【正文】 。我的心頭不禁一顫：父親，多少個寒冷的冬天，你都是這樣用沒有戴手套的雙手握住這冰冷的船槳送我上學，接我回家。我又抬起頭，正和父親慈祥的目光相撞。風掀起雨衣，細雨撲打在衣服上，那件退色的灰布褲子早已濕了。風夾著細雨撲打著他那飽經風霜的臉。我緊張地看了看表：快七點了！我擔心會遲到，焦急地抬頭看了看父親。師：本次作文普遍存在的問題是沒有寫出真情實感，請同學們欣賞精彩片段賞析父親劃著小船，逆流而上。六、題目做完之后，要檢查一遍，看與中心是否一致，如不一致，就應改正。四、能用原文的盡力用原文。二、認真審題，仔細閱讀題中每一個字，尤其注意否定詞與數量詞。(二)、師生交流，講解試卷。記敘文閱讀講評(一)、學生研究試卷，分析錯誤原因。四抓：抓關鍵語言（標題、結尾詩句、詩眼）五想：把自已融入到詩歌的意境當中，深入其境地體會詩歌的意境及作者的情感。二看：看背景，把握詩歌主要內容，同時感知作者的情感背景。學會品析詩歌大屏幕展示品析詩歌的方法。生回答，其他學生補充。請同學們修改以下病句： 1他把節(jié)儉下來的錢捐給了災區(qū)2秋天的北京是美麗的季節(jié)出錯較多的：綜合性學習：品析生動的語言：（大屏幕展示），嫩嫩的，綠綠的。用詞不當類型的病句：他拖著沉重的腳步迅速地向前走。出錯較多的 病句的修改：分析幾種常見的病句類型：（大屏幕展示）成分殘缺類型的病句：在教室里，都在認真聽課。各小組間展示疑難問題。組內交流,對于出錯較多的題組長負責統(tǒng)計。二、教學重點、難點： 教學重點：目標3 難點：如何閱讀現(xiàn)代文、根據原文組織現(xiàn)代文的閱讀答案，作文如何審題如何扣題。能力目標：② 掌握材料探究題的做題方法； ③ 提高現(xiàn)代文閱讀水平；④ 在寫作過程中注意審題和組材。試卷講評雖然有不足，有待改進，但我在理論和實踐中受益非淺，在今后的教學中，我要吸取經驗，改正不足，使自己的教學水平不斷提高。在講評作文時，我把在批作文時我發(fā)現(xiàn)的學生錯誤較集中的句子，挑出來，讓學生改正，方法較好，但在具體操作中，還應考慮好一些細節(jié)，如在錯誤句子的后面把改正后的正確的句子顯示出來，一目了然，學生更容易理解記憶。書面表達題在講評時，先用投影打出學生中的共性的典型錯誤，讓學生改錯，接著引導學生討論文章的交際目的、可以適當發(fā)揮的地方，以及各個要點的多種表達方式等總結 4 作業(yè)板書設計 +V + S neither / nor +V + S so it is with + S (the museum is)finished, the museum will be open to the have bought two pens, neither of _which_ writes have bought two pens and neither of them writes 試卷講評課是我校今年新開設的一種研討課型，高一學年英語學科的試卷講評課由我來擔任，可以說我的壓力挺大的，一是時間緊，周三才批完試卷，周四就要講評，二是雖然在平時的教學中經常要講評試卷，但把這種課當作一種模式來嘗試，還是第一次，在上課之前我做了許多準備工作，首先我仔細閱讀了有關上好試卷講評課的有關材料，學到了很多對我受益非淺的理論知識，其次我把我所教班級學生的試卷作了質量分析，找到學生的問難所在，力爭在講評時做到有針對性。對于學生容易記混的句式“也一樣” 由成績較好的學生總結: 1 so+動詞+主語 與so+主語+動詞 的區(qū)別 2 neither / nor +動詞+主語 用于否定句 3 so it is with +主語 If you go to the cinema tonight ,so shall /will (the museum is)finished, the museum will be open to the ，并學會判斷主語和謂語的主被動關系，從而斷定是現(xiàn)在分詞還是過去分詞，教給學生解題方法后，讓學生做相應的練習題，以達到鞏固提高的目的。較簡單的如一些固定短語讓基礎較差學生總結出來如drop sb a line , be into ,click it away, on the plane ,more or less, play a role in。講評習題和作文因為這次的15道單選題全部為前一階段所學內容，與課本聯(lián)系密切，學生總體得分較高，沒有必要面面俱到。四、依據的教學理念：本著“教師為主導，學生為主體，訓練為主線，思維為核心”的教學思想，突出體現(xiàn)教師的示范性，學生思維的啟迪性及知識應用的綜合性與靈活性的教學理念。情感態(tài)度價值觀：通過試卷講評使學生發(fā)現(xiàn)在學習中存在的不足查缺補漏，總結經驗。過程與方法：知識與技能并重，教師應充分調動學生的非智力因素，遵循參與性與鼓勵性原則，較難題由教師啟發(fā)成績較好的學生講評，較普通典型的錯題可由學生討論，教師進行總結。三、教學目標知識與技能：通過試卷講評，鞏固試卷中出現(xiàn)的知識點，完善學生的知識網，弄清知識間的聯(lián)系，力爭讓學生得到新啟發(fā)、新思路和新收獲。二、學情分析知識結構：單項選擇的15道題全部為高一教材所講內容，與課本聯(lián)系密切，因此總體得分較高，但有些內容如省略句、定語從句等學生掌握不好，因此教師在講解時需突出重難點，將所考查的知識網絡化、系統(tǒng)化，使學生養(yǎng)成良好的習慣。它能有效地提高學生對所學知識的掌握鞏固和運用水平，可以及時揭示教與學雙方存在的問題，以便在今后的教學中加以解決。第一篇：高一期中考試《試卷講評》教學設計高一期中考試《試卷講評》教學設計一、教材分析本節(jié)課是講評高一學生上學期期中考試試卷，共2課時，本節(jié)課是第一課時，重點講評單項選擇部分，剩余時間進行作文講評。試卷講評課是英語教學中的一個重要環(huán)節(jié)。它可以促進教師了解學生,改進教法，學生改進學法，提高學習效率，使教與學得到優(yōu)化；它還可以使學生對所學知識進行查缺補漏，歸納復習、,并通過教師的指導形成舉一反三的知識遷移能力。心理特征：高一學生經過兩個月的學習，大部分學生已經適應了高中學習，但也有些學生對高中英語知識容量大，課堂內容與習題聯(lián)系不夠緊密，生詞偏多，偏長不好記憶，文章句子結構復雜等不適應，出現(xiàn)畏難情緒，因此教師在教學中應幫助學生調整好心態(tài)，樹立信心，以積極樂觀向上的心態(tài)進行高中英語學習。重點培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，進一步發(fā)展思維能力。并對學生進行必要的解題指導，促使學生掌握正確的解題方法和技巧，并盡可能做到舉一反三、觸類旁通。同時意識到英語學習是一個循序漸進，持之以恒的過程，樹立學生學好英語的決心。五、重點難點的確立：重點：歸納總結一些句式，如“也一樣”，非限制性定語從句的用法 難點：從句中省略用法，作文講評五、教學流程引入首先總結一下考試情況，如班級的平均分，在學年中的名次，班級中學生的最高分、最低分、平均分及每題的得分率。因此五道題一組，教師首先對答案，有問題的提出來。share一詞的句式,The reason for sth is that 等由中等水平的學生總結。I have bought two pens, neither of _which_ writes have bought two pens and neither of them writes ，找出區(qū)別。雖然做了準備工作，但上完課后仍有一些不足和有待改進的地方：在講評試卷時，雖然做了量化分析，但不夠細致，如講評單選題時，我只提到了兩名同學得到最高分14分，但落實到具體題中，哪些同學哪道題答的好需要表揚和鼓勵的我沒有記錄，上課前我想到了這點，但由于時間匆促，這項工作沒有做，在今后的教學中有待改進，使評價性原則在試卷講評時得到有效體現(xiàn)。還有在挑學生的錯誤句子時，如果把同一類的錯誤放在一起讓學生改，可能學生的印象會更深，在今后寫同類句子時就不容易犯類似錯誤了。第二篇：七年級上語文期中考試試卷講評課教學設計七年級上語文期中檢測試卷講評課教學設計一、教學目標： 1．知識目標： ① 字詞正音；② 文言詩文的鞏固和默寫。情感態(tài)度目標：培養(yǎng)認真的態(tài)度、良好的鉆研和審題習慣。三、教學過程請同學們自己修改試卷，分析錯誤原因,找出解題思路