小學(xué)科學(xué)實驗考核方案-展示頁
2024-10-10 12:07本頁面
【正文】 了科學(xué)實驗的綜合能力，還培養(yǎng)了同學(xué)們合作探究的優(yōu)良品質(zhì)。因為有了這樣的分工與合作，同學(xué)們才測量到了可靠的可供分析用的時間數(shù)據(jù)，同學(xué)們通過分析時間數(shù)據(jù)，歸納總結(jié)出了實驗結(jié)論。四、關(guān)注實驗數(shù)據(jù)，描述實驗現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)實驗?zāi)芰W(xué)生喜歡做實驗，但往往不愿意去仔細(xì)觀察實驗過程中產(chǎn)生的現(xiàn)象，不愿意去主動用筆記錄觀察到的實驗數(shù)據(jù)，忙著做實驗，甚至搶著去做實驗，等到要使用實驗數(shù)據(jù)時，卻沒有完整的實驗數(shù)據(jù)可用，也就無法通過對實驗現(xiàn)象、實驗數(shù)據(jù)的分析來歸納總結(jié)實驗的結(jié)論，那做實驗也就沒有達(dá)到做實驗的目的，實驗幾乎沒有發(fā)揮應(yīng)有的作用。雖然說小學(xué)生喜歡做科學(xué)實驗，但是實際現(xiàn)象是有些學(xué)生還是不愿意動手做的，一種是就是不想動手做；一種是不敢做，擔(dān)心做失敗，被別的同學(xué)笑話；一種是沒有機(jī)會做，每次實驗都被男生搶去做了，或者被動手能力強(qiáng)的女同學(xué)搶去做了，自己沒有做的機(jī)會，久而久之就再也沒有機(jī)會做實驗了。參與做實驗，參與到整個探究實驗過程中去，使所有學(xué)生都能在實驗過程中發(fā)揮作用，都能有機(jī)會動手做實驗，都能細(xì)致觀察實驗中產(chǎn)生的現(xiàn)象，都能學(xué)會記錄實驗數(shù)據(jù)，都能參與討論，分析實驗數(shù)據(jù)，分析實驗過程中觀察到的現(xiàn)象，都能學(xué)習(xí)歸納總結(jié)實驗結(jié)論，都能學(xué)習(xí)總結(jié)實驗成功的經(jīng)驗和實驗失敗的教訓(xùn)，都能學(xué)會與同學(xué)交流，表達(dá)自己的觀點，等等，學(xué)生參與探究活動的整個過程，在整個探究性學(xué)習(xí)活動過程中培養(yǎng)學(xué)生做好實驗所需要的實驗?zāi)芰?。三、面向全體，合理分工，主動參與實驗，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)實驗?zāi)芰πW(xué)科學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出“科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心”，“學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體”，“探究既是小學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)要達(dá)到的目標(biāo)，又是小學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式”。二、激發(fā)興趣，及時督查，自主進(jìn)行實驗，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)實驗?zāi)芰πW(xué)科學(xué)教材中安排了許多探究性科學(xué)實驗活動，老師在每學(xué)期都要安排學(xué)生做較多的實驗，要想讓學(xué)生做好實驗，就必需要準(zhǔn)備較多的實驗器材。在學(xué)生做實驗之前，老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真細(xì)讀實驗?zāi)康囊蟮牧?xí)慣，使學(xué)生了解實驗的目的要求，了解實驗的方法。教學(xué)中常常出現(xiàn)這種情況，當(dāng)老師讓學(xué)生動手做實驗時，學(xué)生們忙得很開心，人人都想做實驗，人人都要爭著做實驗，可是卻沒有幾個人是按照實驗要求去做的，實驗的場景可以一個字來概括——亂，實驗的結(jié)果當(dāng)然不如老師所意，也沒有達(dá)到教學(xué)目的要求，學(xué)生也沒有觀察清楚實驗中產(chǎn)生的現(xiàn)象，沒有把觀察到的實驗數(shù)據(jù)記錄下了，沒有弄清楚實驗的結(jié)論。二、考核實驗?zāi)芰Γò▽嶒炗^察和實驗操作技能）應(yīng)注重的方面一、明確實驗?zāi)康模行蜻M(jìn)行實驗，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)實驗?zāi)芰蹌邮质切W(xué)生的特點，動手做實驗是小學(xué)生的最喜愛的活動。小學(xué)生的實驗?zāi)芰Σ皇莾H僅指小學(xué)生操作實驗的能力，而是一種綜合的實驗?zāi)芰?，是指小學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)中理解實驗?zāi)康囊螅凑战滩奶峁┑膶嶒灧桨富蛘咦约涸O(shè)計的實驗方案進(jìn)行有步驟地操作實驗、采集實驗數(shù)據(jù)、分析實驗數(shù)據(jù)、歸納總結(jié)實驗結(jié)論的綜合能力。我們在對學(xué)生進(jìn)行考核時，不僅要注重學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要注重學(xué)生技能和心理的發(fā)展和變化。為此，《科學(xué)》課的考核必須為促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成與發(fā)展這一最高目標(biāo)服務(wù)。根據(jù)有關(guān)文件要求，我校每學(xué)期對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)實驗觀察和實驗操作技能考核。第一篇：小學(xué)科學(xué)實驗考核方案小學(xué)生科學(xué)實驗?zāi)芰己朔桨笧榱诉M(jìn)一步促進(jìn)我校《科學(xué)》實驗教學(xué)的開展，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力、實驗?zāi)芰蛣邮帜芰?，發(fā)展學(xué)生的想象能力和創(chuàng)新精神，提高學(xué)生整體素質(zhì)，小學(xué)科學(xué)安排了大量的科學(xué)實驗，給學(xué)生提供了通過探究實驗活動獲得科學(xué)知識的機(jī)會。學(xué)生通過做探究性實驗獲得科學(xué)知識，就需要有較高的實驗?zāi)芰?。一、考核的總體思路小學(xué)科學(xué)課程（3—6年級）是以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生
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