【正文】 教學(xué)反思熔化和凝固是熱學(xué)中比較重要的課，要讓學(xué)生了解物質(zhì)的固態(tài)和液態(tài)之間是可以轉(zhuǎn)化的，熔化、凝固是兩個(gè)能相互轉(zhuǎn)化的過(guò)程，晶體和非晶體性質(zhì)間的不同，還要學(xué)會(huì)作熔化曲線和凝固曲線。如：學(xué)生用易拉罐自制漏斗，用塑料吸管、膠卷盒自制溫度計(jì)測(cè)水溫，用廢棄的高橙瓶自制氣體膨脹對(duì)外做功等實(shí)驗(yàn)教具。興趣是最好的老師，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣是教學(xué)中非常重要的環(huán)節(jié)。并在探究過(guò)程中體驗(yàn)成功或失敗，從中感悟物理、自然、社會(huì)和人生聯(lián)系與奧秘，在探究中不斷發(fā)現(xiàn)自我、更新自我、完善生我。其中最主要的是自己能提出要探究的問(wèn)題，我的任務(wù)就是逐步引導(dǎo)、培養(yǎng)并提高學(xué)生的探究級(jí)別，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)自主、合作、探究、交往的學(xué)習(xí)的平臺(tái)。在本節(jié)課中，我總是鼓勵(lì)學(xué)生積極動(dòng)手、動(dòng)腦，通過(guò)自由的探究活動(dòng)，學(xué)習(xí)物理概念和規(guī)律，體驗(yàn)科學(xué)的樂(lè)趣，了解科學(xué)方法，獲取科學(xué)知識(shí)，逐步樹立科學(xué)創(chuàng)新精神，并在教學(xué)過(guò)程中不斷幫助學(xué)生克服怕出錯(cuò)、怕麻煩等思想障礙，在比較困難的地方給予具體的指導(dǎo)，使學(xué)生更多地體驗(yàn)到成功的愉悅，避免了多次失敗產(chǎn)生的消極心理影響學(xué)習(xí)。第二篇：物理教學(xué)反思九年級(jí)物理上學(xué)期教學(xué)反思反思一溫度計(jì)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)根據(jù)知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感與價(jià)值觀三個(gè)方面進(jìn)行確定，轉(zhuǎn)變了教學(xué)觀念，使學(xué)生保持了對(duì)自然界的好奇，發(fā)展了學(xué)生對(duì)科學(xué)的探索興趣，在了解和認(rèn)識(shí)自然的過(guò)程中有滿足感及興奮感。慢慢的同學(xué)們找到如何學(xué)習(xí)物理這個(gè)剛接觸的課程，如何學(xué)習(xí)自然科學(xué)，我也了解了學(xué)生們的需求，知道從哪些方面入手他們?nèi)菀桌斫?。作為一名新教師，作為理科教師，明知?shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，但是由于對(duì)教學(xué)的不熟悉，把實(shí)驗(yàn)教學(xué)自己沒(méi)有重視，使得上課同學(xué)們聽不懂，我也講得吃力，這樣的情況出現(xiàn)了一段時(shí)間。作為一名新教師，聽課也是提高自身教學(xué)能力的一個(gè)好方法，自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的缺乏，課堂管理能力的缺乏，師生之間互動(dòng)方式的缺乏，教學(xué)方式方法的缺乏，課堂突發(fā)事件處理能力的缺乏，自身知識(shí)面的缺乏等等方面，作為新教師可以利用聽不同老師的課，不同類型的課獲益。我就發(fā)生過(guò)這樣的情況，我讓課堂的氛圍活躍，給學(xué)生上課舉例子開放點(diǎn)，讓同學(xué)們高高興興的上課，一節(jié)課下來(lái)效果很好，但是發(fā)生了課間學(xué)生起混，有時(shí)在課堂上頂撞我的情況，我就很惱火，后來(lái)我反思是不是我把他們放的太開了，加上現(xiàn)在學(xué)生正處于思想和情緒自己不會(huì)控制，不會(huì)自己合理的釋放情緒，這樣課堂上就會(huì)出現(xiàn)學(xué)生無(wú)意識(shí)的犯錯(cuò)，也會(huì)影響教學(xué)效果等等。作為一名新教師，對(duì)于課堂的駕馭能力是完成教學(xué)的重重之重，由于新來(lái)的教師對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)非常好奇，再加上學(xué)生天性好動(dòng)的性格，他們很多時(shí)候會(huì)去試探這個(gè)老師是不是好說(shuō)話，是不是好欺負(fù)，會(huì)在上課的時(shí)候接老師的后音，學(xué)老師說(shuō)話，很容易出現(xiàn)小動(dòng)作，同學(xué)之間議論，整個(gè)課堂混亂，極大的印象了教學(xué)，如果教師將這樣的情況置之不理，久而久之學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)，對(duì)這門課程產(chǎn)生了抵觸心理，教師也面對(duì)學(xué)生上課搗蛋無(wú)可賴和。備課還要備學(xué)生這一點(diǎn)我疏忽了，沒(méi)能將學(xué)生所學(xué)所想所感、他們能不能接受這些問(wèn)題，應(yīng)該給他們講解那些內(nèi)容，講解深度如何,作為新老師的我太缺乏經(jīng)驗(yàn)了。我以為這樣學(xué)生會(huì)很好的理解我講過(guò)的內(nèi)容，但事實(shí)并非如此，以我的思維來(lái)考慮問(wèn)題，有時(shí)會(huì)高估他們的水平，想不到他們可能會(huì)出的錯(cuò)誤。教學(xué)中，我認(rèn)為備課是一個(gè)十分重要的環(huán)節(jié)，因?yàn)榻虒W(xué)就是教與學(xué)，兩者是相互聯(lián)系，不可分割的，有教者就必然有學(xué)者。第一篇：年終物理教學(xué)反思踏上教師之路的心得體會(huì)回首這一學(xué)期的教學(xué)工作，感觸甚多。每天備課、上課、批作業(yè)、教育學(xué)生、做學(xué)校交待的任務(wù)等，思考最多的就是教師應(yīng)該是這樣的嗎？面對(duì)學(xué)習(xí)差、品德差的學(xué)生教師應(yīng)該怎樣做？做些什么？諸多的困惑和大家談?wù)勎业男牡皿w會(huì)，希望大家批評(píng)指正：作為一名新教師，要學(xué)習(xí)和掌握的知識(shí)和技能很多。以前學(xué)的基本上是純理論的知識(shí)，只知道學(xué)生是主體，但如何落實(shí)呢？最初接觸教學(xué)的時(shí)候，我還不懂得了解學(xué)生對(duì)教學(xué)的重要性，只是專心研究書本，教材，想方設(shè)法令課堂生動(dòng)，使學(xué)生易接受。對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)了解不夠，我認(rèn)為很簡(jiǎn)單的問(wèn)題，結(jié)果大部分同學(xué)出錯(cuò)，連最基本的數(shù)學(xué)運(yùn)算做不下去。針對(duì)這樣的問(wèn)題在以后的教學(xué)中我要多向年長(zhǎng)的教師請(qǐng)教，多與同學(xué)交流了解他們的學(xué)習(xí)情況，了解同學(xué)的基礎(chǔ)揣摩教學(xué)內(nèi)容的深度。相反教師對(duì)課堂要求太嚴(yán)格了，一節(jié)課學(xué)生除了教學(xué)有關(guān)的動(dòng)作，其他一律不準(zhǔn)出現(xiàn)的話，學(xué)生沒(méi)有放開學(xué)習(xí)，思維和想法全都注意看老師的臉色，害怕出錯(cuò)，學(xué)生全身心的投入在教師身上，根本沒(méi)有用在學(xué)習(xí)上，這樣教學(xué)效果也不太好。因此，上課課堂的氛圍掌控，駕馭課堂的能力是上好每堂課的關(guān)鍵。課后和老師探討課堂處理的方式方法，逐步提升自己的綜合能力。本身物理是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，很快的我改變了以往的教學(xué)方式，每節(jié)課加強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)，做各種演示實(shí)驗(yàn)，講解日常生活中出現(xiàn)的現(xiàn)象，從學(xué)生身邊的事物出發(fā)引導(dǎo)他們?nèi)绾螒?yīng)用物理知識(shí)解釋這些現(xiàn)象。作為一個(gè)新老師，一學(xué)期的教學(xué)，深感自己還有許多地方存在不足，希望在未來(lái)的日子里，能在各位老師的指導(dǎo)幫助下，自己勤問(wèn)、勤思考、勤總結(jié)，取得好成績(jī)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，能獨(dú)立思考，也能互相合作，勇于有根據(jù)的懷疑，養(yǎng)成了尊重事實(shí)、大膽想像的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。在探究教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生必須獨(dú)立完成所有探究任務(wù)。教師應(yīng)該堅(jiān)持“變教為導(dǎo)，把學(xué)生引向主動(dòng)探究，啟迪學(xué)生的智慧，拓展他們主動(dòng)探究的思路。興趣是人們積極探索某種事物或某種活動(dòng)的心理傾向。探究式教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣一般是從動(dòng)手開始的，因此，我在教學(xué)中主要是從實(shí)驗(yàn)、小制作、小發(fā)明入手。學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，大大增強(qiáng)了學(xué)習(xí)物理的興趣，同時(shí)發(fā)掘?qū)嶒?yàn)的有效因素，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神以及實(shí)踐能力，使學(xué)生在輕松、愉快的心情下，學(xué)到并掌握了物理知識(shí)。在課前就做過(guò)了實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程，本節(jié)課只要求學(xué)生能夠能夠通過(guò)觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象總結(jié)規(guī)律，這樣就可為下面討論節(jié)省大量時(shí)間。根據(jù)數(shù)據(jù)我們會(huì)畫出一幅曲線圖，然后讓學(xué)生對(duì)海波曲線圖分析，學(xué)生很容易會(huì)發(fā)現(xiàn)海波有一個(gè)平穩(wěn)階段，然后開始學(xué)習(xí)海波的熔化。首先這時(shí)可以提問(wèn)分析AB、BC、CD三個(gè)階段的狀態(tài)如何，溫度如何變化？然后要求學(xué)生根據(jù)熔化的概念去判斷那段是熔化的過(guò)程（根據(jù)“熔化的概念”這個(gè)提示比較重要），然后追問(wèn)：海波開始沒(méi)有熔化，達(dá)到48攝氏度時(shí)開始熔化，這說(shuō)明海波熔化需要什么條件——需要達(dá)到一定的溫度。再次追問(wèn)：此時(shí)海波有吸熱嗎？總結(jié)：所以海波需要達(dá)到一定的溫度之后才開始熔化，在熔化的過(guò)程中溫度保持不變，處于一個(gè)固液共存的階段。了解這些之后，對(duì)比海波和蠟熔化實(shí)驗(yàn)時(shí)收集的數(shù)據(jù)，對(duì)蠟可以簡(jiǎn)要的從溫度與狀態(tài)上說(shuō)明與海波的不同。本節(jié)課的內(nèi)容較多，且難度較大，自己感覺還有不少問(wèn)題沒(méi)解