備課要領(lǐng)-展示頁
2024-10-13 11:11本頁面
【正文】 妙，存乎一心”，這里的關(guān)鍵是選擇教學(xué)策略。水秀、山青、人怡就是本課的優(yōu)美意境。水秀山青，配上云霧、綠樹、紅花、竹筏、小舟，風(fēng)光宜人。課文寫了桂林的水秀、山青和人怡。全文分四段：第一段寫作者為什么去觀賞桂林山水；第二段寫桂林的水；第三段寫桂林的山；第四段寫作者蕩舟漓江的深刻感受?！薄豆鹆稚剿肥瞧獙懢拔恼?，配有彩圖，圖文并茂。葉圣陶先生指出：“作者思有路，遵路識斯真。只有這樣，方能在課堂教學(xué)中讓每一個學(xué)生的個性得到充分自由的發(fā)展。他們是學(xué)習(xí)的主體，每個學(xué)生都有自己的軀體，自己的感官，自己的頭腦，自己的性格，自己的意愿，自己的知識，每一個學(xué)生都是一幅生動的畫卷，他們的智慧潛能像宇宙一樣深不可測。先談進入學(xué)生角色。備課一般要進入三個角色。照搬照抄別人的東西，語言是人家的，思想是人家的，感情也是人家的，拿著別人的教案去上課，必然格格不入，捉襟見肘。仿佛高明的馭手精通駕馭之道統(tǒng)御著他的車馬快速馳騁一樣。在備課時，一篇文章讀了這么幾遍，就能基本上達到“使其言皆若出于吾之口，使其意皆若出于吾之心”的境界。或朗讀，或默讀，在吟詠中促使自己盡快進入作品之中。那么，怎樣備課呢？“從讀入手，進入角色，博采眾長，酌取精要”是備課原則。備課是上課的前提。第一篇：備課要領(lǐng)如何掌握備課要領(lǐng)在備課上多花點時間，如根上澆水；在講課上增加學(xué)生負擔(dān)，似葉上施肥。什么是備課？《中國大百科全書》給備課下了明確定義：“教師在上課前的教學(xué)準備?！笔堑?，“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，教書也是如此。下面談?wù)勔恍┚唧w做法和粗淺體會。每備一課書，都要從讀開始。一讀，感知課文內(nèi)容；二讀，研究文章題目；三讀，抓住課后習(xí)題；四讀，探討作者思路；五讀，咀嚼語言文字；六讀，體會思想感情。我覺得備課從讀入手，或者朗朗有聲地讀，或者默默無聲地讀，對教材整體有一種居高臨下、駕輕就熟、運用自如的感覺。抄“教案”固然應(yīng)該摒棄，搬“教參”或如法炮制也是不足取的。第一，進入學(xué)生角色，揣摩學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時的感受和可能遇到的問題，做到目中有人；第二，進入作者角色，弄清作者的意圖、思路和感情，掌握課文布局謀篇、遣詞造句的特色，做到胸中有書；第三，進入教者角色，對教學(xué)目的、教學(xué)步驟、重點難點，板書設(shè)計、作業(yè)練習(xí)等加以綜合考慮，做到手中有法。學(xué)生是發(fā)展的人，是具有獨立意義的人。備課時，教師要對每一個教育對象的心力、智能、性格、特長，做到一清二楚，如數(shù)家珍。再談進入作者角色。作者胸有境，入境始與親。課文以明快優(yōu)美的語言，描繪了桂林山水的秀麗多姿，表達了作者熱愛祖國錦繡河山的思想感情。這就是作者寫這篇文章的思路。寫水時，作者用大海和西湖作比，突出漓江水的靜、清、綠；寫山時，作者用泰山和香山作比，突出桂林山的奇、秀、險。讀其文，猶如作者領(lǐng)著我們蕩著小舟遨游其境，因此而產(chǎn)生了“人怡”。備課時遵路入境，與作者進行“心理換位”，達到了我的思想感情與教材的思想感情溶化在一起的藝術(shù)境界。教學(xué)策略就像一個袋子，學(xué)生個個好比錐子。落后的、封閉的、陳舊的教學(xué)策略則是牛皮袋子、鐵皮袋子，再鋒利的錐子也無法顯露其鋒芒。但年年歲歲教此課，歲歲年年法不同。我認為在課堂教學(xué)中，教學(xué)有法，而無定法，貴在得法，“無法無天”是語文教學(xué)的最高境界。我認為，教一課書，教師的知識一定要比這課書多幾倍，只有這樣，才能信手拈來，皆成妙趣。因此，教師備課應(yīng)當(dāng)像蜜蜂那樣，廣采百花，然后釀蜜，應(yīng)當(dāng)像大海那樣，匯納眾流，成其淵博。教《少年閏土》，讀魯迅的《故鄉(xiāng)》，教《草船借箭》，讀羅貫中的《三國演義》。了解時代背景，作者創(chuàng)作的意圖，作品的時代意義，才能知人論世，見微知著，不然，備課又何以談得上正確和深度。準備了這么多內(nèi)容，不能一下子都塞給學(xué)生，其中很大一部分是教師自己掌握的，只有居高臨下，才能勢如破竹?！痹谥v課時，備多用寡，力求把握特點，突出重點，突破難點，克服弱點，攻其一點，最后讓學(xué)生獲得真知，加大信息量。另外，不能把教學(xué)重點單純地理解為教學(xué)內(nèi)容上，即知識、技能上的重點，它同時還應(yīng)作為訓(xùn)練學(xué)生智力活動方法的重點。于永正說：“寫教案只是備課的最后一個環(huán)節(jié)——把鉆研教材等方面的所思所得，把教學(xué)目的要求、重點難點、教學(xué)過程和方法以及搜集到的有關(guān)教學(xué)的信息記錄下來，是‘備忘錄’——供課前翻閱，以便把課上好。主張寫教案要因人而異，因課而異，因時而異，摒棄洋洋灑灑八股式的文牘教案。要去掉形式主義和繁瑣哲學(xué)，講究辯證法，注重實效。后來我喜歡寫簡案，微型教案不束縛手腳，便于課堂生成與創(chuàng)造。我認為教案只起到一個設(shè)計教學(xué)線路和提示教學(xué)要點的作用，而大量的筆墨落在書上，看上去一目了然，講起課來得心應(yīng)手。如何掌握備課要領(lǐng)東長凝學(xué)校宇錦花第二篇：備課的基本規(guī)范與操作要領(lǐng)太原市第66中學(xué)校校本教研學(xué)習(xí)資料《備課的基本規(guī)范與操作要領(lǐng)》講座（太原師范學(xué)院焦佩嬋）本專題提綱。二、備課的規(guī)范流程。四、關(guān)于說課。六、校本教研的組織與管理。是教材編寫的依據(jù)；是教學(xué)設(shè)計的重要依據(jù)；是教學(xué)效果評價的依據(jù)。學(xué)科
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