【正文】 為新教師創(chuàng)造空間，搭建舞臺，鼓勵她盡情展示自我風采。在反思行為中、在交流溝通中，我們倆一次次地產生分歧，又一次次地化解了難點。年級組的教研內容來源與平時又高于平時，我要求她不懂就問，不會就學。對于園內的政治學習、業(yè)務學習更是一個良好的學習機會，是將理論轉換成實踐、實踐轉換成理論的陣地。比如，今天看了師傅的教學活動，發(fā)現(xiàn)有好的效果，明天就自己小試牛刀，雖然是現(xiàn)學現(xiàn)教，但也慢慢摸索出了課堂組織的一般規(guī)律。同時，我們還采用現(xiàn)學現(xiàn)教的帶教模式。按照帶教計劃每周二是徒弟全程觀摩師傅的半日活動，那么對于劉老師來說能否在看的時候看懂我的設計思路、意圖?所以，我會在執(zhí)教的前一天，把我為什么要這么設計，理論依據(jù)是什么告訴她，把活動中的重難點與她進行分析，讓她好在看的時候引起重視，聯(lián)想到教育行為背后的教育理念。初出茅廬的劉老師，迫切需要有實踐經驗的我在前面帶著走，才可以找到成長的捷徑。那么她呢，在每天的離園前，都會把今天一天的活動和孩子們進行簡單的回憶，尤其是對有哭鬧情緒的幼兒進行個別交流，鼓勵孩子明天要有進步。通過看，發(fā)現(xiàn)劉老師是一位聰明的老師，她能將我上午班中的一些教育行為復制運用到她的帶班中。于是，就像她看我兩星期一樣我也足足看了她兩個星期。而在開發(fā)之前，需要進行仔細地觀察，以便了解劉老師本人的性格特征、教育教學理論和實踐的現(xiàn)狀、技能技巧把握的程度等等，只有在深入了解以后，才能有的放矢的對其進行帶教。然而，看是雙向的，在劉老師看我的同時，我也每天在觀察、了解劉老師。最后到關注集體性教學活動中的師幼互動。從一開始關注時間的把控，嚴格按照作息制度執(zhí)行。隨后，每天利用半小時進行反饋、交流。此時，看﹑帶著問題看是最好的方式。工作中不僅要面對幾十個個性不同的孩子，還要與形形色色的家長打交道，加之新教育理念的不斷更新，會使新教師不知所措，甚至面對繁雜的工作有些茫然，毫無頭緒。與其說是帶教不如說是共同學習共同成長的過程。今后我們還將共同經歷學習、成長、成熟的專業(yè)化成長過程，相信我們在今后的活動中會獲得雙贏，讓師徒結對走向共生。青年教師有充沛的精力，有好學的熱情，有豐富的知識，有創(chuàng)新的能力。而且我這個徒弟很厲害，我隨時都有被超越的可能，所以我不敢怠慢，需要一刻不停的去努力拼搏。師徒結對的活動，讓我自身也進步了不少，在這幾個月的時間里，盡管沒有每一節(jié)課前都寫下詳盡的教案，但基本做到帶著精心的設計走進課堂。我們經常在一起相互聽課，交流想法，每聽完一次課我們都會在一起討論，討論哪些地方上得還可以，哪些地方還需要改進。從結對那天開始，我就告訴自己我要竭盡所能去幫助她。但當時我們沒有這個條件，都是自己依靠有限的資源一路摸索過來的，確實很不容易，也走了一些彎路。應該說，我很幸運，我的徒弟柴燕飛是一個非常聰明，上進心強，也很能吃苦的教師，從她的身上我仿佛看到了剛參加工作的自己。第一篇：師徒帶教師傅小結隨著教師隊伍的壯大，20xx學年的5月至8月，我園開展了師徒結對的活動，而我有幸成為了一名師傅，在這幾個月的時間里，我努力踐行著一個師傅的職責。盡管心中有幾許壓力，但我仍感謝幼兒園為我們搭建的平臺，因為在這個過程中，我也學到了不少的東西。這個時期的教學就像人生的孩童時期，每天都會遇到數(shù)不清的困惑，都渴望被一一解答。但我園的青年教師是幸運的，因為她們擁有一個幼兒園為她們創(chuàng)設的平臺。柴燕飛老師很好學，每次上課之前，都會把教案拿過來和我一起商討，商討該如何更有效地開展活動。每個月的教養(yǎng)筆記，柴燕飛老師寫好后，也會拿給我看，我會提醒她，在撰寫時要多學會運用幼兒教育學的相關理論去解釋教育現(xiàn)象，以提高教養(yǎng)筆記的內涵和深度。因為徒弟要去聽課，總是怕丟了師傅的面子，另外也是為了去聽柴燕飛老師的課能說出更多的意見。師徒結對也讓我意識到自身的不足，因此在結對的過程中，我更應注重提高自己的業(yè)務素質。而我們作為師傅應該樂意把自己的一切毫無保留地傳授給徒弟，帶徒弟的過程中也能不斷完善自己，取人之長，補己之短。第二篇：師徒帶教師傅小結師徒帶教師傅小結轉眼間，一學年過去了，通過這整整一年手把手的帶教，我覺得在帶教的過程中不僅作為徒弟的劉老師取得了不小的進步，連我這個師傅也獲得了很大的收獲。下面我將對帶教工作進行總結：一、以看為先，了解彼此職初期的劉教師面臨著從學生到教師的角色轉換，從聽課者到授課者的轉變。工作中，有太多的問題要問，有太多的技能要學。學期初，我用了將近兩個星期的時間一直帶上午班，讓劉老師專心地看我怎樣實施半日活動中的各個環(huán)節(jié)，看我在帶半日活動中的各種教育行為，看我怎樣與家長溝通，凡是和我有關的，都必須看。在劉老師的反饋中，我發(fā)現(xiàn)她的關注點也在悄悄地變化著。其次到關注每個環(huán)節(jié)的有序開展。就這樣，連續(xù)兩周后，劉老師對每天帶班中應有的環(huán)節(jié)有了較深的印象，對幼兒的行為有了新的意識，以便自己去實踐。剛從學校畢業(yè)的她充滿青春活力，如同未經雕琢的美玉，其自身價值有待開發(fā)。每天的下午班相對上午班來說活動少，時間短，但由于生活環(huán)節(jié)較多，其中有午睡、點心和離園整理活動，更能看出教師的耐心和責任心。看她與孩子之間的交流，看她的耐心程度，看她的隨機應變等等。比如：每天來園后的游戲分享交流環(huán)節(jié)我總會三言兩語地把孩子們早上來園的表現(xiàn)表揚一下，尤其對特殊幼兒進行鼓勵。二、以帶為主，邊做邊講在劉老師和我彼此有了初步的了解之后，就過