【正文】 吸收西方先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，才能走上強(qiáng)國之路。經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑，日本人靠自己的嚴(yán)謹(jǐn)獲得世界的信任，繼而贏得財(cái)富，于世界大國俱樂部中占領(lǐng)了不可小覷的一席之地。他們比任何人都明白生存的不易，合作的重要，堅(jiān)持的力量。與中國相比，日本實(shí)在是個不幸的國家，孤立海上，莽莽四望，只看得到自己腳下再不能更貧瘠的荒土。日本》給了我們一個不錯的答案。作為一個接受了十余年社會主義教育的學(xué)生，提起日本，許多人知道更多的是七十多年以前其發(fā)動的那場慘絕人寰的侵華戰(zhàn)爭——仇日思想，從我們接受教育的那一天起便無孔不入地鉆進(jìn)我們的腦海，根植于我們的魂靈，影響著我們的人生。一個居安思危的國家才有資格談?wù)撜l是第一!大國崛起：日本讀后感這是太平洋西岸的一個島國，與亞洲大陸隔海相望，土地貧瘠，資源匱乏，人口老齡化嚴(yán)重，幾乎每一天都遭受著地震的襲擊，任何時刻都有遭逢臺風(fēng)和海嘯的可能——這樣一個在天災(zāi)人禍中本該茍延殘喘的島國，卻曾用他的鐵蹄踏碎了亞洲的許多國家，其野蠻和兇殘不亞于納粹，讓世界為之震驚。為此計(jì)劃，美國動員了800多位科學(xué)家、企業(yè)家、大中小學(xué)教師和教育工作者參與了這項(xiàng)再造青少年智慧的宏大工程。上世紀(jì)80年代壟斷著大約70%左右的專利發(fā)明，70%以上的諾貝爾自然科學(xué)獎，奧運(yùn)會獎牌總數(shù)第一。由此可見，美國的高效率、高技術(shù)、高產(chǎn)出靠的是科技，靠的是先進(jìn)的教育。據(jù)統(tǒng)計(jì)，18701940年，美國人口增加了3倍，而中學(xué)生則增加了90倍。歐洲人由于世俗觀念而不喜歡職業(yè)中學(xué)，以“生來平等”為信念的美國人則沒有這種歷史包袱。公立中學(xué)逐漸以職業(yè)準(zhǔn)備為主要職責(zé)，課程隨之發(fā)生變化，加強(qiáng)自然科學(xué)和實(shí)用科目，這是美國中學(xué)的顯著特點(diǎn)。工農(nóng)學(xué)院初辦時，由于眾多貧苦學(xué)生求學(xué)其中，曾被譏為“牧牛娃學(xué)院”，在高等教育的“平民化”方面大大領(lǐng)先于歐洲。南北戰(zhàn)爭以后，美國高等教育的發(fā)展步伐邁得更快，這期間新成立的大專院校就有二百余所!它一面學(xué)習(xí)當(dāng)時歐洲重視學(xué)術(shù)的樣板——柏林大學(xué)，于1876年創(chuàng)設(shè)約翰?霍普金斯大學(xué)，建立大學(xué)研究院，致力高深的學(xué)術(shù)研究。英國式的教育不能滿足這個新國家對教育的要求。為了普及教育，他們先是采用了英國的蘭卡斯特導(dǎo)生制。這種由地方當(dāng)局辦理、干預(yù)教育的做法，超過了其宗主國英國的教會辦學(xué)的方針，一舉奠定國民素質(zhì)的優(yōu)勢!在這個世界，凡是受過教育的人幾乎沒有人不知道美國的《獨(dú)立宣言》：“人人生而平等，造物主賦予他們一些不可剝奪的權(quán)利，其中包括生命權(quán)、自由權(quán)和追求幸福的權(quán)利。殖民地時期的初等教育相當(dāng)發(fā)達(dá)。同時，英國的文化，戲劇也深深的影響著世界，他的古典文化值得我們考究。在面對和貴族們的關(guān)系時，看清了國家的局勢，嚴(yán)格遵守大憲章的條例，和貴族們處在了一個微妙的平衡點(diǎn)上。在英國經(jīng)濟(jì)不穩(wěn)的年代，伊麗莎白一世看到了海洋的潛力，明智的向海上擴(kuò)充勢力，以充盈國庫。伊麗莎白的智慧與膽識不得不讓我們佩服，從而她永遠(yuǎn)不會在英國人民的記憶中消失，乃至世界人民。1588年，伊麗莎白繼承王位時，從英吉利海峽那邊，不斷地傳來了西班牙和葡萄牙航海家探險(xiǎn)成功的發(fā)財(cái)消息，這個時候是一個尋求新大陸，成為海上霸主的時代，這對于雄心勃勃的伊麗莎白來說是一個挑戰(zhàn)的機(jī)會，一個成為海上霸主的機(jī)會，她認(rèn)為這個時代，誰搶到先機(jī)，接受新的思想，誰先搶到海上霸主的地位誰就會先發(fā)展起來，成為第一強(qiáng)國，自從英國以弱小的力量打敗了西班牙的無敵艦隊(duì)后，英國順理成章的成為了大西洋海上的霸主，又風(fēng)騷了數(shù)百年。第一篇：大國崛起：讀后感大國崛起：英國讀后感英國的崛起是在比較開放，自由宗教的環(huán)境下開啟的，一些科學(xué)家在這個時候敢于創(chuàng)新，標(biāo)新立異，蒸汽機(jī)的發(fā)明者——瓦特，在當(dāng)時，他的實(shí)驗(yàn)沒有被世俗宗教所批判，沒有被王室所阻撓，所以，這樣的歷史環(huán)境給瓦特提供了自由發(fā)明創(chuàng)造的機(jī)會于有利的環(huán)境，當(dāng)他的實(shí)驗(yàn)成功時，利 用到工業(yè)當(dāng)中，使英國的工業(yè)飛速的發(fā)展，從而成為了第一次工業(yè)革命的領(lǐng)導(dǎo)者，時代的先鋒者，無與倫比，把一些亞洲國家遠(yuǎn)遠(yuǎn)地拋在后面，而中國是閉關(guān)鎖國的政策，殊不知外面的世界已經(jīng)發(fā)生了開天辟地的進(jìn)步，中國還一直處于落后封建的農(nóng)業(yè)和基礎(chǔ)的手工業(yè)。當(dāng)一聲炮響轟開了中國的大門時，這時的中國只能處于挨打的地位，一系列的侵占領(lǐng)土、賠款的條約接二連三的簽訂，那時，中國被轟醒了。還有，在伊麗莎白時期，她合理的處理了國王與莊主貴族的 權(quán)利與利益，各個知道自己應(yīng)該擁有什么，做好自己的本分，這成為了不成文的法律，各個盡其所職。每個國家的興旺發(fā)達(dá)都離不開一個有魄力的國王。而面對當(dāng)時的海上霸主西班牙的聲討時，沉著的打退他們的艦隊(duì)，并趕走了海上的馬車夫——荷蘭，從此譜寫英國的海上歷史。伊麗莎白去世之后，英國陷入了內(nèi)戰(zhàn)，在那個混亂的年代里，英國人民在不斷的摸索著新的，適合自己國家的管理體制，終于在光榮革命之后實(shí)行了君主立憲制度，走上了強(qiáng)大的道路。總之，《大國崛起》英國篇帶給我的不僅僅是震撼，也是我更加了解了這個“日不落帝國”!大國崛起：美國讀后感美國早在是英國殖民地時就對教育非常重視，到1775年，英屬13個殖民地人口不過260萬，但已仿效英國牛津、劍橋等大學(xué)創(chuàng)辦了哈佛、耶魯?shù)?所學(xué)院，教育環(huán)境甚至都強(qiáng)過今天的北京市。北部幾個殖民地以麻省(Massachusetts)為代表，特別重視普及教育，當(dāng)局曾于1647年發(fā)布法令，規(guī)定市鎮(zhèn)中只要有50戶居民就應(yīng)設(shè)立一所小學(xué)，于是市鎮(zhèn)學(xué)校在北部興起。”當(dāng)我們熱血沸騰地聽著這人類史上最偉大的聲音的時候，請不要忘了美國還有一個偉大之處，那就是《憲法》所標(biāo)榜的以教育培養(yǎng)國家公民。1818年蘭卡斯特本人還應(yīng)邀到美國宣講導(dǎo)生制。1843年，賀拉斯? 曼(Horace Mann,當(dāng)時任麻省教育廳長)考察德國，才引進(jìn)了當(dāng)時普魯士的教學(xué)制度，同時大力宣傳盧梭、裴斯塔洛齊等歐洲教育家的思想，美國各地的小學(xué)遂開始采用西歐最先進(jìn)的教學(xué)制度。一面根據(jù)國會于1861年、1890年所通過的二個《摩雷爾法》，由國會撥地、撥款資助各州大辦農(nóng)(業(yè))工(藝)學(xué)院，很快培養(yǎng)出大批適合工農(nóng)業(yè)發(fā)展需要的專門人才，當(dāng)今舉世聞名的麻省理工學(xué)院、康奈爾大學(xué)由此而來。事實(shí)證明，窮人的對財(cái)富的渴望遠(yuǎn)遠(yuǎn)高過富人子弟!這就為美國造就了一批敢于冒險(xiǎn)和創(chuàng)新的高知識人才，當(dāng)他們對財(cái)富的渴望的欲火被點(diǎn)起，那就是火山，那就是海嘯，那就是第二次工業(yè)革命的高潮!南北戰(zhàn)爭以后，公立中學(xué)本來是兼顧學(xué)生升學(xué)與就業(yè)兩方面要求的4年制綜合中學(xué)，由于此時學(xué)生逐年猛增，準(zhǔn)備升學(xué)者日少而準(zhǔn)備就業(yè)的日眾，所以逐漸以職業(yè)準(zhǔn)備為主要職責(zé)，課程隨之發(fā)生變化，加強(qiáng)自然科學(xué)和實(shí)用科目，這是美國中學(xué)的顯著特點(diǎn)。不僅如此，1880年麻省理工學(xué)院創(chuàng)辦了工業(yè)中學(xué)，1888年明尼蘇達(dá)州首創(chuàng)農(nóng)業(yè)中學(xué)，此后各種職業(yè)中學(xué)不斷大量涌現(xiàn)。職業(yè)中學(xué)造就了一批實(shí)業(yè)家和發(fā)明家，第一架飛機(jī)的發(fā)明家萊特兄弟就是他們中的一員。當(dāng)時的口號是：“中等教育為所有適齡青年敞開大門”，到1918年時美國高中已發(fā)展到2萬多所，而12億人口大國的中國到1998年才有1萬多一點(diǎn)的高中。今天，美國基礎(chǔ)教育的方法在杜威式教育法的基礎(chǔ)上幾經(jīng)改進(jìn)，教育的口號是：“不讓一個孩子掉隊(duì)”，各州都將40%的稅收用于教育?！?061計(jì)劃“是美國促進(jìn)科學(xué)協(xié)會聯(lián)合美國科學(xué)院、聯(lián)邦教育部等12個機(jī)構(gòu)于1985年啟動的一項(xiàng)面向21世紀(jì)、致力于科學(xué)知識普及的中小學(xué)課程改革工程，它代表著美國基礎(chǔ)教育課程和教學(xué)改革的趨勢。他們總結(jié)戰(zhàn)后科學(xué)、數(shù)學(xué)和技術(shù)領(lǐng)域的深刻變革和未來發(fā)展趨勢，汲取美國80年代以來教育改革的成果，打造21世紀(jì)新的美國人。而今的和平年代，這個彈丸之國則以其嚴(yán)謹(jǐn)精致的工藝，時尚精巧的商品，細(xì)膩美味的料理又一次席卷整個世界，我們把這個島國叫作“日本”。當(dāng)歷史的風(fēng)煙早已散去，亞洲土地的瘡痍也逐漸愈合新生，那段刻骨銘心的國殤早已成為骨髓里被刀劈斧斫出來的一個胎記，化作基因鏈里不知名的一串密碼——低頭自忖，是否更應(yīng)該從日本的崛起中反省，泱泱中華，何以為如此蚍蜉所欺?我想，《大國崛起每每看到書上將中國描述為一個地大物博，土地富饒，人民智慧勤勞的國家時，總會禁不住發(fā)自內(nèi)心地一陣戰(zhàn)栗——華夏民族，正是因?yàn)樽允焉咸旌敛涣邌莸暮駩鄄艜恢背两凇疤斐蠂钡拿詨糁胁豢闲褋?。人民在?