學生也能投入到課堂中來，提高了課堂學習的效率。接著，學生進行默寫，思考 電腦住宅的神奇之處在哪里，給人們的生活帶來了哪些方便。首先，學生第一遍讀課文，自學課文中的生字詞，能夠正確、流利地朗誦課文。第二篇：電腦住宅教學反思電腦住宅教學反思電腦住宅教學反思1今天帶領學生一起學習了《電腦住宅》這一課，這是一篇科普文章，通過學習，學生能夠領悟到科學技術對人們生活帶來的巨大的變化，從而激發(fā)學生努力學習。雖然有做得比較好的，但仍然存在很多的不足，學習這些科普類文章，大部分學生覺得很抽象，還有一些內容講得不透徹。當一個學生用自己的語言表述時，我充分地肯定了他，其他學生發(fā)言就不積極了。學生當導游介紹各間房電腦的特點、功能時，我說：“可以用書中的原文描述，也可以用自己組織的語言來說。所以，這節(jié)課充分重視了預習習慣的培養(yǎng)，發(fā)揮了學生的主觀能動性，抓住了學習要點，基本完成了教學任務。又以學生提出并經教師修改的三個問題“電腦住宅是什么樣子的呢？”“電腦住宅有哪些功能？”“如果你是個建筑師，你想怎樣設計電腦住宅？”為主線，依次通過當畫電腦住宅示意圖、當小導游、當小設計師三個環(huán)節(jié)解決了問題。為了形象生動說明電腦住宅的功能和作用，課文運用了想象和聯(lián)想，在教學中指導學生多讀，在讀中理解內容，同時培養(yǎng)想象和聯(lián)想能力。再接著，初讀課文我覺得用默讀的方式讓學生理解課文比較好，讓學生集中注意力把課文生字掌握好。上課時，我先檢測字詞，肯定了他們認讀情況。（3）將最重要的或者是不能理解的問題寫下來，課前交給老師。第二遍注意文章內容。經過教學實踐，通過教研組成員的研討，引發(fā)了我如下思考：一、預習作業(yè)合理，教學設計比較科學，基本完成教學任務課前，我布置學生預習：（1）標小節(jié)、標新詞。在此基礎上，我讓學生再讀讀自己感興趣的段落，然后組織學生以“電腦住宅主人”的身份向“參觀者”介紹電腦住宅，以引導學生熟悉課文的內容和語言，并能重新組織語言，準確地介紹電腦住宅中各項設施的布局、功能及使用方法。全文是按照空間轉換的順序來介紹的，這是本課的重點。它位于日本東京市中心，建筑面積370多平方米，內部安裝有100多臺電腦，設計師是東京大學教授坂村健。小學語文組： 白麗麗2011年12月6日篇二：四年級《電腦住宅》教學反思《電腦住宅》教學反思《電腦住宅》是人教版四年級上冊第八單元的一篇略讀課文。在學案上設計這樣一個小練筆的話，整節(jié)課學生的學習興趣會更濃厚，也能鍛煉學生的口語表達能力，從而也能活躍課堂氣氛，讓課堂提升到更高層次，很好地完成教學任務。【建議】：如果學生了解課文內容以后，再讓學生展開想象，圍繞“如果我是一名設計師，我會怎樣設計電腦住宅”進行交流、討論。對課堂中所展示的內容沒有及時的進行反饋，從而加強記憶，落實知識。課堂中互動較少，教師沒有及時調動學生的積極性。也可看出教師駕馭課堂能力較強。學生在講解課文時，對文本分析細致，加深理解。本節(jié)課目標明確，展示井然有序。總之，在展示這節(jié)課時，有優(yōu)點也有不足。因此，在預習時，我先讓學生按照課文前的閱讀提示獨立閱讀課文，在學生把課文讀正確、讀流利的基礎上，再引導學生邊默讀邊思考：課文介紹了電腦住宅中的哪些設施？那里的電腦有什么功能？怎樣工作的？我知道學生對電腦比較感興趣，于是我讓學生在預習時再讀讀自己感興趣的段落，鼓勵學生以“電腦住宅主人”的身份向“參觀者”介紹電腦住宅。它位于日本東京市中心，建筑面積370多平方米，內部安裝有100多臺電腦，設計師是東京大學教授坂村健。第一篇：電腦住宅教學反思《電腦住宅》教學反思這是一篇略讀課文。課文介紹了一棟實驗性綜合電腦住宅的有關情況。為了形象生動說明電腦住宅的功能和作用，課文運用了想象和聯(lián)想，在教學中指導學生多讀，在讀中理解內容，體會作者按一定順序說明事物的方法和感受現(xiàn)代科技給人們帶來的舒適和便捷，同時培養(yǎng)學生想象和聯(lián)想能力。因此在學案的第五大題的第一小題中讓學生概括全文，并讓學生在展示時，對電腦住宅中的不同設施進行介紹，加深對文本的理解，但學生做得不夠好，這也是我自己在課前指導不夠導致?！玖咙c】：課代表干練聰明，導入和總(轉載于:電腦住宅教學反思)結都很自然，點評客觀全面，起到了很大作用。學生展示時拓展也比較豐富，并且能對知識點（如：問句的變換、雙引號的作用、住宅的特點等）及時進行歸納。教師對學案上內容的展示有取有舍，整節(jié)課糾錯、點撥很及時，用心聆聽學生的展示，注重細節(jié)。【不足】：整節(jié)課氣氛不太活躍，學生有點緊張還是不夠自信，展示不夠大膽，聲音較低，表達不夠流暢，沒有很好的體現(xiàn)學生的個性。在改寫反問句時，在“不”和“沒有”之間的運用上不夠準確。由于本課是略讀課，教學時間只有一課時，在一節(jié)課的時間里沒有很好地把學生的想象力充分地發(fā)揮出來，也導致文本內容提升不夠。進一步引導學生想象，設計智能化的教室、學校、商場??并鼓勵有興趣的同學把想象的內容寫下來?？傊?，在以后的教學中，要邊學習，邊實踐，努力讓自己的課堂更加活躍，更加完美。課文介紹了一棟實驗性綜合電腦住宅的有關情況。本文表現(xiàn)了電腦住宅的神奇和它給人們帶來的快捷、方便與舒適，使我們體會到科學技術給人們帶來的便利，喚起學生對美好未來的憧憬和對科學技術的探索與追求。在預習時，我先讓學生按照課文前的閱讀提示獨立閱讀課文，在學生把課文讀正確、讀流利的基礎上，把握文章大意，并說出文中介紹順序，從此突破重難點。在學生了解課文內容以后，我請學生展開想象，圍繞“如果我是一個設計師，我會怎樣設篇三：《電腦住宅》教學反思《電腦住宅》教學反思今天，我在學校上了一堂教研課，內容是小學語文第七冊《電腦住宅》。（2）大聲朗讀課文三遍：第一遍讀準生字的讀音，課文讀通讀順。第三遍要注意文章結構，寫作方法。（4）預習作業(yè)：如果由你來設計一棟電腦住宅，你打算怎樣設計？想一想，寫下來。接下來，以學生提出的“電腦住宅是電腦住的地方嗎”“電腦住宅是誰發(fā)明的？電腦住宅在哪個城市里有？電腦住宅是在中國還是在別的國家？”這樣一些有趣的問題為切入口，導入課題，介紹了電腦住宅的相關知識。落實初讀時，給學生充足的讀書時間，讓學生在自主學習的過程中讀通課文，抓住課文的主要內容。選詞有一定的開放性，不完全是一對一的關系，這一練習為下一個教學環(huán)節(jié)提供了語言積累。最后，總結課文后，還對預習作業(yè)完成較好的學生給予了表揚和小獎勵。二、課前預設不充分，沒有為教學難點做好鋪墊?！边@是合理的?？赡茉谙耄何艺罩淖x，會顯得沒有水平的。本文有些詞語在日常生活中很少用到的，學生對這些詞語比較陌生，導致他們理解起來非常困難，對于這類文章到底要怎樣進行教學，是我現(xiàn)在正思考的。在本節(jié)課的學習中，我主要采取學生獨立學習，小組合作交流的形式進行教學。接著默讀課文，了解課文講了一件什么事，和自己的話簡單地概述。學生先進行自學，然后小組進行交流，交流時，小組長要給組員進行分工，每個組員都要進行交流，而且分工好全班交流時誰負責說什么內容，做到人人都參與。課學完后，還給學生留了十五分鐘的時候進行作業(yè)練習。一節(jié)課的高效是需要老師和學生共同努力的，這是相互的，只有一方的努力是不夠的。電腦住宅教學反思2《電腦住宅》是人教版四年級上冊第八單元的一篇略讀課文。它位于日本東京市中心，建筑面積370多平方米，內部安裝有100多臺電腦，設計師是東京大學教授坂村健。全文是按照空間轉換的順序來介紹的，這是本課的重點。在此基礎上，我讓學生再讀讀自己感興趣的段落，然后組織學生以“電腦住宅主人”的身份向“參觀者”介紹電腦住宅，以引導學生熟悉課文的內容和語言，并能重新組織語言，準確地介紹電腦住宅中各項設施的布局、功能及使用方法。因為課堂時間充裕，所以這部分展示比較全面，學生在這一堂課中“聽說讀寫”的能力得到了充分發(fā)揮，總體效果不錯?，F(xiàn)總結如下：優(yōu)點：謎語導入自然，能提起學生學習興趣。課堂留給學生的時間充裕，充分發(fā)揮學生想象力。不足：課堂氣氛稍顯沉悶，學生有點緊張、不夠自信。課堂評語不夠豐富。在上這節(jié)課前，由于之前幾個老師的課堂拓展展示時間都不夠，我當時就想如何把課堂時間擠出來讓學生去支配，于是我把這篇課文“總分總”的這一結構臨時刪去，只講寫作順序這一個重點?！皩懽x結合”的閱讀課到底要怎么上，我現(xiàn)在終于得到了些許感悟，只有把文本讀透、悟透，思考好你這一節(jié)課要教給學生的是什么，你要讓他們學會的是什么，這樣才能上好每一堂課。電腦住宅教學反思3《電腦住宅》是一篇略讀課文。它位于日本東京市中心，建筑面積370多平方米，內部安裝有100多臺電腦，設計師是東京大學教授坂村健。教學本課時，我先讓學生按照課文前的閱讀提示獨立閱讀課文，在學生把課文讀正確、讀流利的基礎上，再引導學生邊默讀邊思考：課文介紹了電腦住宅中的哪些設施？那里的電腦有什么功能？怎樣工作的？讓學生用自己喜歡的方式呈現(xiàn)學習成果。如此一來，學生對電腦住宅就有一個整體清晰的印象了。學生對電腦比較感興趣，于是我讓學生再讀讀自己感興趣的段落，鼓勵學生以“電腦住宅主人”的身份向“參觀者”介紹電腦住宅，以引導學生熟悉課文的內容和語言，并能重新組織語言，準確地介紹電腦住宅中各項設施的布局、功能及使用方法。還進一步引導學生想象，設計智能化的教室、學校、商場……并鼓勵有興趣的同學把想象的內容寫下來。如何使教學環(huán)節(jié)不流于形式，真正上好略讀課是我今后努力的方向。課文介紹了一棟實驗性綜合電腦住宅的有關情況。課文表現(xiàn)了電腦的神奇和它給人們帶來的快捷、方便、安全和舒適，使我們體會到迅猛發(fā)展的科學技術給人們帶來的便利，喚起學生對美好未來的憧憬和對科學技術的探索與追求。在學生把課文讀正確、讀流利的基礎上，再引導學生邊默讀邊思考：課文介紹了電腦住宅中的哪些設施？那里的電腦有什么功能？是怎樣工作的？讓學生用自己喜歡的方式呈現(xiàn)學習成果。在自讀自悟的基礎上，我讓學生再讀讀自己感興趣的段落，然后組織學生以“電腦住宅主人”的身份向“參觀者”介紹電腦住宅，以引導學生熟悉課文的內容和語言，并能重新組織語言，準確地介紹電腦住宅中各項設施的布局、功能及使用方法。喚起學生對美好未來的憧憬和對科學技術的探索與追求。課文介紹了一棟實驗性綜合電腦住宅的有關情況。為了形象生動說明電腦住宅的功能和作用，課文運用了想象和聯(lián)想，在教學中指導學生多讀，在讀中理解內容，體會作者按一定順序說明事物的方法和感受現(xiàn)代科技給人們帶來的舒適和便捷，同時培養(yǎng)學生想象和聯(lián)想能力。因此在學案的第五大題的第一小題中讓學生概括全文，并讓學生在展示時，對電腦住宅中的不同設施進行介紹，加深對文本的理解，但學生做得不夠好，這也是我自己在課前指導不夠導致?！玖咙c】：課代表干練聰明，導入和總結都很自然，點評客觀全面，起到了很大作用。學生展示時拓展也比較豐富，并且能對知識點（如：問句的變換、雙引號的作用、住宅的特點等）及時進行歸納。教師對學案上內容的展示有取有舍，整節(jié)課糾錯、點撥很及時，用心聆聽學生的展示，注重細節(jié)。【不足】：整節(jié)課氣氛不太活躍，學生有點緊張還是不夠自信，展示不夠大膽，聲音較低，表達不夠流暢，沒有很好的體現(xiàn)學生的個性。在改寫反問句時，在“不”和“沒有”之間的運用上不夠準確。由于本課是略讀課，教學時間只有一課