【正文】 我終于完成了這個(gè)艱巨的任務(wù)，盡管只是代表語(yǔ)文組出課，可我這一次卻看得比以往任何一節(jié)開(kāi)放課都重要，這無(wú)形中給自己施加了很多的壓力，甚至夜不能寐，終于結(jié)束了，我對(duì)校長(zhǎng)說(shuō)，我好像蛻了一層皮，校長(zhǎng)說(shuō)這樣才能更鍛煉人，讓自己不斷地進(jìn)步出色?！耙詫W(xué)生為本”，“以學(xué)生的發(fā)展為本”是課堂永恒的主題和底線(xiàn)。學(xué)習(xí)過(guò)程不是學(xué)生回答老師的問(wèn)題的過(guò)程，更不是亦步亦趨于教師主觀的教學(xué)設(shè)計(jì)。讓學(xué)生結(jié)合書(shū)上的插圖，認(rèn)真觀察邱少云的雙手，雙眼，去感受人物的內(nèi)心，我設(shè)計(jì)了文章插圖寫(xiě)一寫(xiě)的環(huán)節(jié)，使語(yǔ)文課更是語(yǔ)言文字課。從而明白它是戰(zhàn)士們?cè)谶@次戰(zhàn)斗潛伏中必須嚴(yán)格遵守的紀(jì)律，也就是為了做到“紋絲不動(dòng)”，邱少云付出了生命的代價(jià)。抓住3個(gè)“為了”去領(lǐng)會(huì)邱少云的精神特點(diǎn)等。抓住重點(diǎn)詞、句去分析，理解，去感受人物形象?！盀榱恕瓰榱恕瓰榱恕笔乔裆僭瓶酥谱×一鹑紵纯嗟牧α吭慈亩_(dá)到了教師、學(xué)生、作者、編者心心相通，情感共鳴。尤其是當(dāng)同學(xué)們隨著佯奏帶齊讀課文的最后一段時(shí)，同學(xué)們仿佛就是邱少云戰(zhàn)友，懷著為邱少云報(bào)仇的心情，沖向“319”高地。此時(shí)教師抓住這一契機(jī)，讓同學(xué)們懷著對(duì)英雄邱少云的敬佩之情放聲朗讀。當(dāng)學(xué)生們親眼目睹那肆虐的大火吞噬看邱少云的身體戰(zhàn)士們那焦慮、痛苦的表情以及英雄那堅(jiān)毅的神情陷入土里的十指的時(shí)候，每一個(gè)同學(xué)都被邱少云嚴(yán)守紀(jì)律，為了革命不惜獻(xiàn)出自己年輕而寶貴的生命的崇高精神所深深地感動(dòng)。強(qiáng)烈的視聽(tīng)效果，縮短了時(shí)空的距離，使學(xué)生更加真切地感受到邱少云處境的萬(wàn)分危急，以及邱少云在熊熊燃燒的烈火中紋絲不動(dòng)的壯舉。此課的學(xué)習(xí)目標(biāo)有兩個(gè)：1，邱少云在烈火中是怎樣表現(xiàn)的？哪些地方感動(dòng)你？2 文章作者是怎樣寫(xiě)內(nèi)心活的？教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成即學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的過(guò)程，用目標(biāo)導(dǎo)向指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，可謂是有的放矢的學(xué)習(xí)。課標(biāo)在“教學(xué)建議”再次重申：“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”，“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”，“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話(huà)的過(guò)程中進(jìn)行”?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式。在課堂中出現(xiàn)一些自認(rèn)為的亮點(diǎn)。從課堂教學(xué)伊始到裸堂結(jié)束，老師始終飽含著對(duì)英雄的崇敬之情。第一篇：《我的戰(zhàn)友邱少云》反思《我的戰(zhàn)友邱少云》教學(xué)反思張溝一小李平霞在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我特別注重情境的創(chuàng)設(shè)。首先，教師要有激情，以情感人，以情動(dòng)情。通過(guò)生動(dòng)的教學(xué)語(yǔ)言，繪聲繪色的范讀、引讀潛移默化地感染著學(xué)生，使學(xué)生在不知不覺(jué)之中進(jìn)入情境，他們仿佛已身臨其境，目睹了那一幕幕感人的情景，對(duì)邱少云這位英雄的敬佩之情已油然而生。緊扣目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)方式不是被動(dòng)、封閉、接受性的學(xué)習(xí)方式補(bǔ)充，更不是傳統(tǒng)課程的“味精”和“興奮劑”，是一種學(xué)習(xí)的革命，一種學(xué)習(xí)理念的根本性轉(zhuǎn)變。教學(xué)歸根到底是一種交往行為，以交往為媒介和手段，只有在真正的有效的交往與互動(dòng)中，學(xué)生習(xí)得的知識(shí)才是真知，增長(zhǎng)的能力才是真實(shí)的。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段。課上，在學(xué)生理解邱少云在烈火中仍然嚴(yán)守紀(jì)律的基礎(chǔ)上，把握最佳時(shí)機(jī)，播放邱少云烈火燒身卻一動(dòng)也不動(dòng)的感人情景，再現(xiàn)那感人肺腑的時(shí)刻。每一個(gè)鏡頭都在緊緊地牽動(dòng)著每一位同學(xué)的心，深深地震撼著他們的心靈。這時(shí)，同學(xué)們動(dòng)情的朗讀，飽含著他們對(duì)英雄無(wú)比崇敬之請(qǐng)。教室里，激動(dòng)人心的喊殺聲，激烈的槍炮聲和飽含激情的讀書(shū)聲融為一體，把整個(gè)教學(xué)氣氛推向高潮?！耙宰x帶悟”，通過(guò)多種形式的朗讀來(lái)感受人物特點(diǎn)。先是齊讀、回答問(wèn)題讀，再是找對(duì)應(yīng)內(nèi)容讀，理解比喻句找邱少云與千斤巨石的異同讀，聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際讀等，通過(guò)層層遞進(jìn)的朗讀，學(xué)生就離邱少云越近，充分地感受的邱少云嚴(yán)守革命紀(jì)律、顧全大局、不怕?tīng)奚母锩瘢_領(lǐng)會(huì)了文章的中心思想?！安蝗绦摹?、“忍不住不看”這里的兩個(gè)“忍”反映了“我”的內(nèi)心世界的復(fù)雜的矛盾心理，從側(cè)面反映了邱少云的危險(xiǎn)處境。再如抓住“紋絲不動(dòng)” 讓同學(xué)們自由讀第二自然段，找到為什么要做到“紋絲不動(dòng)”的答案。為了讓學(xué)生真正走進(jìn)邱少云的內(nèi)心世界，深切感受到人物的精神世界。新課程要求教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、促進(jìn)者、參與者，課堂中是平等中的首席。教師的作用更大的應(yīng)是在課堂中不斷的創(chuàng)設(shè)民主、寬松、和諧、愉悅、自由、共振的平臺(tái)，給學(xué)生自主、自我的空間，讓學(xué)生的個(gè)性敢張揚(yáng)、能張揚(yáng)。因此，在今后的教學(xué)中，我們應(yīng)該徹底轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，全身投入到新課程改革中去，真正煥發(fā)出教學(xué)的生命力和創(chuàng)造力。同事問(wèn)我，怎么選擇這樣一課歷代遙遠(yuǎn)，又不好理解的課文來(lái)賽課呢？其實(shí)我也不知道為什么，打開(kāi)課本選擇的時(shí)候，只有這一課深深地吸引我的注意力，我沒(méi)有跟組長(zhǎng)和同組的老師們商量就自作主張選擇了這一課。我居然榮獲了總校新教師教學(xué)比武一等獎(jiǎng)，獲得了一部《唐詩(shī)宋詞元曲》的精美書(shū)籍。即便是現(xiàn)在回憶起來(lái)，我王姐她們總是說(shuō)那時(shí)候我講課時(shí)怎么怎么打動(dòng)人……不知不覺(jué)，我對(duì)于這樣類(lèi)型的課非常的敏感，教研組活動(dòng)時(shí)我也總愛(ài)選擇什么《金色的魚(yú)鉤》《凡卡》這樣的課文來(lái)講。經(jīng)過(guò)了兩次講課，三次教研活動(dòng)，可以說(shuō)，這一課從我最初的備課到最后的講課，有了較大的進(jìn)步和提升，這與教研組老師們提出的寶貴建議是分不開(kāi)的。第一次講課的時(shí)候，盡管在課堂上學(xué)生的情感達(dá)到了最高境界，可是我感覺(jué)知識(shí)方面表現(xiàn)薄弱，對(duì)于文中重點(diǎn)詞語(yǔ)的挖掘和感悟不夠深刻，當(dāng)學(xué)生理解不到位的時(shí)候，我沒(méi)有引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行更深入些，這對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)三維目標(biāo)中“知識(shí)與能力”的要求顯然漏洞無(wú)疑；在學(xué)生朗讀方面做得比較好，可是表現(xiàn)“戰(zhàn)斗后果”這一部分內(nèi)容朗讀的要求和遍數(shù)都太多太深刻了，忽略了“潛伏情況”這一重點(diǎn)段落的理解和感悟；再就是反復(fù)突出感悟第八自然段“為了……為了……為了……”這一教學(xué)環(huán)節(jié)有點(diǎn)混亂，應(yīng)調(diào)整為出示邱少云烈火中圖片之后再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)邱少云在想些什么，聯(lián)系前面的文字“潛伏情況”“戰(zhàn)斗后果”再來(lái)感悟體會(huì)和朗讀。盡管沒(méi)有第一次那樣高境界的情感，可孩子依然被感染了，心弦被觸動(dòng)了也就達(dá)到了情感態(tài)度的目標(biāo)。我的中心問(wèn)題是：請(qǐng)大家默讀課文，思考：在整個(gè)戰(zhàn)斗中，邱少云是怎樣真正做到紋絲不動(dòng)的？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，用筆在文中畫(huà)出重點(diǎn)詞句，并在旁邊寫(xiě)一寫(xiě)自己有哪些新的感受和體會(huì)。盡管我知道每個(gè)人的風(fēng)格和思路是不同的，100個(gè)老師或許有100思路，但我聽(tīng)了校長(zhǎng)的想法覺(jué)得還是更有道理的，可以邊感悟文字邊體會(huì)邱少云的光輝形象，不該第一課時(shí)就分析出精神品質(zhì)來(lái)，要在文字感悟中去提升會(huì)更好些，其實(shí)張主任培訓(xùn)的時(shí)候也是這樣講的，只是教研組對(duì)于這個(gè)中心問(wèn)題的提出沒(méi)有什么異議，看來(lái)關(guān)鍵在于我還沒(méi)有做到善于思考，讓問(wèn)題更周全。如果要想先將“潛伏”部分，那么中心問(wèn)題也一定要改的，就是校長(zhǎng)上面提出來(lái)的問(wèn)題，這樣才能合乎整個(gè)教學(xué)的情理。其實(shí)教研室宋主任聽(tīng)我課的時(shí)候也提過(guò)，我在課堂上問(wèn)學(xué)生問(wèn)題的時(shí)候有時(shí)