【正文】 方法和科學精神培養(yǎng)、處理實際問題能力提高的重任。影響一個人素質(zhì)的因素有內(nèi)部和外部因素?？茖W素質(zhì)是大學生素質(zhì)的核心，是大學生的科學認知水平、認知能力、實踐能力和創(chuàng)新能力的綜合體現(xiàn)。它關(guān)注受教育者的全面發(fā)展，即心智、品德等方面的發(fā)展，尤其是要使大學生經(jīng)過學校教育與社會實踐，掌握能豐富的處理事務(wù)的能力以及提高自身的修養(yǎng)與品德。狹義上的文化專指文學藝術(shù)和科學知識，或指人們受教育的程度。關(guān)鍵詞：科學文化素質(zhì)；創(chuàng)新；思考一、加強大學生文化素質(zhì)與科學素質(zhì)教育的重要性與必要性。1998年教育部頒布實施《關(guān)于加強大學生文化素質(zhì)教育的若干意見》，首次將文化素質(zhì)教育納入到高校人才培養(yǎng)改革之中，十五年來，教育部采取了多項措施大力推進文化素質(zhì)教育，并把文化素質(zhì)教育納入到“高校本科教學質(zhì)量和教學改革工程”中。文化部將通過文化觀念創(chuàng)新、體制創(chuàng)新、手段創(chuàng)新等，消除一切束縛文化藝術(shù)生產(chǎn)力的體制性障礙，鼓勵對傳統(tǒng)藝術(shù)的表現(xiàn)形式進行改革創(chuàng)新，加快數(shù)字圖書館、博物館的建設(shè)，用先進手段傳播先進文化。因此，要實現(xiàn)人的全面發(fā)展的需要，全面建設(shè)小康社會，還要進一步提高全民族的科學文化素質(zhì)，完善科技和文化創(chuàng)新體系。但與發(fā)達國家相比，我國人民的科學文化素質(zhì)還存在不小的差距，我國目前仍有一定數(shù)量的文盲和半文盲，特別是在高等教育普及率以及科學精神、文化修養(yǎng)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面，存在著較大差距。文盲率大幅度下降，許多地區(qū)已經(jīng)基本掃除了青壯年文肓。據(jù)介紹，科學文化素質(zhì)，是人在處理與自然和社會的關(guān)系中應(yīng)該具備的知識、精神要素（價值觀念）和實踐能力，它與思想道德素質(zhì)、健康素質(zhì)一起，構(gòu)成民族的整體素質(zhì)，它應(yīng)當包括受教育程度、科學精神、科學水平、精神狀態(tài)、文化修養(yǎng)、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力等多方面的因素。第一篇：專家暢談“科學文化素質(zhì)”專家暢談“科學文化素質(zhì)”江澤民同志在黨的十六大報告中指出，全面建設(shè)小康社會的目標之一是全民族的思想道德素質(zhì)、科學文化素質(zhì)和健康素質(zhì)明顯提高，形成比較完善的國民教育體系、科技和文化創(chuàng)新體系、全民健身和醫(yī)療衛(wèi)生體系。那么，什么是科學文化素質(zhì)，我國人民的科學文化素質(zhì)現(xiàn)狀如何，又怎樣才能形成比較完善的科技和文化創(chuàng)新體系呢？記者為此采訪了中國科協(xié)和文化部的有關(guān)負責人。改革開放２０多年來，特別是十三屆四中全會以來，我國人民的科學文化素質(zhì)有了很大的提高。我國公民受教育平均時長已經(jīng)超過了大多數(shù)發(fā)展中國家水平。中國科協(xié)２００１年的一次調(diào)查結(jié)果顯示，當年我國公眾具備基本科學素養(yǎng)的比例為１．４％，即１０００人中平均有１４人具備了基本的科學素養(yǎng)，％。對此，中國科協(xié)將積極推動實施全民科學素質(zhì)行動計劃，會同有關(guān)部門制定公民科學素質(zhì)標準，到新中國成立１００周年時實現(xiàn)我國公民人人具備科學素質(zhì)的遠景目標。（完）第二篇：大學生文化素質(zhì)論文 科學文化素質(zhì)論文大學生文化素質(zhì)論文科學文化素質(zhì)論文加強大學生文化素質(zhì)與科學素質(zhì)教育的必要性和創(chuàng)新思考摘要：隨著教育理念的進一步深入，教育實踐與探索的不斷前進以及社會對人才的需求的變化和對人才的全方面發(fā)展的要求提高，高等院校逐步都開展并實踐了提高大學生文化素質(zhì)與科學素質(zhì)教育的相關(guān)活動。結(jié)合我校在大學生文化素質(zhì)與科學素質(zhì)教育的探索與實踐上，通過闡述近年來開展的相關(guān)活動，及在師資隊伍、校園環(huán)境、人文環(huán)境和學科建設(shè)方面的文化素質(zhì)與科學素質(zhì)的實踐與探索，結(jié)合當代學生的特色和社會對人才的要求，提出創(chuàng)新思考與意見。廣義上的文化是指人類改造世界的一切活動及其創(chuàng)造的物質(zhì)成果和精神成果的總和。文化素質(zhì)教育中的“文化”作為一種新的教育思想和觀念，屬于一種更廣義的文化范疇并且被賦予了新的意義。而對于科學素質(zhì)教育，美國芝加哥科學院副院長米勒（Miller）提出：科學素質(zhì)是對科學知識的基本理解、對科學的研究過程和方法的基本理解、對科學技術(shù)如何影響社會的基本理解；美國“2061計劃”報告把“科學文化素質(zhì)”解釋為：將自然科學、社會科學與信息技術(shù)三者結(jié)合在一起的思想與能力；中國的《全民科學素質(zhì)行動計劃綱要（以下簡稱《綱要》）把科學素質(zhì)定義為“了解必要的科學技術(shù)知識，掌握基本的科學方法，樹立科學思想，崇尚科學精神，并具有一定的應(yīng)用它們處理實際問題、參與公共事務(wù)的能力”?！?素質(zhì)?表示一個人在某一特定時期內(nèi)固有的潛在質(zhì)量狀態(tài)概念”。高校是大學生的第二個外部文化環(huán)境，大學教育對大學生的科學素質(zhì)培養(yǎng)起著決定性的作用。這一切都要靠我們大家共同努力去探索與實踐。當前國際國內(nèi)形勢正在發(fā)生深刻的變化，高校文化素質(zhì)教育工作面臨許多新情況新問題。而社會的企業(yè)和用人單位對大學生的普遍評價是：專業(yè)水平有所提高，但綜合素質(zhì)不高；分數(shù)很高，但自學能力、創(chuàng)新能力不強；學歷雖高，但思想道德水平、文化素質(zhì)不高等等。當今社會的人才觀已發(fā)生改變?？梢娂訌姶髮W生文化科學素質(zhì)十分必要。又表明了大家的重視程度和提高文化科學素質(zhì)的重要。自然科學領(lǐng)域，以本校為例，主要有科學家素養(yǎng)，生物技術(shù)與現(xiàn)代生活，食品營養(yǎng)與保健，信息與信息能力，綠色化學等。通過在專業(yè)課與公共基礎(chǔ)課的課時外，給學生自由的空間，根據(jù)自己的興趣愛好與實際需