厲行勤儉節(jié)約轉(zhuǎn)作風提效能-展示頁
2024-10-03 21:40本頁面
【正文】 不問，班級的紀律、衛(wèi)生也不見好轉(zhuǎn)。再者，給學生一點信心，使其健康成長。以前，如果學生犯了錯，我跟大多數(shù)班主任一樣首先是很生氣，然后是一番暴風驟雨式的批評，有時候還會有不理智的拳腳交加，可這一切都是徒勞，反而會增長學生的叛逆心，起不到成效。一個班級往往有各種各樣的學生，有性格開朗外向的、有性格孤僻內(nèi)向的。而當學生有困難時，我們總是盡心盡力地關心幫助，讓學生在校讀書有一種像在家里的快樂感覺。前者會助長好學生的虛榮心和驕傲情緒，這種放縱行為對學生百弊而無一利；而后者則會挫傷后進生的積極性、自尊心，使學生產(chǎn)生逆反心理和對抗情緒，這樣，學生會因得不到他人的關心而變得孤獨，因看不到自己的希望而變得失望。不管對待哪一種學生，班主任都應能做到一視同仁，以平等的態(tài)度愛護學生的自尊心。作為一名教師，首先應該是愛孩子?？傊?，只要我們平時對學生傾注關心、耐心并給予他們自信心，班級管理會變得簡單而快樂。因此，每一年的新生入學，我都把抓良好學習習慣的養(yǎng)成，作為班風班貌建設的一個突破口。在班主任工作實踐中，還使我認識到學生的學習習慣應逐步內(nèi)化，使之成為穩(wěn)定的學習品質(zhì)，這需要一個長期的過程。發(fā)言的體態(tài)及聲音的高低。第一篇：厲行勤儉節(jié)約 轉(zhuǎn)作風提效能轉(zhuǎn)作風提效能程紅英在全縣教育系統(tǒng)開展的“學黨章、轉(zhuǎn)作風、自覺踐行兩個習慣”的實踐活動中，我深刻體會到推進“兩個習慣”教育長效化、制度化，是黨多么親民廉政的一件大事，作為教育一線的一名教師，一名班主任，我要從自身做起，認真貫徹執(zhí)行中央的“八項規(guī)定”和省市縣委的“十項規(guī)定”，自覺踐行“兩個習慣”，抵制慵懶散奢等不良風氣，在平凡的崗位上，點滴的小事中，轉(zhuǎn)變工作作風，提高效能。在長期教學中，使我深深地懂得中學階段是人的成長的重要階段，也是人的基礎素質(zhì)形成的重要階段，而良好的班風班貌是各種習慣養(yǎng)成的基礎，對新生入學后，先訓練學生上課發(fā)言舉手，告訴學生為什么上課發(fā)言要先舉手，要求人人掌握規(guī)范的舉手姿勢（舉左手，略高于頭，不要碰撞桌子發(fā)出響聲）。學生在師生雙邊活動中，學習行為和學習習慣得到了及時提醒和督促，使之形成行為遷移，養(yǎng)成良好習慣，人人都有良好的習慣，班風班貌自然得到了發(fā)展。但只要教師遵循發(fā)展規(guī)律，高度重視，從小行為入手，從入學開始訓練，良好學習習慣一定能養(yǎng)成。班主任的工作細碎而繁瑣，學生每天的學習我們要關心，差生轉(zhuǎn)變我們要耐心，孩子的成長需要信心。首先，關心學生，使班級具有一定感染力。對全班學生，無論是品學兼優(yōu)的好學生或是令人頭疼的后進生，均應一碗水端平，愛得公正，才能讓學生信服。作為班主任老師，如果對“尖子生”取得的成績大加贊揚、寵愛有加，而對“后進生”的錯誤嚴加批評，“恨鐵不成鋼”，認為這是拖了班級的后腿。所以，班級就象一個大家庭，班主任就是家長，要對自己的子女充滿愛，這就要求我們得扮演多重角色，既是班主任的角色，又扮演家長的角色，三不五時提醒他們該換衣服了，該理發(fā)了。其次，多一份耐心，就有不同的驚喜。這就給班主任工作帶來一些麻煩，班主任教育學生就該要因人而異。就算表揚優(yōu)秀學生我也是草草了事，不交待表揚的緣由，然而這種簡單粗暴的教育方式并沒有取得很好的教育效果，于是我試著放下架子，耐心地與犯錯的學生溝通，并在班會上讓他對大家說明犯錯的原因及后來的想法，引導其他學生給他機會，相信并監(jiān)督他日后的行為，漸漸地我發(fā)現(xiàn)一些犯錯誤的學生出錯的頻率在減弱，并有了好轉(zhuǎn)跡象。在班級自主管理過程中，班主任要注意保護每個學生身上的一切閃光點，樹立他們的自信心，啟發(fā)和鼓勵他們努力上進，激起他們積極進行自我管理。于是，我通過平時自己觀察，發(fā)現(xiàn)尚元平雖然學習一般，但責任心強人緣又好，就在班會上提名讓她當班長，大家舉手表決，也都沒有異議，逐步其他的班干部也都以這樣的方法替換。從此，班里的各項工作都井井有
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