【正文】 一課的教學(xué)中，我將教學(xué)重點(diǎn)放在朗讀訓(xùn)練上，通過反復(fù)有感情的朗讀，使學(xué)生置身其中，感受大潮的雄偉、壯觀，激發(fā)對大自然的熱愛之情。作者通過耳聞目睹錢塘江大潮潮來前、潮來時(shí)、潮退后的景象，寫出了大潮的奇特、雄偉、壯觀。不足之處是，由于沒有電腦裝備，學(xué)生生看不到具體的大潮情景，只能靠朗讀及想像來體會大潮的美景，不能進(jìn)行圖文對照地學(xué)習(xí)課文。要引導(dǎo)學(xué)生抓住大潮的特點(diǎn)——聲音大、氣勢壯，抓住聲音和形態(tài)是怎樣變化的來理解詞句。教學(xué)時(shí)，在初讀課文的基礎(chǔ)上，我指導(dǎo)學(xué)生依“潮來之前”、“潮來之時(shí)”、“潮頭過后”的順序理解課文內(nèi)容。本文是按照“潮來之前”、“潮來之時(shí)”、“潮頭過后”的順序，由遠(yuǎn)到近抓住“潮”的特點(diǎn)進(jìn)行敘述。通過“我”的耳聞目睹，介紹了被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮壯麗、奇特的自然景觀。這樣的教學(xué)方法可稱得上獨(dú)具匠心，效果很好。加上我適時(shí)地對學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，使學(xué)生愿讀、樂讀、愛讀，極大地激發(fā)起學(xué)生讀書的積極性。在教學(xué)中教師的教學(xué)民主意識也比較強(qiáng)，經(jīng)常轉(zhuǎn)換角色，作為學(xué)生中的一員共同參與學(xué)習(xí)，使課堂氣氛更加和諧，學(xué)生在愉快輕松的氣氛中學(xué)習(xí)得更加主動(dòng)，更加投入，學(xué)習(xí)的效率也隨之得到提高。如在讀、議、品的環(huán)節(jié)里，我始終以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主線，學(xué)生喜歡哪句我便導(dǎo)哪句，打破傳統(tǒng)的教師教，學(xué)生聽的模式，而改為學(xué)生學(xué)，老師導(dǎo)，充分體現(xiàn)學(xué)生主體性，教師主導(dǎo)性?；仡櫿谜n的教學(xué)，這堂課在教學(xué)中主要體現(xiàn)出以下一些教學(xué)思想：學(xué)生為主體的意識體現(xiàn)得十分清楚，比較充分地發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，體現(xiàn)了以人為本。文章語言優(yōu)美，詞語豐富，句子變化錯(cuò)落有致。我想這些新的認(rèn)識和感受對在今后的教學(xué)中定有新的突破。上完《觀潮》這一課后，我在思想上很深的啟發(fā)和感受。在生生互動(dòng)、點(diǎn)評做的不夠好，為了時(shí)間稍有倉促。情感線還是按老師的設(shè)想去落實(shí)，是否又有情感灌輸之嫌呢？我在課堂上并不夠大氣，有時(shí)候拘泥于小空間。對個(gè)別詞的運(yùn)用、意思理解不到位，可能失去了積累的機(jī)會。雖然是四年級，是向高年段過度的時(shí)期。說的就是感受、感嘆、神往……如果讓你給文章加一個(gè)結(jié)尾你會怎么加呢？楊思怡同學(xué)用了寫作中常用的首尾呼應(yīng)：“錢塘江大潮真是名不虛傳，不愧為天下奇觀”！一堂課下來，課堂中的一下幾個(gè)地方處理不夠好和預(yù)想的差距比較大?？赐?，我說：“站在觀潮臺，面對如此的潮水，你想說什么？”將它寫下來。最后，圖文結(jié)合，情感收場在大量的讀、說，體味、想象后，錢塘江潮水在孩子們的鬧中留下深深的印象。讓他們讀后，就讓他們想象：“你仿佛看到了什么？”雖然沒去過，雖然不能現(xiàn)場感受，但是能結(jié)合詞句那么想象一回，也是生動(dòng)的。劃出有關(guān)句子，朗讀交流。接著我們認(rèn)讀了文本中的生詞。其次，以讀貫穿，想象感悟展開課題為了便于學(xué)生理清課文思路，我從“觀潮”二字出發(fā)，問：“觀與看一詞都包含有看的層面，作者為何取“觀”而不取“看呢”？舉手的學(xué)生很多，有的說看不好聽，很口語，有的說看可以是隨便的不細(xì)致，還有的說觀比看多了一層欣賞，和時(shí)間長的意思。在教學(xué)中，我從以下幾點(diǎn)入手：首先，語言奠基，想象基奠“八月十八潮，壯觀天下無”這句北宋大詩人蘇東坡詠贊錢塘秋潮的名句，體現(xiàn)了錢塘江奇特卓絕的江潮，也令無數(shù)中外游客慕名而來。我快樂，因?yàn)槲以诔砷L進(jìn)步。至于第三自然段應(yīng)不應(yīng)該講，我本意是看學(xué)生的需求，不想過分的把學(xué)生引入第三自然段，雖然聽者覺得缺乏完整性，學(xué)生卻沒有同感，為了使學(xué)生的感知更完整，尊重學(xué)生的想法在第三課時(shí)安排學(xué)生賽讀全文、展示作品。另外，學(xué)生感悟很到位，但是教師指導(dǎo)朗讀沒有跟上去，學(xué)生悟出的東西沒有淋漓盡致的表達(dá)出來?，F(xiàn)在想想，把握好這一機(jī)會(如果你能把自己的感受充分的讀出來，老師滿足你。一個(gè)教師的教學(xué)魅力與教學(xué)機(jī)智非一日之功，我需要努力的探索。這樣學(xué)生的語文素養(yǎng)一定能提高?！弊x的過程便是了解和欣賞的過程，引導(dǎo)學(xué)生用整個(gè)心靈去感受，和作者真誠的對話，從而感知語言之精妙，洞察語言之精髓，把握語言之理趣，達(dá)到“其言皆若處于吾之口，其意皆若出于吾之心。需要用整個(gè)心靈去感受它的每一個(gè)字。”對語文教學(xué)來說，感悟就是讓學(xué)生用自己的感官和心靈去接觸言語對象，用自己的思想感情去體驗(yàn)言語作品，去發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識言語作品的深層含義，并將這種感受沉淀下來形成語文能力，語文素養(yǎng)的提高就可以實(shí)現(xiàn)了。學(xué)生沒有停留在悟出錢塘江大潮的雄偉、壯觀上，而且悟出了作者抓形態(tài)、聲音變化的特點(diǎn)的寫作方法以及安從遠(yuǎn)到近的寫作順序?？翠浵窈笤僮x，努力實(shí)現(xiàn)度的不同層次的提高。聽潮水的聲音，邊聽邊想象畫面，有所感悟后再讀第四自然段?？赐赇浵窈笤僮x是對悟的提高，同時(shí)由讀升華到背誦。讀第四自然段，便讀邊體會自己的感受。為了達(dá)到以讀促悟的目的，我安排的每一次讀都是由目的的。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極地思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。學(xué)生在匯報(bào)收獲時(shí)從不同角度進(jìn)行，既了解了學(xué)生的知識又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到了預(yù)期的效果。我講的是《觀潮》的第二課時(shí)，在第一課時(shí)中學(xué)生已對本文有了初步的感知，所以我從匯報(bào)收獲導(dǎo)入，之所以這樣設(shè)計(jì)是因?yàn)樵谡n前我充分的了解了學(xué)生已有的知識水平。回憶講一節(jié)課的過程，收獲真大，這就是我講完《觀潮》這節(jié)課后的最真實(shí)的感受。由于沒有發(fā)書，學(xué)生沒有提前預(yù)習(xí)，課堂上學(xué)生讀書的時(shí)間少，相信今后會好，但是我看到孩子能主動(dòng)學(xué)習(xí)的場景，心里很高興。學(xué)生在學(xué)習(xí)潮來之時(shí)，學(xué)生就能按照上面學(xué)習(xí)方法開始自己學(xué)習(xí)，效果很好。學(xué)生在老師的指引下能找到句子，而且能進(jìn)行概括，通過概括學(xué)生知道作者主要寫江面平靜、人山人海。由于假期剛結(jié)束，學(xué)生都沒有進(jìn)入狀態(tài)，很多學(xué)習(xí)方法都忘記了，我采用引導(dǎo)學(xué)生自己學(xué)習(xí)。值得探討的問題：⑴把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)和時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生大膽地嘗試，充分地交流，但拓展學(xué)生的思維與教學(xué)任務(wù)是否能完成存在著矛盾，該怎樣解決這個(gè)問題？⑵課堂上有一些學(xué)生的思維敏捷，搶著發(fā)言，而一些學(xué)生卻反應(yīng)遲鈍，可是我們要面向全體學(xué)生，注意學(xué)生的參與面、而對這兩個(gè)極端，我們又該如何協(xié)調(diào)？四年級上冊《觀潮》教學(xué)反思3學(xué)生已經(jīng)四年級了，他們開始步入高年級了，在學(xué)習(xí)方法上應(yīng)該培養(yǎng)“不動(dòng)筆墨不讀書”，因此今天本節(jié)課我在有意識的培養(yǎng)學(xué)生，邊讀書邊思考邊動(dòng)筆寫，本節(jié)課初見成效。課堂上把時(shí)間還給學(xué)生，給予學(xué)生思考問題，朗讀課文的時(shí)間，耐心等待學(xué)生思維的結(jié)果，同時(shí)，延緩教師對學(xué)生的評價(jià)，把評價(jià)的權(quán)力還給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試和探索。合作學(xué)習(xí)是新課程實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的著眼點(diǎn)。教學(xué)時(shí)我采用變序教學(xué)方法，直奔重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。在對本節(jié)課的教學(xué)實(shí)踐與效果進(jìn)行回憶對比后，我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)值得探索與反思：《觀潮》一文是以寫景為主的散文，語言優(yōu)美，詞匯豐富，把錢塘江潮描繪得有聲有色，讓人如臨其境，如聞其聲，如見其景，為了讓學(xué)生更能入情入境，課前要求學(xué)生搜集有關(guān)材料，并用錄像引入課文教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣。通過這次教學(xué)，有滿意的地方，也有不足之處。另外，課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛跟平時(shí)的課堂相比還顯得不夠活躍，除了客觀的原因外，我想我的教學(xué)感染力還有待于提高。這樣，學(xué)生不僅讀懂了課文，而且體會到祖國山河的壯麗，感受到祖國語言文字之美。我想可能是我教學(xué)設(shè)計(jì)安排的容量過多造成的，設(shè)計(jì)時(shí)可能總想到要盡善盡美，但實(shí)施起來還是會有很多的變數(shù)。很好地注重了字、詞、句的訓(xùn)練等。了解作者的觀察順序，舊知識與新知識較好地進(jìn)行銜接。又如潮來時(shí)，抓住“人聲鼎沸”、“人群沸騰”來深層理解，所以出現(xiàn)這種令人激動(dòng)的場面，是因?yàn)椤疤煜缕嬗^”即將展現(xiàn)在人們的面前。二是抓重點(diǎn)詞語挖掘觀潮人群情緒的變化，通過情緒的變化體現(xiàn)“天下奇觀”。在實(shí)際教學(xué)中:一是突出朗讀訓(xùn)練。文章思路清晰，語言生動(dòng)，給人以身臨其境的感覺，是一篇進(jìn)行熱愛祖國大好河山的教育，培養(yǎng)留心周圍事物習(xí)慣的好教材。第一篇：四年級上冊《觀潮》教學(xué)反思四年級上冊《觀潮》教學(xué)反思作為一名優(yōu)秀的人民教師，課堂教學(xué)是我們的工作之一，對學(xué)到的教學(xué)技巧，我們可以記錄在教學(xué)反思中，那么教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編為大家整理的四年級上冊《觀潮》教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。四年級上冊《觀潮》教學(xué)反思1《觀潮》一課是升入四年級學(xué)習(xí)的第一篇課文，課文通過作者的所見、所聞、所感，向讀者介紹了自古以來被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮。本課我主要采用“讀中感悟，議中深入”的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生不僅讀懂了課文，而且體會到祖國山河的壯麗，感受到祖國語言文字之美。教學(xué)中采用了如齊讀、默讀、引讀、指名讀、分組讀等多種形式，使學(xué)生置身其中，感受到大潮的雄偉、壯觀，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情。如潮來前引導(dǎo)學(xué)生抓住“昂首東望”、“等著”、“盼著”等詞語，說明人們的心情如此急切，自然是想一睹“天下奇觀”的風(fēng)采。三是著重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者的觀察方法。既側(cè)重分段的訓(xùn)練，又復(fù)習(xí)了分層的知識?？偟膩碇v，本課教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)到，不足的是在前面的讀、悟、品的環(huán)節(jié)中耗時(shí)過多，積累語言這一練的環(huán)節(jié)因時(shí)間把握不夠，如句子比較、背文方法的指導(dǎo)、成語積累的訓(xùn)練就稍嫌不足了。四年級上冊《觀潮》教學(xué)反思2從整堂課的教學(xué)可以看到，學(xué)生通過充分讀，實(shí)現(xiàn)了在讀中自學(xué)，讀中自悟，讀中自得；通過自己領(lǐng)悟，激發(fā)了學(xué)生的思維和情感體驗(yàn)；通過自由評，使學(xué)生的參與意識，學(xué)生的主體地位發(fā)揮得淋漓盡致?？偟膩碇v，本課教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)到，不足的是在前面的讀、悟、品的環(huán)節(jié)中耗時(shí)過多，積累語言這一練的環(huán)節(jié)因時(shí)間把握不夠，如一詞多義等的訓(xùn)練就稍顯不足了。俗話說，金無足赤，人無完人。在今后的教學(xué)工作中，我會彌補(bǔ)我的不足，盡全力給學(xué)生上好每一節(jié)課。“潮來之時(shí)”的景象是全文的精華。為了加深對一部分精彩語言的理解和記憶，我?guī)椭鷮W(xué)生在理解和辯析重點(diǎn)詞句的基礎(chǔ)上，深入體會潮來時(shí)的聲間和氣勢，注重朗讀，做到讀中悟，悟中讀。本節(jié)課先讓學(xué)生獨(dú)立思考，然后小組合作探索“潮水從遠(yuǎn)處涌來的形態(tài)和聲音是怎樣變化”這個(gè)問題，并要求學(xué)生畫一畫，讀一讀，在不明白的地方打問號等，學(xué)生在合作中體現(xiàn)了組內(nèi)合作，組外競爭的探討氛圍，拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)的空間。最后創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生當(dāng)一回講解員，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也深化了學(xué)生對課文的理解。這篇課文寫作順序清晰，學(xué)生只要認(rèn)真讀書都能找到，而且歸納的準(zhǔn)確，我在板書方面也是體現(xiàn)了課文的主要內(nèi)容、寫作順序。在學(xué)習(xí)第二自然段時(shí)，我扶著學(xué)生學(xué)習(xí)，默讀思考：潮來之前的景象怎樣？邊讀邊畫句子體會。在通過朗讀感受此刻的景象。他們能準(zhǔn)確的找到句子進(jìn)行體會歸納，并能通過朗讀讀出潮來時(shí)的氣勢、壯觀。四年級上冊《觀潮》教學(xué)反思4要想講出一節(jié)讓自己滿意的課，真不容易。就這節(jié)課而言有成功之處，也存在著許多不足?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》中指出語文教學(xué)要在學(xué)生已有知識的基礎(chǔ)之上進(jìn)行教學(xué)。在設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí)我想突現(xiàn)出以讀促悟、以悟促讀的理念?！痹谶@節(jié)課中我和學(xué)生共同營建了積極的情感交互過程，學(xué)生在自己喜歡的環(huán)境中去體驗(yàn)、感悟?？焖贋g覽的目的是讓學(xué)生整體感知課文，找出感受最深的部分。品讀、評讀是為了讓學(xué)生把自己的感受讀出來。為了達(dá)到以悟促讀的目的，我分層次激發(fā)學(xué)生進(jìn)行感悟。讀中有感悟后再品讀、評讀。師生在入情——悟情——激情的過程中提高。由此我想到了“感悟感之于外，悟之于心。俄國作家果戈里曾說：“像樣的朗讀一篇作品……需要同作者分享那充滿他心靈的崇高的感受。同時(shí)在朗讀的聲音里聽得出一種真實(shí)的內(nèi)心激動(dòng)?！钡耐辰?。在課上學(xué)生想把自己悟出的東西表現(xiàn)出來：讀、畫、寫詩、說對聯(lián)……都能體現(xiàn)出對學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。課上趙仲堯的一句“老師，我想再看一遍錄像!”使我有一點(diǎn)不知所措。其他人想看嗎?)，不僅會滿足學(xué)生的需求，真正做到以學(xué)生為主，而且會調(diào)動(dòng)起學(xué)生的興趣，解決本課的難點(diǎn)。這一點(diǎn)，與我平時(shí)教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生間的評讀不到位有很大關(guān)系。我快樂，因?yàn)橛型潞皖I(lǐng)導(dǎo)的幫助。我快樂，因?yàn)槲矣懈叩淖非?四年級上冊《觀潮》教學(xué)反思5《觀潮》一課是我接手四年級二班后上的第一篇課文，課文通過作者的所見、所聞、所感，向讀者介紹了自古以來被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮。開課前我用此名句做為導(dǎo)語點(diǎn)名本課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，從而使學(xué)生對錢塘江大潮的美留下一個(gè)想象。我覺的孩子們理解的都很不錯(cuò)，我點(diǎn)明“既然是在觀，就要有所過程，學(xué)生們表示同意，那么作者是按怎樣的步驟寫了自己觀潮的過程呢？”學(xué)生默讀全文很快找到了答案。在有了第一步的基礎(chǔ)后，我就讓孩子們?nèi)シ植介喿x文本，你從文中哪些地方感受到潮水的雄偉壯觀。孩子們對潮來時(shí)的描寫特別感興趣，因?yàn)樗敲粗庇^，那么生動(dòng)。我想在孩子們的腦中，至少已經(jīng)有好多個(gè)版本的“錢塘江大潮”了。這時(shí)，我出示了文中的插圖，觀看錢塘潮水，加深對課文句子的理解。孩子們寫后，進(jìn)行了交流。字詞的理解、學(xué)習(xí)太過粗略。但對于字詞的理解掌握不夠重視。對學(xué)生的理解，還有些越俎代庖的嫌疑。不能從整體上把握、調(diào)控，教師的教學(xué)機(jī)智有待加強(qiáng)！讀的方面，由于時(shí)間有限，學(xué)生的預(yù)習(xí)任務(wù)如果做的不好，課堂上很費(fèi)時(shí)間。四年級上冊《觀潮》教學(xué)反思6本周，我校繼續(xù)進(jìn)行課堂教學(xué)改革達(dá)標(biāo)課驗(yàn)收，我于周二下午講了一節(jié)課，現(xiàn)就這節(jié)課進(jìn)行一下反思。認(rèn)真反思，確有許多遺憾之處?！队^潮》是一篇以寫景為主的散文。特別是“潮來時(shí)”一段，把錢塘江大潮描繪得有聲有色，讀來令人如臨其境，如聞其聲，如見其景。整堂課中，幾乎沒有對課文的思想內(nèi)容提出什么問題，主要通過學(xué)生的讀來讀懂、理解課文，感悟語言文字的美和大潮的雄偉壯觀。教師的指導(dǎo)主要體現(xiàn)在組織學(xué)生進(jìn)行語言訓(xùn)練，在訓(xùn)練過程中給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。這樣教師轉(zhuǎn)變角色，作為學(xué)生的一員共同參與學(xué)習(xí)，這種改變一種形式進(jìn)行朗讀示范，使學(xué)生感到親切，融洽了師生感情。這種別出心裁的形式，得到的效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過常規(guī)的讀法。四年級上冊《觀潮》教學(xué)反思7這是一篇講讀課文。本文介紹了自古以來被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮，抒發(fā)了作者熱愛大自然、熱愛祖國大好河山的思想感情。本課教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)識錢塘江大潮的壯觀情景，激發(fā)學(xué)生的愛國情懷，重點(diǎn)理解“潮來之時(shí)”部分，學(xué)習(xí)作者有順序、抓特點(diǎn)的觀察方法。課文圍繞 “觀”字寫了觀潮的地點(diǎn)、時(shí)間，觀潮人的心情，圍繞“潮”字寫了潮水的洶涌、氣勢磅礴。通過反復(fù)有感情地朗讀，使自己置身其中，感受大潮的雄偉、壯觀，激發(fā)對大自然的熱愛之情。四年級上冊《觀潮》教學(xué)反思8《觀潮》這是一篇文質(zhì)兼美的寫景記敘文。贊美