【正文】 象，大大開闊了我的視野，增長了我的見識(shí)，更新了我的觀念，更實(shí)實(shí)在在地提升了我的專業(yè)知識(shí)認(rèn)識(shí)，為我日后提高教育科研能力和建設(shè)幼兒園教研文化創(chuàng)造了條件，為我的領(lǐng)導(dǎo)力提升打下了基矗再次，我們還參與了她們的班主任講學(xué)活動(dòng)《快樂的班主任》，由一個(gè)9年教齡的班主任介紹“輕松愉快的一班之主”，這個(gè)未婚的年輕班主任，詳細(xì)地與其他班主任分享了她如何輕松愉快做好一個(gè)班主任工作，她那駕輕就熟的班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)和具體實(shí)用的事例說明，她還說到班主任其中一個(gè)最基本的素質(zhì)就是肯擔(dān)當(dāng)，也就是說“榮譽(yù)是共同的，批評是一人的”，多么樸實(shí)的一句話，卻深深地烙在我的腦海里，一個(gè)班級(jí)老師都有這種責(zé)任心和胸襟，何況是園長，一個(gè)團(tuán)隊(duì)如果沒有帶領(lǐng)者的肯承擔(dān)，那來隊(duì)員如此強(qiáng)烈的責(zé)任心呢?再一次讓我的理念受到?jīng)_擊，這個(gè)哺育孩子成長的搖籃雖數(shù)遷園址、幾易園名，卻始終滿載著教師的星光、孩子的希望，走過了中國風(fēng)雷激蕩的百年。首先，觀摩幼兒的半天活動(dòng)，引領(lǐng)我們：我們的養(yǎng)成教育應(yīng)該是怎么樣的?幼兒的良好品德和行為習(xí)慣的培養(yǎng)應(yīng)滲透在幼兒的日常生活的每個(gè)環(huán)節(jié)。讓我們在學(xué)習(xí)、實(shí)踐中不斷進(jìn)步提高。我要以龍園長為榜樣，努力向她學(xué)習(xí)、靠近。她們的精心育人是專注、執(zhí)著、精湛、精致，是為實(shí)踐“培根涵育，奠基人生”的辦園宗旨。但我每次看她都總是精神抖擻、從容淡定，她那爽朗的笑聲，給我留下深刻的印象，也讓我感覺到她在享受工作，這是一種崇高的思想境界，這是一種無私奉獻(xiàn)的精神，這是一種高尚的師德!她們的精心育人正如教師座右銘一樣愛幼愛園，和睦和諧，敬人敬業(yè)，遠(yuǎn)志遠(yuǎn)學(xué)，親臨體驗(yàn)她們的精心育人是專心致志的教學(xué)研討，無聲勝有勝的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，她們的精心育人是家長、教師和孩子共同成長的串串足跡。精心育人令人折服龍小敏園長雖然已經(jīng)是廣東省特級(jí)教師，廣州市基礎(chǔ)教育系統(tǒng)名校長，全省資深園長，但她非常謙虛樸實(shí)，更令我敬佩的是龍小敏園長那份愛崗敬業(yè)、恪盡職守、無私奉獻(xiàn)的精神和她一絲不茍、嚴(yán)肅認(rèn)真的工作作風(fēng)。廣州幼師附幼早在90年代初，我已幾度觀摩過她們的語言活動(dòng)、區(qū)域活動(dòng)等，雖然事過20年了，但至今還記憶猶新，事隔多年，我重新走進(jìn)這所被“國家教委定為《幼兒園工作規(guī)程》試點(diǎn)園”、“廣州實(shí)施教育部《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》試點(diǎn)基地”、“國家教育部、財(cái)政部幼兒教師國家級(jí)培訓(xùn)教學(xué)實(shí)踐基地幼兒園”的百年老園，讓我更高層面上了解、學(xué)習(xí)她們的先進(jìn)辦園理念，近距離地與廣東省特級(jí)教師、全國優(yōu)秀教師、廣州市基礎(chǔ)教育系統(tǒng)名校長接觸，讓我倍感榮耀又惶恐不安，自卑感油然而生，因?yàn)樗膫€(gè)跟崗學(xué)習(xí)的園長中，我是唯一一個(gè)來自經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)，我們幼兒園的辦園水平無論與實(shí)踐導(dǎo)師的幼兒園還是與其他3位園長的幼兒園都有相當(dāng)一定的距離。體殘的孩子讓他“飛”，這些孩子因各種各樣的原因而體殘，但他們的智力發(fā)展正常，所以，我們要讓這些孩子因特殊需要而特殊滿足他們，讓他在集體中、在社會(huì)上、在家庭里“飛”起來。自閉的孩子應(yīng)該讓他“說”，這些孩子通過與家長溝通，密切配合，除了專門的一些針對性感統(tǒng)訓(xùn)練和藥物的干預(yù)治療外，作為教育機(jī)構(gòu)更應(yīng)提供平臺(tái)幫助他們“說”，在大家的愛心呵護(hù)下，在寬松環(huán)境中，使這些孩子正常的生活與自理。每一所學(xué)校，每一所幼兒園，每一個(gè)班級(jí)都可能有一些“特殊孩子”，怎么關(guān)注這些孩子發(fā)展的需要呢，我們在小組討論時(shí)，大家一致認(rèn)為這些孩子其實(shí)是一種現(xiàn)成的極好的教育資源，所以我們要“特別的愛給特別的你”，這些孩子需要大集體的尊重、融合與愛心，為了達(dá)到這些共性發(fā)展，我們可以通過開展“我愛特殊孩子”等系列活動(dòng)，讓愛心傳動(dòng)起來，路徑有：能力特別強(qiáng)的孩子，老師應(yīng)該在一日生活中提供一個(gè)讓他們自主、創(chuàng)造和個(gè)性得到充分張揚(yáng)的平臺(tái)，讓他不斷體驗(yàn)富有挑戰(zhàn)成功的愉悅，而不是壓抑。此外，課程改革應(yīng)注重教育環(huán)境的整體功能，而教育環(huán)境應(yīng)包括物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境，為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，以便幼兒向環(huán)境學(xué)習(xí)，與環(huán)境互動(dòng)。在實(shí)施課程時(shí)應(yīng)提供幼兒自我表達(dá)、自由創(chuàng)作、自由探索以及享受活動(dòng)樂趣的條件與機(jī)會(huì)。在幼兒學(xué)習(xí)過程中，幼兒獲得知識(shí)的方法，態(tài)度是很重要的。完整的知識(shí)包含了概念、方法、態(tài)度及過程。課程內(nèi)容應(yīng)適合幼兒的發(fā)展需要和能力。幼兒身心發(fā)展包括了身體、認(rèn)知、情感、社會(huì)等幾個(gè)方面，其中任何一方面的發(fā)展都有賴于相互之間的協(xié)調(diào)和配合而產(chǎn)生整體性的連鎖反映。教育內(nèi)容的選擇應(yīng)以觀察了解幼兒為基礎(chǔ)，與幼兒生活、興趣需要相互聯(lián)系，從生活環(huán)境中取材，充分利用并能讓幼兒直接感知和親身經(jīng)歷本土及園內(nèi)的各種資源，由已知到未知、由淺入深、由近及遠(yuǎn)、由簡至繁地?cái)U(kuò)展幼兒的認(rèn)識(shí)范圍，同時(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)能滿足幼兒的興趣和求知欲，以激發(fā)他們自發(fā)、主動(dòng)的學(xué)習(xí)。而幼兒園的課程貫穿于幼兒一日生活當(dāng)中，也就是一日生活皆課程。從效力上說：教育要通過生活才能發(fā)生力量而成為真正的教育。中國現(xiàn)代杰出的人民教育家陶行知先生提出“生活即教育”，其內(nèi)涵為：“從定義上說：生活教育是給生活以教育，用生活來教育，為生活向前向上的需要而教育。三是榜樣激勵(lì)，如建立完善的激勵(lì)機(jī)制，讓每個(gè)孩子、教師、家長感覺到尊重、公平，形成學(xué)先進(jìn)、趕先進(jìn)、人人為我、我為人人的良好風(fēng)氣。路徑有三：一是宣傳教育，如革命傳統(tǒng)教育、園慶、時(shí)事政治、座談會(huì)等形式，增強(qiáng)愛崗敬業(yè)，誠實(shí)守信，為事公道，服務(wù)群眾，奉獻(xiàn)社會(huì)的職業(yè)道德，營造良好的校風(fēng)。一、專題研修引發(fā)的幾點(diǎn)思考校園精神文化建設(shè)之思考。第一篇：幼兒教師跟崗研修總結(jié)幼兒教師跟崗研修總結(jié)我快樂而享受地完成了本次跟崗研修學(xué)習(xí)，因?yàn)橄硎?，所以不感覺到累，因?yàn)榭鞓?，所以學(xué)得輕松踏實(shí)。而快樂的時(shí)光總是短暫的，兩周的學(xué)習(xí)時(shí)間不知不覺就過去了，此時(shí)此刻，我懷著感恩，懷著留戀，回顧這一階段的學(xué)習(xí)收獲。校園精神文化建設(shè)是校園文化建設(shè)的最高境界，其核心價(jià)值觀是愛的奉獻(xiàn)，教師、家長與孩子之間是尊重的、合作的、友善的、感恩的，最終達(dá)到一個(gè)和諧的校園。二是主題實(shí)踐，如演講會(huì)、教育故事會(huì)、歌泳會(huì)、情景表演、拓展訓(xùn)練和各種節(jié)慶等，讓廣大師生精神上得到體驗(yàn)、滿足，享受活動(dòng)中帶來的無窮歡樂，以歡樂中愉悅別人，在幸福中悅納別人。幼兒園課程改革探索之思考。從生活與教育的關(guān)系上說：是生活決定教育?！本唧w包括三方面主張：“生活即教育”、“社會(huì)即學(xué)校”和“教學(xué)做合一”。如何探索幼兒園課程改革，形成“生活教育”，保教結(jié)合，老師易教，孩子想學(xué)，大家共同發(fā)展和成長的可操作自主學(xué)習(xí)的課程，我的思考是：課程內(nèi)容的選擇應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)與興趣。課程內(nèi)容的選擇應(yīng)滿足幼兒全面發(fā)展的整體性需要。因此，課程內(nèi)容除了考慮知識(shí)技能的學(xué)習(xí)以外，還必須重視幼兒身體，情緒情感、人際交往能力等方面的發(fā)展與學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)在幼兒的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)，既滿足幼兒當(dāng)前的發(fā)展的需要，又促進(jìn)幼兒能力的提高，為后面的學(xué)習(xí)奠定基矗課程內(nèi)容的選擇應(yīng)幫助幼兒建構(gòu)完整的知識(shí)觀念。在幼兒學(xué)習(xí)的過程中，應(yīng)重視整合知識(shí)的這幾個(gè)方面，相關(guān)知識(shí)的活動(dòng)應(yīng)以不同形式反復(fù)出現(xiàn)，為幼兒入提供多重而連續(xù)地建構(gòu)知識(shí)機(jī)會(huì)，幫助幼兒增強(qiáng)對知識(shí)理解。在實(shí)施課程時(shí)，課程活動(dòng)的設(shè)計(jì)應(yīng)盡可能地給幼兒提供發(fā)展、經(jīng)歷和探索的機(jī)會(huì)，激發(fā)幼兒的求知欲，滿足他們的好奇心及探索欲望。在實(shí)施課程時(shí)應(yīng)重視與家庭的合作，充分利用社會(huì)教育資源。關(guān)注特殊孩子發(fā)展之思考。多動(dòng)而坐不穩(wěn)的孩子應(yīng)該讓他“動(dòng)”起來，但這個(gè)“動(dòng)”應(yīng)該是讓這些孩子的特殊需要而得到滿足和發(fā)展，如我們可以設(shè)置特殊的區(qū)域活動(dòng)讓這些孩子充分地“動(dòng)”起來。智殘的孩子讓他“能”，也就是充分挖掘這些孩子的各種潛能，一但他的某種能力得到充分發(fā)揮，他就是一個(gè)對家庭、對社會(huì)有用的人才。有了這些路徑，有了“特別的愛給特別的你”，我們相信“校園有你更精彩”!二、在學(xué)習(xí)中進(jìn)步在引領(lǐng)中提升12月10日至14日，是這一階段的跟崗學(xué)習(xí)，第一站非常幸運(yùn)地走進(jìn)了廣州市幼兒