【正文】 支流多?！钤u(píng)價(jià)河流的航運(yùn)價(jià)值: {自然條件} :平坦,流經(jīng)平原,水流平緩:降水豐富均勻,河流流量大,季節(jié)變化小,冰期短 :寬闊平直,水深 {社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件} 流域內(nèi)人口多,經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá),聯(lián)系密集,運(yùn)輸量大 河流流域的綜合開發(fā)利用(防洪和發(fā)電、航運(yùn)、提供水源、灌溉、養(yǎng)殖、旅游和建立自然保護(hù)區(qū)、水利工程——跨流域調(diào)水、建大壩等)河流問題(洪澇、斷流、凌汛、水土流失、水污染、咸潮等)河流洪澇災(zāi)害的成因分析: 自然原因(主要從三個(gè)方面考慮:水系特征、水文特征、氣候特征)。②改變下墊面,植樹降低氣溫,提高濕度,與建造大型水庫起到的作用相似。排放消耗臭氧層物質(zhì),使得到達(dá)地面的紫外線增多。(2)大氣自身?xiàng)l件(天氣、大氣物質(zhì)多少、大氣透明度——主要分析大氣對(duì)太陽輻射削弱作用的大小和對(duì)地面保溫作用的強(qiáng)弱)、大氣環(huán)流(3)地面狀況——物質(zhì)組成(對(duì)太陽輻射反射率不同)、海陸差異、地形、洋流、水域、森林、冰雪等。天氣狀況。五、影響氣溫高低的因素:緯度。四、河流的治理措施: 上游:治理原則是調(diào)洪,做法是修水庫、植樹造林: 中游:治理原則是分洪、蓄洪,做法是修水庫,修建分洪、蓄洪工程。下墊面性質(zhì):海洋小于陸地,沿海小于內(nèi)陸,有植被的小于裸地。④空氣稀溥,大氣潔凈?？諝饷芏?。天氣狀況。天氣狀況(晴天日照時(shí)間較長)。知識(shí)結(jié)構(gòu)要點(diǎn)概括一、影響日照時(shí)間長短的因素:晝長。可根學(xué)題目的給分來組織答案,一般一個(gè)要點(diǎn)是2 分或3 分的題至少就得答出四個(gè)要點(diǎn)。.有多少問,分多少(段)答題,分段分點(diǎn)答題,每個(gè)要點(diǎn)盡量序號(hào)化。、準(zhǔn)確、有效的信息,并能夠適當(dāng)?shù)剡w移知識(shí) ,回歸教材。概括對(duì)文字材料或圖像內(nèi)容予以概括要點(diǎn)等。分析相同事物間的差別、不同事物間的聯(lián)系。分析對(duì)地理事物或現(xiàn)象予以剖析、分解,分析原因、分析局部事物在全局中的地位或作用,如分析區(qū)域發(fā)展的優(yōu)勢(shì)與不足,分析事物間的聯(lián)系等。說明對(duì)原理、成因、規(guī)律進(jìn)行說明。描述對(duì)事物的外部特征予以描述。簡(jiǎn)述簡(jiǎn)單扼要敘述,須把握要點(diǎn)。新課標(biāo)的可操作性很強(qiáng)的主要原因在于其指令性的明確,用語文的話說就是“謂語明確”?？偨Y(jié)四、提升明確常見行為之答題要領(lǐng)地理考題常見的答題模式,指明了答題方向。: 1)原因(自然、人為)2)條件(有利、不利)3)影響(正面、負(fù)面)4)區(qū)位(自然、社會(huì)、經(jīng)濟(jì))5)措施(生物、工程、技術(shù))6)效益(經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、環(huán)境)7)重大工程意義(兩端、中間)或(政治、經(jīng)濟(jì)、民族、國防)8)要素(總量、結(jié)構(gòu))9)評(píng)價(jià)(積極、消積)10)降水量多少成因(大氣環(huán)流、地形(迎、背風(fēng)坡)、洋流、距海陸遠(yuǎn)近、下墊面)11)氣溫高低成因(緯度位置、冷氣流影響、洋流、地形海拔高低與陽坡陰坡、下墊面)12)大漁場(chǎng)成因(有無較寬闊大陸架,是否為實(shí)寒暖流交匯處或上升流,是否是大江大河的入海口): 1)自然地理特征(地形、氣候、土壤、水源、生物、礦產(chǎn)或其它資源)2)位置特征(經(jīng)緯度位置、海陸位置、半球位置、相鄰位置)3)水系特征(支流、流程、流域、流向)4)水文特征(流量、水位變化、流速、含沙量、結(jié)冰期)5)降水特征(降水總量、雨季長短、季節(jié)變化)6)氣候特征(氣溫、降水、季節(jié)組合)7)地形特征(地形類型、地勢(shì)起伏、主要地形區(qū)、海拔狀況)8)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)特征(主要從農(nóng)業(yè)地域類型、農(nóng)作物種類、種植歷史經(jīng)驗(yàn)和單位面積產(chǎn)量、農(nóng)業(yè)各部門結(jié)構(gòu)(所占比重)、農(nóng)業(yè)機(jī)械化水平、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營方式和專門化水平等方面概括)9)工業(yè)生產(chǎn)特征(主要從工業(yè)的發(fā)達(dá)程度、工業(yè)部門結(jié)構(gòu)、工業(yè)技術(shù)水平、工業(yè)產(chǎn)品的銷售和工業(yè)原料能源對(duì)國際市場(chǎng)的依賴程度等方面概括)10)地理事物的分布特征和分布規(guī)律(主要從空間分布(是否均勻、空間變化規(guī)律)和時(shí)間分配(季節(jié)和年際變化的大小)兩方面概括)總結(jié)三、關(guān)鍵熟悉近幾年地理考題常見的答題模式有了以上的準(zhǔn)備,便進(jìn)行歸納概括,以達(dá)到舉一反三的效果?；蛟摰乩硎挛镌谀车乩硎挛锏姆植挤轿患按笾碌拿娣e。2)“線”狀分布應(yīng)說明其沿哪個(gè)方向的走勢(shì)及其稀密特點(diǎn)。: 從總體上看是把握“點(diǎn)”“線”“面”是哪種分布趨勢(shì)1)“點(diǎn)”狀分布一般有“沿某個(gè)方向區(qū)域較稀或較密”。當(dāng)作我們提高解答主觀題性試答題能力的起點(diǎn)。厚積薄發(fā),他山之石,可以攻玉。功夫在平時(shí),能力的提升在三年功課的積累,也是高考備考的最后沖刺。全國II卷文綜43題、全國III卷文綜3~5題體現(xiàn)十九大報(bào)告提出的鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，結(jié)合產(chǎn)業(yè)扶貧，提升農(nóng)民就業(yè)、創(chuàng)業(yè)能力等精準(zhǔn)扶貧舉措設(shè)置問題，考查考生區(qū)域可持續(xù)發(fā)展分析能力。如全國Ⅰ第36題依托中俄亞馬爾液化天然氣項(xiàng)目創(chuàng)設(shè)情境。如全國Ⅱ卷4~5題，選擇澳門半島地圖信息為主創(chuàng)設(shè)情境，文字材料介紹了澳門半島的地形特點(diǎn)和不斷填海造陸的事實(shí)，地圖重點(diǎn)顯示澳門半島山丘、街道分布和幾條街道的名稱，引導(dǎo)考生認(rèn)識(shí)地名蘊(yùn)涵的歷史發(fā)展、環(huán)境變遷等信息。力求在學(xué)與用之間搭建橋梁，避免學(xué)習(xí)和社會(huì)實(shí)際脫節(jié)，避免考試和學(xué)生生活脫節(jié)。內(nèi)涵豐富，給學(xué)生以充分的思考時(shí)間和思考空間。例如全國Ⅲ卷第37題，涉及的鋒、氣旋是常見的天氣系統(tǒng)，考生比較熟悉。圍繞主干內(nèi)容選材，發(fā)掘地理內(nèi)涵2018年高考地理試題圍繞考生較熟悉的主干知識(shí)提供材料，既不偏離學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)及情緒體驗(yàn)考查學(xué)生的水平，也不超出學(xué)生的理解程度設(shè)計(jì)情境。例如，全國Ⅱ卷9~11題以汾川河流域異常降水為切入點(diǎn)，提供氣象、水文資料，探究在極端條件下，水、沙、植被平衡關(guān)系被打破后，降水、徑流、含沙量、植被等自然地理要素的相互作用，意在對(duì)通過地理過程由量變到質(zhì)變的辯證認(rèn)知培養(yǎng)創(chuàng)新思維，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)認(rèn)識(shí)“人與自然和諧”這一命題，并對(duì)其進(jìn)行深化和升華。該題設(shè)問及作答要求指向不唯一答案，留給考生充分發(fā)揮的空間。例如全國II卷43題第2小題要學(xué)生設(shè)計(jì)依托“佛手山藥”的旅游項(xiàng)目。擴(kuò)大試題開放性，提升學(xué)生發(fā)散思維品質(zhì)2018年地理試卷擴(kuò)大開放性試題比例，考查內(nèi)容與方式具有多樣性，讓學(xué)生接觸不同的觀點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出自己的看法和見解，使學(xué)生能夠從標(biāo)準(zhǔn)答案的束縛中解放出來，有利于促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。例如全國II卷37題以美國龍卷風(fēng)為案例，展示龍卷風(fēng)的形成、發(fā)展過程及對(duì)人類的影響，通過對(duì)地理空間動(dòng)態(tài)過程的分析、規(guī)律概括等學(xué)科思維模式的運(yùn)用，考查學(xué)生的邏輯推理能力。、加強(qiáng)試題綜合性，注重學(xué)生邏輯推理能力2018年地理高考試題考查學(xué)生對(duì)地理空間格局的觀察、概括、歸納以及對(duì)地理事物和現(xiàn)象特征的分析與綜合，要求學(xué)生運(yùn)用地圖、圖表等工具，對(duì)地理事物空間分布的位置關(guān)系、空間形態(tài)、空間排列方式和空間制約關(guān)系、依存關(guān)系等的觀察、有條理的推理、概括與歸納。表明我們建設(shè)的現(xiàn)代化是人與自然和諧共生的現(xiàn)代化，既要?jiǎng)?chuàng)造更多物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富以滿足人民日益增長的美好生活需要，也要提供更多優(yōu)質(zhì)生態(tài)產(chǎn)品以滿足人民日益增長的優(yōu)美環(huán)境需要。倡導(dǎo)綠色發(fā)展，樹立環(huán)境友好的可持續(xù)發(fā)展觀2018年高考地理試題貫徹創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開放、共享的發(fā)展理念，通過“產(chǎn)業(yè)生態(tài)化”典型案例，倡導(dǎo)綠色發(fā)展、引導(dǎo)學(xué)生崇尚低碳的生活方式。如全國Ⅰ卷第43題，要求考生對(duì)震后重建規(guī)劃中，當(dāng)?shù)赜嘘P(guān)部門制定了擴(kuò)大生態(tài)保護(hù)區(qū)面積、擴(kuò)大農(nóng)牧發(fā)展區(qū)面積、適度減少旅游產(chǎn)業(yè)聚集區(qū)和人口聚集區(qū)面積等多項(xiàng)土地利用優(yōu)化措施意義的認(rèn)識(shí)。如全國Ⅲ卷第44題，以人與自然和諧共生的一個(gè)典范——鄱陽湖區(qū)一種傳統(tǒng)的捕魚作業(yè)模式“塹秋湖”為案例，要求考生分析“塹秋湖”捕魚模式對(duì)鄱陽湖區(qū)候鳥越冬的積極和消極影響，并針對(duì)其消極影響提出改進(jìn)建議。地理學(xué)研究地球表層的自然環(huán)境以及自然環(huán)境與人類活動(dòng)的關(guān)系，蘊(yùn)含豐富的生態(tài)環(huán)境教育內(nèi)容。堅(jiān)持人與自然和諧共生，凸顯立德樹人價(jià)值導(dǎo)向2018年高考地理試題落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，注重通過人地關(guān)系，傳遞人與環(huán)境之間的和諧之美，培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展觀，促進(jìn)高考的思想教育和價(jià)值引領(lǐng)作用得到進(jìn)一步強(qiáng)化、凸顯。第一篇：2018高考地理2018年高等地理試題以《考試大綱》為依據(jù)，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，聚焦主干內(nèi)容，以能力考查為重點(diǎn)，以推進(jìn)素質(zhì)教育、提升學(xué)科素養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，推進(jìn)考試內(nèi)容改革。情境設(shè)計(jì)聯(lián)系實(shí)際，貼近考生認(rèn)知水平，反映時(shí)代主旋律，弘揚(yáng)社會(huì)正能量。傳承生態(tài)文化，樹立動(dòng)態(tài)平衡的人地協(xié)調(diào)觀總書記強(qiáng)調(diào)，生態(tài)文明建設(shè)是關(guān)系中華民族永續(xù)發(fā)展的根本大計(jì)。2018年高考地理試題精選地理學(xué)科中生態(tài)文化內(nèi)容，倡導(dǎo)人類與自然和諧共生，提高學(xué)生生態(tài)環(huán)境保護(hù)意識(shí)。遵循自然規(guī)律，樹立因地制宜的環(huán)境修復(fù)觀2018年高考地理試題以區(qū)域開發(fā)和整治、生態(tài)環(huán)境保護(hù)與修復(fù)等為載體，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的環(huán)境修復(fù)觀，增強(qiáng)學(xué)生生態(tài)環(huán)境建設(shè)的責(zé)任感和使命感。全國II卷第44題，以素有“華北之腎”之稱的白洋淀為案例，全面貫徹總書記關(guān)于“建設(shè)雄安新區(qū)，一定要把白洋淀修復(fù)好、保護(hù)好”的指示精神，考查白洋淀所具有重要的生態(tài)服務(wù)價(jià)值。如全國IV第24題，要求考生從環(huán)境保護(hù)角度，說明采用“裝配式”建筑方式的優(yōu)點(diǎn)。突出學(xué)科關(guān)鍵能力考查，體現(xiàn)服務(wù)人才選拔功能2018年地理高考通過加強(qiáng)試題綜合性，注重學(xué)生邏輯推理能力；擴(kuò)大試題開放性，提升學(xué)生發(fā)散思維品質(zhì)；提高試題探究性，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，考查學(xué)科關(guān)鍵能力和思維品質(zhì)，從而為高校選拔基礎(chǔ)扎實(shí)、具有創(chuàng)新潛質(zhì)的學(xué)。充分體現(xiàn)地理學(xué)科的本質(zhì)和價(jià)值，展示地理學(xué)科獨(dú)特視角。用整體的觀點(diǎn)分析和解決問題，使考查的綜合性得到增強(qiáng)。既保證學(xué)生思維的發(fā)散，充分表達(dá)；同時(shí)又能使所考查的能力目標(biāo)可測(cè)，答案可控。考生通過信息提取和加工，可以從旅游的游覽、飲食、購物等多方面思考，旨在引導(dǎo)考生抓住問題的關(guān)鍵并找到解決問題的方法，并提出策略、建議等。提高試題探究性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)2018年高考地理試題精選材料，增強(qiáng)試題的探究性，引導(dǎo)學(xué)生打破常規(guī)和思維定式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。優(yōu)化材料選取情境創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)教學(xué)重基礎(chǔ)重應(yīng)用2018年高考地理試題根據(jù)考查要求裁剪素材、選擇主干內(nèi)容，不刻意回避熱點(diǎn)，也不刻意追求新奇，力求與現(xiàn)實(shí)生活的多樣性緊密相連。引導(dǎo)教學(xué)重視課堂，讓認(rèn)真學(xué)習(xí)的考生面對(duì)試題似曾相識(shí)有獲得感。但本題在一般模式外，將來自西北、快速東移南下的冷鋒與氣旋相疊加，要求考生不但掌握所學(xué)的氣旋知識(shí)，同時(shí)還必須有空間想象力，對(duì)目前氣旋中鋒面分布特征異常進(jìn)行解釋。聯(lián)系生產(chǎn)生活實(shí)際，重視地理實(shí)踐2018年高考地理試題情境設(shè)計(jì)中突出反映當(dāng)今社會(huì)生產(chǎn)、生活中的地理現(xiàn)象和地理問題，考查學(xué)生應(yīng)對(duì)實(shí)踐問題的素養(yǎng)。如全國Ⅰ卷9~11題，以小明同學(xué)7月從重慶出發(fā)到貴州畢節(jié)旅游為情景，其中提及的線路分布、走向及里程信息均是學(xué)生在生活中可以獲取的。緊扣新時(shí)代主旋律，開闊地理視野2018年高考地理試題結(jié)合學(xué)科實(shí)際，通過精心選擇反映國家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、科學(xué)技術(shù)進(jìn)步的典型案例設(shè)計(jì)情境，深入挖掘其中的地理內(nèi)涵，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀、家國情懷、全球視野、合作共贏等觀念融入地理能力的考查，使地理試題試卷不僅成為選拔的有效手段，也成為開闊地理視野的重要途徑。引導(dǎo)中學(xué)地理教學(xué)注重“用地理的眼光”觀察時(shí)事、認(rèn)識(shí)世界，促使考生在解決問題中理解“一帶一路”倡議對(duì)我國和世界的重要地理意義，體現(xiàn)地理在現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)建設(shè)和國際合作中的應(yīng)用價(jià)值。第二篇：高考地理總結(jié)高考地理答題技巧總結(jié)總結(jié)一、前提熟悉區(qū)域地理,掌握雙基和主干知識(shí)進(jìn)行地理主觀性試題答題能力提升專題講練的前提是在對(duì)地理學(xué)科的區(qū)域地理,雙基和主干知識(shí)學(xué)習(xí)已經(jīng)完備后。總結(jié)二、基礎(chǔ)明確高考22 類地理常見簡(jiǎn)答題標(biāo)準(zhǔn)答題思路三年功課的積累已經(jīng)見了無數(shù)的主觀性試題。早有能者將高考22 類地理常見簡(jiǎn)答題標(biāo)準(zhǔn)答題思路歸納成輯,供參考。所以我們第一步便是熟讀該資料,掌握常規(guī)解題方法?；蛟摰乩硎挛镌谀车乩硎挛锏姆植挤轿?。3)“面”狀分布應(yīng)說明該地理事物的分布范圍,即東南西北的界限。4)“點(diǎn)、線、面”綜合考慮解答。我們的第二步便是總結(jié)考題常見答案的組織模式和常見的地理特征描述答案組織模式。為了提高答案的質(zhì)量,我們還要研究提問中的謂語動(dòng)詞。在我們教學(xué)生審題時(shí)候要特別注意的也是這個(gè)“謂語”部分,明確答題之要領(lǐng)。簡(jiǎn)析簡(jiǎn)單分析,提出論點(diǎn)即可。綜述對(duì)事物的總體特征予以概括敘述。寫出對(duì)圖像或事實(shí)的主要內(nèi)容予以呈現(xiàn)。對(duì)比(比較)列表比較相同、相異、相反、相似的地理事物,可先后對(duì)比或并列對(duì)比。評(píng)價(jià)對(duì)地理環(huán)境、措施、對(duì)策、布局進(jìn)行實(shí)施可行性評(píng)價(jià)或優(yōu)勢(shì)與不足評(píng)價(jià),這需要平時(shí)樹立科學(xué)的觀點(diǎn),具備正確的地理思想。地理高考試題中經(jīng)常考查的行為動(dòng)詞有描述、說明、分析、對(duì)比、評(píng)價(jià)等 總結(jié)五、實(shí)踐…主觀性試題答案之要求“簡(jiǎn)明扼要、條理分明、切中要點(diǎn)”是文綜規(guī)范答題的宗旨。、不重復(fù)。有條理,分點(diǎn)答題,形成“知識(shí) 鏈”,做問答題首先要了解答題的步驟,問什么就回答什么,問幾個(gè)問題就分幾節(jié)寫。,不留空缺,字跡工整,反映思維的邏輯性,卷面整潔,從形式上達(dá)到卷面的完美,因 為清晰的卷面能贏得閱卷者好感,也許會(huì)給你帶來意外的收獲。地勢(shì)(地勢(shì)高,日出早,日落晚,日照時(shí)間長)。二、影響太陽輻射高度的因素:(即影響大氣對(duì)太陽輻射削弱作用的因素)l、太陽高度(即緯度)。地勢(shì)。例如:為什么青藏高原太陽輻射最強(qiáng)?①緯度較低,太陽高度較大:②晴天多:③地勢(shì)高。三、影響氣溫年較差的因素及變化規(guī)律: l、緯度:低緯小,高緯大。天氣狀況:云雨多的地方小于云雨少的地方。下游:治理原則是泄洪、束水,做法是加固大堤,清淤疏浚河道,開挖河道。下墊面性質(zhì)(海陸位置、地形、地勢(shì)、植被狀況)。(1)太陽輻射是根本原因——分析緯度位置、太陽高度、晝夜長短。(4)人類活動(dòng): ①改變大氣成分,如CO2 的大量排放,導(dǎo)致全球變暖。煙塵則削弱太陽輻射。③釋放人為廢熱,如城市熱島的形成。人為原因(主要從兩個(gè)方面考慮:植被破壞,圍湖造田)。②中上游植被破壞嚴(yán)重,含沙量增大。水文特征:流經(jīng)濕潤地區(qū),降水豐沛,干流汛期長,水量大。有些年份,造成洪水泛濫。泥沙入江、淤積抬高河床,使河道的泄洪能力降低?！盍柩吹男纬蓷l件: 凌汛的形成必須具備兩個(gè)條件:一是有冰期:二是流向高緯。☆潛水等水位線的應(yīng)用: 判斷潛水的流向:垂直于潛水等水位線從高水位指向低水位的方向,即為潛水流向。潛