【正文】 求知欲和上進心，讓他們意識到學習并不是一項任務，也不是一件痛苦的事情。在課后，為不同層次的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求。同時對學生的作業(yè)批改及時、認真，分析并記錄學生的作業(yè)情況，將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題作出分類總結(jié)，進行透切的評講，并針對有關情況及時改進教學方法，做到有的放矢。四、認真批改作業(yè)：布置作業(yè)做到精讀精練。在教學上，有疑必問。注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學生動口動手動腦盡量多；同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學生學習需求和學習能力，讓各個層次的學生都得到提高。二、增強上課技能，提高教學質(zhì)量。一、認真?zhèn)湔n，不但備學生而且備教材備教法，根據(jù)教材內(nèi)容及學生的實際，設計課的類型，擬定采用的教學方法，并對教學過程的程序及時間安排都作了詳細的記錄，認真設計導學案。經(jīng)過一個學期的努力，獲取了很多寶貴的教學經(jīng)驗。作為教師，能認真制定計劃，注重研究中學教學理論，認真?zhèn)湔n和教學，積極參加科組活動和備課組活動，并能經(jīng)常聽各老師的課，從中吸取教學經(jīng)驗，取長補短，提高自己的教學的業(yè)務水平。以上就是我在本學期的一些體會與粗淺見解，自身還存在很多不足之處，今后仍要不懈的努力，也希望在未來的日子里，能在各位領導、老師的指導下，取得更好的成績！第二篇：七年級歷史下冊教學工作總結(jié)七年級歷史下冊教學工作總結(jié)東關初中 安芳妮 本學期，本人任教七年級三個班的歷史課。經(jīng)過一個學期的努力，現(xiàn)已臨近期末考試，無論考試成績?nèi)绾?，都體現(xiàn)了我在這學期的教學努力。從中不僅體現(xiàn)了新課改理念，也達到了教學目標。其中，在活動課《重訪大運河》，學生表現(xiàn)得簡直出乎我的意外。學生根據(jù)每課內(nèi)容的特點決定上課方式。因此，學生首先成為課堂上講的主人，并且人人都有成為主角的機會。為此，我在一開始的時候，盡量多講一些歷史人物趣事與歷史奇聞，讓他們開始接觸歷史，也開始喜歡歷史，并主動要求當學習歷史的主人。歷史這一門學科，對初一新生而言，既新鮮又陌生，在這樣一種前提之下，要學好歷史首先要培養(yǎng)他們對歷史的興趣。這一理論在我的教學實踐中得到了驗證。而應該在教學過程中多引導學生參與課堂中來，盡可能發(fā)動學生，把課堂交給學生，讓課堂活起來。另一方面，有的同學比較積極，上課氣氛是很活躍，但中等生、差生占較大多數(shù)，不少同學會混水摸魚。一方面，由于我校學生素質(zhì)相對不高，學生的歷史基礎相對薄弱，接受能力不強。要發(fā)揮學生的主體性，必須從學生的實際出發(fā)。當我很有信心走上講臺，腦子里都是準備好的內(nèi)容，才發(fā)現(xiàn)并不是設想中的效果，雖然教師很流利地講了很多，也講得很詳細，無奈“落花有意，流水無情”，原本不太熟悉內(nèi)容的學生跟不上教師的思路，導致反應甚淡，陷入冷場的局面。如在講授《貞觀之治》一課時，讓我記憶尤深。最初教學的時候，我忽視了了解學生對教學的重要性，只是專心研究書本，教材，認真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，想方設法令課堂生動，讓學生更易于接受，以為課備得好就一定能講得精彩，而忽略了學生的反應與接受能力以及與學生的交流。學生是被教的主體，更是學習的主體?？偨Y(jié)起來，較為深刻是以下兩點：一、在教學過程中，要重視學生是學習的主體。經(jīng)過一個學期的努力，獲取了一些寶貴的教學經(jīng)驗。一期里，本人對教學工作不敢怠慢，認真學習，悉心研究教法，虛心向其他教師學習。第一篇：七年級下冊歷史教學工作總結(jié)2014年級上期七年級下冊歷史教學工作總結(jié)轉(zhuǎn)眼間，又一學期過去了。在本學期里，本人擔任初一年級歷史教學工作。本人自始至終以認真、嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度，勤懇、堅持不懈的精神從事教學工作。希望能通過總結(jié)，做到揚長避短，以期在今后的工作中爭取更大的進步。教學就是教與學，兩者是相互聯(lián)系，不可分割的，而在兩者中，后者更為重要。因此，了解和分析學生情況，有針對地教對教學成功與否至關重要。因此，真正開展教學時遇到一些不能配合的問題。在上課前，我已多方搜集各方面的資料，設計各方的細節(jié)，在臨上課之前確信自己非常的熟悉內(nèi)容與整體操作。過后，有學生給我提出意見：教師講得太多，壟斷了課堂，學生沒有參與進來，調(diào)動不起課堂氣氛，故達不到如期效果。要了解及分析學生實際情況，實事求是，具體問題具體分析，做到因材施教。并且“歷史是副科”這種觀念普遍存在，學生對歷史重視不夠。因此，老師越是講得太多越投入，沒有考慮到學生的反應（我備課時也沒有注意到這點），教學效果就越不理想，對授課效果也直接影響。這就是教育學中提到的“備教法的同時要備學生”。二、在教學過程中，培養(yǎng)讓學生做課堂真正的主人。否則學生對這門學科產(chǎn)生畏難情緒，不愿學，也無法學下去。接下來，在每上一節(jié)新課前，都會有每天一故事，讓學生輪流帶來一個故事，走出講臺，向全班同學講述。每講授每一新課時，都讓學生事先預習，討論決定采用哪種活動方式展開學習。如在民族政權分立一課中，典故較多，就采用講故事比賽的形式；在隋唐文化時，知識點較多，就采用分組進行知識競賽形式；在學習隋唐科舉制時，學生積極扮演模擬考生的考試情景；等等。全班學生自成若干小組，分別上演一幕幕精彩的有關大運河的探訪的話劇，既演活了所學的歷史內(nèi)容，也演活了歷史課堂。此外，作為一名受傳統(tǒng)教育模式影響下的歷史教師，深知自身的缺乏，故要求自己在課前做到全力以赴地備課，多方面去搜集相關進行資料；注重研究中學教學理論，積極參加科組活動和備課組活動；主動承擔學校的公開課；并能經(jīng)常聽其它有經(jīng)驗老師的課，從中吸取教學經(jīng)驗，取長補短，提高自己的教學的業(yè)務水平。我明白成績并不是最重要的，重要的是如何在總結(jié)中達到提高。一學期來，本人自