【正文】 過評價學(xué)生學(xué)會分析自己的成績和不足，明確努力方向。引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，進(jìn)行自我評價，并根據(jù)需要調(diào)整自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)策略。三、加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，讓他們在學(xué)習(xí)和適用的過程中逐步學(xué)會如何學(xué)習(xí)做到：積極創(chuàng)造條件，讓學(xué)生參與到階段性學(xué)習(xí)目標(biāo)，以及實現(xiàn)目標(biāo)的方法。鼓勵學(xué)生通過體驗、實踐、合作、探索等方式，發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合能力。創(chuàng)設(shè)各種情景，鼓勵學(xué)生大膽地使用英語，對他們在學(xué)習(xí)過程中的失誤和錯誤采取寬容的態(tài)度。建立融洽、民主的師生交流渠道，經(jīng)常和學(xué)生一起反思學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果，互相鼓勵和幫助，做到教學(xué)相關(guān)。把英語教學(xué)與情態(tài)有機(jī)地結(jié)合起來，創(chuàng)造各種合作學(xué)習(xí)的活動，促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習(xí)，互相幫助，體驗成就感，發(fā)展合作精神。一、關(guān)注學(xué)生情感，創(chuàng)造民主、和諧的教學(xué)氣氛。教學(xué)反思三新課程英語教學(xué)改革，注重科學(xué)探究的學(xué)習(xí)，關(guān)注體驗性學(xué)習(xí)，提倡交流與合作、自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)，課程改革的成敗關(guān)鍵在于教師，教師是課程改革的實施者，作為教師的我必須做好充分的準(zhǔn)備，學(xué)習(xí)新課程改革理論，更新教學(xué)觀念，迎接新課改的挑戰(zhàn)是一次深刻的改革，新課改倡導(dǎo)全人教育，強(qiáng)調(diào)課程要促進(jìn)每個學(xué)生身心健康的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)的終身學(xué)習(xí)的能力，新課改倡導(dǎo)建設(shè)性學(xué)習(xí)?？傊行У恼n堂教學(xué)離不開一系列有效的設(shè)計。為使學(xué)生不疲乏于簡單機(jī)械的重復(fù)跟讀，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生端正心態(tài)，讓磁帶成外自己的課外老師，不是為了完成任務(wù)而勉強(qiáng)去聽錄音。英語作業(yè)是課堂教學(xué)任務(wù)之外的有效延伸，它是鞏固教師的教和學(xué)生的學(xué)的一個重要支持點，因此教師應(yīng)布置融合各門課程在內(nèi)的課外作業(yè)。在新課程來臨的時候，我們有必要有效處理好其它學(xué)科與英語學(xué)科之間的橫向聯(lián)系，有助于英語教學(xué)的發(fā)展和提高。一般一堂課中，作業(yè)的布置和指導(dǎo)需要5分鐘這樣。所以真正能夠激勵學(xué)生的評價才是有效的評價。1）聽完第一遍錄音后，可以正確完成任務(wù)的，評為A,以☆☆☆表示；2）聽完第二遍錄音后，能夠較好地按照要求畫出線路圖，評為B,以☆☆表示；3）教師第三遍錄音放完后，能在老師和同學(xué)地幫助下完成任務(wù)，評為C,以☆表示。教育是一個動態(tài)的過程，教師要以發(fā)展的眼光看待學(xué)生，相信每一位學(xué)生都能有所進(jìn)步。需要強(qiáng)調(diào)的是，教師要學(xué)會欣賞學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的點滴進(jìn)步，善于鼓勵和表揚(yáng)他們的閃光點，使他們更自信、更積極。在實現(xiàn)有效教學(xué)的過程中，英語課堂上老師們組織教學(xué)的所有活動，應(yīng)該注意以下幾點：所設(shè)計任務(wù)活動的語言學(xué)習(xí)內(nèi)容是什么？ ？ ？ ？四、評價有效新課程評價改革的主要目標(biāo)是實現(xiàn)評價的多元性和多樣性，全面評價學(xué)生的發(fā)展與進(jìn) 步，最突出的是引入形成性評價的機(jī)制與方法。教師設(shè)計的任務(wù)一方面要貼近生活。三、任務(wù)設(shè)計有效任務(wù)型教學(xué)的目的“Learning by doing”。真正做到讓學(xué)生在活中學(xué)，在學(xué)中用。二、活動設(shè)計有效想要課堂教學(xué)活動設(shè)計有效，首先活動設(shè)計要有意義，貼近生活。我們要用發(fā)展的眼光審視教學(xué)目標(biāo)，堅持面向未來，立足課堂，確定好每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，可以從“知識技能目標(biāo)”、“過程方法目標(biāo)”、“情感、態(tài)度價值目標(biāo)”三個維度進(jìn)行預(yù)設(shè)。但任何一堂課在操作之前都應(yīng)有清晰而明確的教學(xué)目標(biāo)。隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的啟動，有效教學(xué)的理念越來越廣泛地被人所關(guān)注和重視。那么，反應(yīng)在課堂教學(xué)上我們應(yīng)如何促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)呢？一、教學(xué)目標(biāo)有效教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的靈魂，也是每堂課的方向、出發(fā)點和歸宿，是教學(xué)評價的直接參考依據(jù)。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，初中英語課程應(yīng)把是否提高了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)意識和興趣，是否增強(qiáng)了學(xué)生的英語語言運用能力，以及學(xué)生是否養(yǎng)成了英語學(xué)習(xí)的好習(xí)慣等作為評價教學(xué)有效依據(jù)。我想除了學(xué)生認(rèn)為這只是活動之外，還有特別重要的一點值得我們教師注意——每個學(xué)生都在不同程度上有潛力可挖,關(guān)鍵在于英語教師在課堂上如何正確引導(dǎo)口語練習(xí)活動和調(diào)動學(xué)生“說”,我有如下反思: : 在評價體系改革逐漸深化的背景下, “講解過甚”, “問題過濫”“練習(xí)過多”的課堂教學(xué)模式不但效果不好,教師應(yīng)有意識地創(chuàng)設(shè)用英語的環(huán)境,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自身經(jīng)驗和知識背景,主動建構(gòu)知識,體驗進(jìn)步,書山題海式的教學(xué)模式,踐行 “以人為本”的教學(xué)理念,讓學(xué)生體驗到英語學(xué)習(xí)所帶來的快意和滿足感,有以下幾點想法: 預(yù)備性活動(教師啟動),課堂上啟發(fā)學(xué)生就這一課的topic做些簡單的口語練習(xí),了解學(xué)生原有的認(rèn)知程度,檢驗學(xué)生的口頭作業(yè)情況,(師生互動)在了解學(xué)生之后,教師在接下來的課堂時間發(fā)揮指導(dǎo)監(jiān)督作用,給予學(xué)生較寬松的理解和思維空間,把本課重點形式的結(jié)構(gòu),規(guī)則與課文內(nèi)容結(jié)合起來,教師和某一兩個學(xué)生演示一段,讓學(xué)生模仿或采用相互問答,游戲,(學(xué)生主動),以生活為中心, playing, Group discussion, Interview (As students work, move around the classroom, checking on progress, offering assistance and answering questions).通過這3個環(huán)節(jié)的口語活動,課堂四分之三的時間就象郭富城的那首歌一樣“動起來啦”!,但每個學(xué)生都能有開口說的機(jī)會,(師生家長互動),(如:Daily, report, English Corner)可以在課堂上隨堂評價,制定相應(yīng)的目標(biāo)點, 終結(jié)性和形成性評價相結(jié)合,重視激勵,談化甄別和選拔。學(xué)生對此次活動情緒高漲，自發(fā)組成小組，由科代表排好考試順序。在平時的教學(xué)中，我認(rèn)為學(xué)生對這種考試形式?jīng)]多大興趣，特別是一些平時口語基礎(chǔ)較差的學(xué)生。在反思中繼承和吸納傳統(tǒng)教學(xué)中的寶貴經(jīng)驗，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中陳舊的教學(xué)思想、教學(xué)方法等不符合時代發(fā)展要求的東西，如“填鴨灌輸、題海訓(xùn)練”等。學(xué)習(xí)語言離不開創(chuàng)造性思維，教學(xué)語言離不開反思研究。為了適應(yīng)知識經(jīng)濟(jì)時代的要求，更好地培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力高素質(zhì)人才，要求課堂教學(xué)不僅僅是傳授基礎(chǔ)知識、基本技能的過程，同時也是一個不斷培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的過程，教師所講授的知識應(yīng)該成為培養(yǎng)學(xué)生英語能力的“火種”。傳統(tǒng)教學(xué)是由老師單向灌輸知識，以考試分?jǐn)?shù)作為衡量教育成果的唯一標(biāo)準(zhǔn)，教師注重學(xué)生在課堂教學(xué)中接受現(xiàn)成的知識和結(jié)論?！耙磺袨榱藢W(xué)生，為了學(xué)生的一切，為了一切學(xué)生”，切實構(gòu)建“以學(xué)生為中心”主體觀。教學(xué)活動以學(xué)生在課堂上做事為主，教師的作用是負(fù)責(zé)組織、引導(dǎo)、幫助和監(jiān)控，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會認(rèn)知、學(xué)會做事，讓學(xué)生經(jīng)歷獲取知識的過程，關(guān)注學(xué)生各種能力的發(fā)展，促進(jìn)其知識與技能、過程與方法、態(tài)度與價值觀的全面發(fā)展，建立學(xué)生自主探索、合作學(xué)習(xí)的課堂模式，創(chuàng)設(shè)和諧、寬松、民主的課堂環(huán)境。總之，要讓學(xué)生明白，學(xué)英語并不是什么很難的事，但也不是一天兩天的事，要靠平時的積累。針對以上情況，我體會到，學(xué)生學(xué)習(xí)語言是因人而異的，有差別是正常的，不能以相同的模式來要求學(xué)生，另外，我認(rèn)為關(guān)鍵還要從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣入手。上過的新課，相應(yīng)的配套練習(xí)，不自覺去獨立完成，總希望老師和他們一起做。第二篇：七年級英語教學(xué)反思匯總七年級英語教學(xué)反思一在這兩個月的教學(xué)中，我認(rèn)識到幾方面：剛學(xué)英語時，學(xué)生對英語這門課充滿好奇，喜歡學(xué)習(xí)、模仿，但隨著學(xué)習(xí)難度的增加，學(xué)生產(chǎn)生了消極情感，沒有興趣，甚至厭學(xué)。讓學(xué)生不僅自己努力學(xué)習(xí)，而且還要互相幫助，：“成功屬于不斷思考的人”。評價可以使學(xué)生認(rèn)識自我，樹立自信，給予口頭評價、讓他們自我反思，分析自己錯題的原因、成績和不足，明確今后努力的方向,，給予他們適當(dāng)?shù)莫剟睢Ｖ灰^了單詞關(guān)，英語句型也就不在話下了。而英語的元音就相當(dāng)于漢語的韻母。英語有輔音和元音，漢語拼音有聲母和韻母。因此一開始，我就告訴學(xué)生注意讀音規(guī)則。英語瑣碎的知識點太多,這就需要學(xué)生多用心、多讀、多練、多寫。學(xué)習(xí)語言就是要開口多說,多記, 多背,再加上正確的方法。所以，教師要深入學(xué)生，和學(xué)生打成一片，了解學(xué)生的興趣，愛好，喜怒哀樂情緒的變化，時時處處關(guān)心學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生，尊重學(xué)生，幫助學(xué)生。如果他們對某個老師有好感，他們就對老師的這門課感興趣并分外重視，肯下大氣力學(xué)這門課。他們往往因得到這個而激動，慢慢地消除了畏懼心理，養(yǎng)成開口說英語的習(xí)慣，參與意識大大地加強(qiáng)。鼓勵學(xué)生大聲的朗讀課文并背誦,使自己聽的見自己的聲音,漸漸做到流利,，互相幫助，、成績差的學(xué)生底子薄，上課時注意力往往不夠集中，我就將教材化難為易，降低他們的學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn),當(dāng)他們?nèi)〉靡稽c小小的進(jìn)步,都要鼓勵他們,。二、創(chuàng)造寬松、和諧的氣氛在教學(xué)過程中,注重與學(xué)生溝通,讓學(xué)生消除對英語學(xué)習(xí)的恐懼感,只有對英語感興趣，不僅會影響英語學(xué)習(xí)的效果,、尊重每個學(xué)生，僅停留在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境上是不夠的。小組解決不了交給科代表，科代表解決不了交給我。我把學(xué)生分成七人一組，每小組選一個小組長，負(fù)責(zé)每天檢查朗讀、背誦、作業(yè)和練習(xí)。學(xué)生會運用所學(xué)過的知識，編成各種對話。表演過程中，除要求學(xué)生語音語調(diào)正確外，還應(yīng)讓學(xué)生注意到交流手段如表情、手勢、姿態(tài)等。在教學(xué)過程中注重學(xué)生的聽、說、讀、寫綜合能力,然后表演,每小組不宜超過四人。發(fā)展學(xué)生運用英語的交際能力，培養(yǎng)他們靈活運用英語的習(xí)慣,對他們在說英語的過程中所犯的錯誤采取寬容的態(tài)度。創(chuàng)設(shè)各種情景，,真實再現(xiàn)于課堂并創(chuàng)造新的懷境，如教“Hello,My name is Li ’s your name? How old are you?What39。第一篇：初中七年級英語教學(xué)反思七年級英語教學(xué)反思在英語教學(xué)中經(jīng)常會感覺到有些學(xué)生學(xué)習(xí)很吃力，上課聽不懂，作業(yè)無法完成，長此以往，失去了學(xué)習(xí)的興趣，成績也就越來越差，因此在教學(xué)中我們因從以下幾方面著手，努力提高教學(xué)效率。一、面向全體學(xué)生，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。s your favorite color?”等句型時，情境有“自我介紹”“結(jié)識新朋友”、“英語講演比賽現(xiàn)場”、等等一些語境，使學(xué)生積極參與，到講臺上鍛煉英語表達(dá)能力和膽量。注意多表揚(yáng)，少批評。表演前讓各小級操練準(zhǔn)備，鼓勵其拓展創(chuàng)新對話內(nèi)容。還可以利用插圖來創(chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,讓學(xué)生根據(jù)圖畫的內(nèi)容編一段對話。創(chuàng)造條件讓學(xué)生能夠自主解決問題。讓學(xué)生自己找出課文中的知識點，不明白的問題先讓學(xué)生小組討論。我的任務(wù)就是督促并幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，解決學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的問題。教師首先要具有創(chuàng)新的精神，注重創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的教學(xué)氛圍，尊重學(xué)生個體，注重抓住一切時機(jī)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的欲望,注意對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)結(jié)果、反應(yīng)等做出客觀、公正、熱情、誠懇的評價。他們由于羞怯心理往往怕開口，我盡量將難易適度的問題去問他們，叫他們到黑板上寫有把握的單詞或句子，朗讀事先已讀過多遍的課文，當(dāng)他們回答正確時，我總是面帶笑容地伸出大拇指說：“Very good”。建立良好的師生關(guān)系,經(jīng)常和學(xué)生一起反思學(xué)習(xí)過程中的不足,、融洽，對完成教學(xué)任務(wù)至關(guān)重要。如果他們不喜歡某一位老師，由于逆反心理，他們也就不愿學(xué)或不學(xué)這位老師的課。這樣，師生才能關(guān)系和諧，感情融洽，興趣盎然地進(jìn)行學(xué)習(xí)。只要功夫到家了,學(xué)習(xí)英語的困難就迎刃而解了。初一英語,主要讓學(xué)生先過記憶單詞關(guān)。英語的音標(biāo)大多與漢語拼音相似，只有個別發(fā)音不同。英語的輔音就相當(dāng)于漢語拼音的聲母，比如英語28個輔音中，只有幾個與漢語聲母發(fā)音完全不同，其余的只是讓學(xué)生注意不要拉秧就行了。英語的元音分單元音和雙元音，漢語的聲母分單韻母和復(fù)韻母，大同小異。四、對學(xué)生進(jìn)行有效的評價與獎勵。我為學(xué)生設(shè)了三項獎：1）成績獎；2）幫助同學(xué)獎；3）進(jìn)步獎。無論你是新教師還是老教師，都要通過不斷反思，總結(jié)經(jīng)驗，吸取教訓(xùn)，取人之長，不己之短，才能不斷進(jìn)步。學(xué)過的單詞，老師要求背出，學(xué)生總是借口作業(yè)太多，沒時間背。教師面對一些整體學(xué)生進(jìn)教學(xué)的態(tài)度誤區(qū)，教師對學(xué)生學(xué)習(xí)英語要求過于嚴(yán)格，不能注意到學(xué)生的差異性。還要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，課前預(yù)習(xí)，向課堂40分鐘要效率。因此，為了適應(yīng)新課程，要突出“以學(xué)生為主體”的思想，教師在教學(xué)活動中要做到：建立“以學(xué)生為中心”的主體觀。追求學(xué)習(xí)結(jié)果轉(zhuǎn)向追求學(xué)習(xí)過程，真正把學(xué)生當(dāng)成獲取知識發(fā)展自我的主人。建立“以能力為中心”的教育質(zhì)量觀。這種“守成性”教育嚴(yán)重影響了對學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。也就是說，課堂教學(xué)是一個在老師引導(dǎo)下學(xué)生主動參與、獨立思考、自主發(fā)現(xiàn)、不斷創(chuàng)新和培養(yǎng)實踐能力的過程，讓學(xué)生由“學(xué)會”轉(zhuǎn)變到“會學(xué)”。我們只有不斷反思，才能有所創(chuàng)新。通過英語教學(xué)反思，注重理論與實踐相結(jié)合，不斷地認(rèn)識自己、發(fā)展并完善自己、提高自己，養(yǎng)出更多的符合時代要求的，具有創(chuàng)新精神和實踐能力的合格的新型七年級英語教學(xué)反思二初一英語七年級新教材增加了考試對學(xué)生口語的考核。結(jié)果期中考試前的一次活動卻出乎我的意料。學(xué)生課后認(rèn)真練習(xí)，充分準(zhǔn)備，結(jié)果活動從容應(yīng)對，整個口語活動一個班用了一節(jié)課時間，秩序井然，表演亦莊亦諧，精彩紛呈，有些學(xué)生和平時上課判若兩人，超水平發(fā)揮。重視綜合評價,關(guān)注個體差異,教師要從 “一言堂”到 “多言堂”:從 “唱主角”到 “跑龍?zhí)住?在課堂教學(xué)中,減少教師的講話時間,這樣才能增加學(xué)生的說時間,特別是英語這門學(xué)科作為外來語言學(xué)科的特殊性,:小組活動,對于活動討論,角色扮演形式進(jìn)行學(xué)生與教師,學(xué)生與學(xué)生之間的雙向交流,使學(xué)生學(xué)會交流信息,分享大家研究的成果,微笑教學(xué)如果我班上上課突然有學(xué)生站起來,師生都不會感到奇怪,這是我允許他們這么做的,特別是春暖花開或烈日炎炎的下午課,隨著有效教觀念在教學(xué)上的不斷深入,，有的學(xué)生跟不上英語教學(xué)的進(jìn)度，學(xué)習(xí)英語非常吃力，單詞記不住；一部分學(xué)生甚至喪失了進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語的興趣，根本不聽課；而教師也感到很困惑：教師教得這么累，學(xué)生學(xué)得這么苦，為什么效果卻不盡如人意呢？究竟我離有效教學(xué)有多遠(yuǎn)呢？針對上述種種現(xiàn)狀，探求英語課堂教學(xué)效率，提高英語課堂教學(xué)的有效性，就顯得非常迫切。其中，有效學(xué)習(xí)包括以下四大基本要素：1．經(jīng)驗――有效學(xué)習(xí)要建立在學(xué)生已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上； 2．思考――有效學(xué)習(xí)要激勵學(xué)生勤于思考；3．活動――以學(xué)生為主體的活動是有效學(xué)習(xí)的基本形式； 4．再創(chuàng)造――有效學(xué)習(xí)是經(jīng)歷再創(chuàng)造的過程。傳統(tǒng)的教學(xué)注重教學(xué)目標(biāo)達(dá)成情況的評價，注重教學(xué)設(shè)計，但很少關(guān)注目標(biāo)的有效性，即目標(biāo)本身是否合理和正確。