【正文】 讀單詞，耳朵聽著單詞，心里想著單詞，手指寫著單詞，這樣面面俱到，才能獲得最佳記憶效果。學(xué)生們眼里看著圖片，耳朵聽著單詞讀音，很快就能掌握這些單詞了。例如，教學(xué)rice, noodles, fish, soup, meat, chicken等表示食物的單詞時，教師說：“I am hungry !I want to have lunch/dinner.”然后呈現(xiàn)出食物圖片，讓學(xué)生說說今天吃了哪些食物。再如，教學(xué)表示形狀的單詞star, square, rectangle,circle 時，可以讓學(xué)生找一找教室里有哪些東西的形狀是五角星形、正方形、長方形、三角形或圓形的，學(xué)生的興趣很大，甚至在課后還常常會跑來展示他的新發(fā)現(xiàn)：“ Look, this is a rectangle.”（2）運用圖片。又指著一支鉛筆說：“, pencil，pencil ”。如我在教“學(xué)習(xí)用品、水果名稱”這類詞時，把事先準備好的學(xué)習(xí)用品、水果直接帶到課堂上，邊說邊出示實物。（1）運用實物?！睂嵨?、圖片、簡筆畫、幻燈片、多媒體課件等這些形象化的事物容易激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生把英語與實物直接進行聯(lián)系，便于他們理解詞義，也有利于培養(yǎng)他們用英語思維的能力。課堂中除了語言環(huán)境以外，十分重要的就是通過生動形象的直觀事物輔助教學(xué)。直觀方式呈現(xiàn)新單詞。二、運用多種形式呈現(xiàn)單詞單詞是語言的基本成分，是英語教學(xué)中難度較大的教學(xué)內(nèi)容之一。如出示蘋果，學(xué)生觀其形，就拼寫出apple。，目的是檢驗學(xué)生的掌握情況。通過以上三個步驟的訓(xùn)練，所學(xué)單詞的讀音和構(gòu)成已基本上在學(xué)生大腦中形成。教師把所學(xué)單詞書寫在黑板上或卡片上，讓學(xué)生拼讀，掌握單詞是由哪些字母組合而成的。如學(xué)習(xí)用品、交通工具、動物等單詞，可以用實物或玩具進行直觀教學(xué)。因為小學(xué)英語中，大部分單詞是表示具體的事物，抽象的甚少。教師可放錄音給他們聽，使學(xué)生從聽覺上正確地感受某個單詞的讀音。這就要求教師注意教學(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，吸引學(xué)生的注意力，把單詞教學(xué)貫穿到娛樂之中，使學(xué)生學(xué)起來不感到枯燥、乏味，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們每個人的學(xué)習(xí)才能得以充分發(fā)揮。小學(xué)英語教學(xué)中，單詞教學(xué)是必不可少的一個重要環(huán)節(jié)。小學(xué)英語學(xué)習(xí)單詞尤為重要。可以說，語音、語法受到的干擾很多方面可以歸結(jié)到詞匯上。第一篇：小學(xué)英語單詞教學(xué)體會小學(xué)英語單詞教學(xué)體會中江縣繼光實驗學(xué)校 李發(fā)英摘要：學(xué)習(xí)語言是為了交流，然而許多人在英語學(xué)習(xí)中卻遇到了交流上的困難，不是想說什么就說什么，而是會說什么才說什么。詞匯的干擾是最主要的，它直接影響了語言信息傳遞的準確度。對大多數(shù)人來說，記單詞的確是學(xué)習(xí)英語的一大障礙，而一旦掌握了一定數(shù)量的詞匯，英語學(xué)習(xí)就輕松容易了。單詞是語言的基本成分，是英語教學(xué)中難度較大的教學(xué)內(nèi)容之一。由于小學(xué)生年齡小，好玩，不愿把更多的精力花費在記單詞上，因此，小學(xué)生一提起英語單詞，就感到很頭痛。我在教學(xué)中總結(jié)了單詞教學(xué)的幾點做法：一、英語單詞教學(xué)的基本步驟。這樣教師就可以通過實物、卡片或了了幾筆的簡筆畫，把要學(xué)的單詞展示在學(xué)生面前，使學(xué)生有一種直觀感 受。象sun,moon,star等單詞，教師可用簡筆畫幫助教學(xué)，既生動，又形象。這時要求學(xué)生想一想所學(xué)單詞讀音和字母組合，主要是加深印象，讓學(xué)生記牢。教師拿出實物或卡片，要求學(xué)生正確拼讀出來，并能在四線三格本上寫出來。只有通過聽、看、讀、說、寫的練習(xí)，才算系統(tǒng)地完成了一個新單詞的教學(xué)。好的單詞呈現(xiàn)方式可 以有效地吸引學(xué)生的注意力，縮短教學(xué)時間，強化教學(xué)效果，從而收到事半功倍的效果。小學(xué)生的思維特點是以直觀形象思維為主。蘇霍姆林斯基說過“小學(xué)生往往用形象、色彩、聲音來進行思維。直觀的單詞教學(xué)能使學(xué)生很容易地直接掌握單詞的詞義。實物是最常用的直觀教具，應(yīng)充分利用那些易于準備和便于攜帶的實物，特別是要充分利用教室里的人和物來進行直觀教學(xué)。如教“apple”時，教師手拿蘋果說：apple , anapple , “pen、pencil”這兩個詞時，我拿出一支鋼筆說：“This is a , pen, pen ”。讓學(xué)生學(xué)習(xí)pen和pencil這兩個詞，學(xué)生就直觀地學(xué)會了它們。有些單詞，如果一時找不到實物，則利用圖片（彩圖更佳）進行教學(xué)。再如在學(xué)習(xí)“職業(yè)名稱”這類詞時，先出示工人、農(nóng)民、醫(yī)生等身份的掛圖，接著邊指著彩圖、邊用英語向?qū)W生介紹worker、farmer、doctor、nurse等單詞。因為心理學(xué)的研究表明：人們從視覺獲得的知識，能記住25%；從聽覺獲得的知識，能記住15%；如果把視覺和聽覺結(jié)合起來，則能記住內(nèi)容的65%，而不是兩者的總和。（3）運用簡筆畫。在小學(xué)階段，學(xué)生主要以形象思維來感知、認知、理解事物，學(xué)習(xí)知識。如在教學(xué)apple、banana、tree、flower 及有關(guān)feeling的單詞時，則用簡筆畫，邊畫邊教，這樣了了幾筆的簡筆畫，就把要學(xué)的單詞展現(xiàn)在學(xué)生的面前，使學(xué)生有一種直觀感覺，加深印象。（4）利用電教設(shè)備。電教手段是實現(xiàn)教學(xué)現(xiàn)代化，全面提高教學(xué)質(zhì)量和全面貫徹國家教育方針的重要手段。用幻燈、投影呈現(xiàn)單詞圖片，能提供直觀圖像，使學(xué)生得到情景啟發(fā)，幫助學(xué)生進行英語的直接思維，加深理解所學(xué)的語言知識。信息技術(shù)與學(xué)科的整合是教育信息化的一個特征，發(fā)揮多媒體計算機的交互性與其它教學(xué)法相結(jié)合的作用，可以讓枯燥的單詞教學(xué)變得生動、有趣。比如在教學(xué)有關(guān)房間的單詞時，設(shè)計幾個游戲活動：一是向?qū)W生展示出單詞圖的一小部分，讓學(xué)生猜單詞；二是設(shè)計制作單詞轉(zhuǎn)盤形式，讓小指針不停的旋轉(zhuǎn)，利用按鈕控制停與放，訓(xùn)練學(xué)生的反應(yīng)能力及英語說的能力；三是設(shè)計聽音標號給出學(xué)生單詞，聽音，標出順序，讓學(xué)生在電腦上做選擇，做對與錯都放出不同的聲音予以鼓勵；四是結(jié)合本單元主要是對房間及其單詞教學(xué)的實際，師設(shè)計課件布置臥室、廁所、客廳、廚房、書房五個不同的房間，再給出本節(jié)課學(xué)習(xí)的單詞，讓學(xué)生拖放家具，布置房間。從實踐看，采用直觀感知法教學(xué)單詞，不僅能使單詞教學(xué)變得形象、生動、易于理解，還能克服教學(xué)中枯燥無味、死板沉悶的氛圍，出現(xiàn)生動活潑的場面，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。 肢體語言呈現(xiàn)新單詞。肢體語言呈現(xiàn)法通過動作、表情、聲音等呈現(xiàn)單詞、表達單詞的意思，課堂上，教師借助動作或手勢可以起到解釋和強調(diào)的作用，可以起到不言自明的功效，使教學(xué)內(nèi)容直觀、形象、簡單明了。如在教學(xué)rabbit一詞時，用手模仿兔子的耳朵，一邊跳，一邊向?qū)W生示范rabbit的讀音。教師一邊跳 一邊說：“Jump!Jump!I can jump.”還模仿猴子做出爬樹的動作說：“Climb!Climb!I can climb the trees.” 又如，在教學(xué)“stand up、sit down”時，借助手勢示意學(xué)生起立說：Standup。對小學(xué)英語教學(xué)來說，體態(tài)語具有舉足輕重的作用，學(xué)生很容易把動作和單詞聯(lián)系起來，便于記憶。太拘謹表達不出意思，太過夸張則會弄巧成拙，這都達不到教學(xué)