【正文】 為學生創(chuàng)設了一個和諧、安全的情境，學生在自主的空間里，自由奔放地想象、思維和學習，取得了較好的效果。學生在整體認讀中，增加識字量。此次活動旨在引導學生自主識字，發(fā)現漢字的結構特點，進一步感悟漢字的形體結構美。在本課的設計中我讓學生在輕松、愉悅的氛圍中通過新老知識的銜接，學生的自主探究、同桌或四人小組的合作等教學方法，讓學生發(fā)現漢字的構字規(guī)律，在提高學生自我發(fā)現能力的同時，也增強了學習的趣味性，學生的學習興趣很濃。通過“和大人一起讀”，搞懂詩歌的內容，感受閱讀的樂趣。了解全包圍結構的字“先外后內再封口”的筆順規(guī)則。能正確認讀“見、萬”等8個生字，將它們按照韻母“an、ang”準確分類并書寫。能主動在生活中識字。寫作教學主要是“寫什么”“怎么寫”“如何評論”的過程。（四）寫作教學：道是無情卻有情寫作是語文教學的基本內容之一，為了培養(yǎng)學生的寫作興趣，從開始學寫字，我就鼓勵學生用筆去記錄下自己的生活。當然對于一些孩子還得手把手示范，這種方法是針對初步寫字的小學生，通過手把手，教師直接牽動學生手指，使其能較快地形成正確的書寫動作。在學生進行練習之前，教師首先當眾進行講解示范，使學生形成正確的視覺形象，然后讓學生模仿書空筆順，然后描紅練習。教師示范的內容包括坐姿、握筆、書寫動作、筆畫和結構等。閱讀教學就是教孩子學會有感情讀書，學生能夠繪聲繪色的讀出課文，這也就達到教學要求了。另外一個原因就是學生不理解文章感情，讀起句子來不會斷句，不會停頓，不會換語氣，我想這和學生的理解有關，這就需要我們老師在教學中化大力氣教孩子有感情讀書。課外之余我也常常思考這些問題，怎樣才能提高學生的朗讀水平和閱讀能力呢？通過觀察發(fā)現，學生朗讀不流暢原因一：沒有牢固掌握課文中的生字，也就是識字量根本不夠。這個問題表現在：朗讀時拖腔，唱數而不是讀書，句子讀得不連貫，語氣沒有抑揚頓挫之感，找不到人物的對話，不能從文本中找到問題的答案。教師一方面可以把需要識的字編成句子、兒歌、短文，讓學生閱讀，鼓勵學生組詞、寫句子，在讀和用中鞏固識字。因此，不斷復現是鞏固識字的重要方法。堅持這樣引導，學生不僅增識許多漢字（課外識的字甚至比課內識的還要多），而且在學習興趣、方法、習慣等方面收效良多。在校內，在家里，在街道，在社區(qū)，通過讀書、看報、看電視，看商標字、招牌字、廣告字……只要見到漢字，就有識字的欲望，就自覺地識記。比方說，學“商”字時，我先猜一個謎語：一點一橫長，點撇在中央，大口張著口，小口戴帽里面藏。對于要認的、特別是要寫的字，對于已學過的字，要引導學生在聯系中、在比較中找到漢字的共同點，不斷發(fā)現適合自己的識字方法，點點滴滴的發(fā)現積累起來，就會形成比較強的獨立識字能力。（一）識字教學：萬丈高樓平地起我最重視的是一年級學生的識字教學，教材中安排兩個單元的識字課，但是縱觀整冊書，我們會發(fā)現識字教學無處不在，我們一年級語文教學就是一個教學生從不會到會的過程，這個過程只不過采取的方式不同。其目的，就是為了讓學生盡快地多認識一些漢字，迅速掃除讀寫障礙，盡快進入閱讀和習作。第二篇：一年級語文教學反思一年級語文教學反思《語文課程標準》明確規(guī)定：識字、寫字、閱讀和寫作的基礎是１～２年級的教學重點。通過合作實驗，學生主動悟出了烏鴉是怎么喝著水的。在學生自主、合作、探究學習中，讓學生再回到課文看烏鴉是怎樣想辦法喝著水的，為了讓學生嘗試探索新知的經歷和獲得新知的體驗，小組合作動手做實驗，研究烏鴉喝著水的過程。”可見和諧的探究氛圍正在形成，這些，必將促使學生在探究的過程中形成樂學的良好心境?！拔?guī)蜑貘f拿一個杯子，讓它把水倒在杯子里。教師已成為探究活動中的促進者，始終給學生以層層推進、引人入勝之感，讓學生有不斷探索、追求真知之動力。語文課程必須關注學生不同的探究需求，愛護學生在探究活動中生成的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生探究的主動意識和進取精神。在學完這段時，讓學生再次通過讀來體會烏鴉的心情?？墒牵瑸貘f喝不著，知道為什么嗎？烏鴉的心情又怎樣？你從哪兒知道的？找出句子畫畫，找出句子，讀讀第4句，把烏鴉失望、著急的心情讀出來。烏鴉終于找到了一瓶水。學學烏鴉的動作、表情，邊飛邊讀。在課文的學習中，先請小朋友整體感悟整個故事，請學生說說你看到了什么？也知道了什么？接著出示一副圖——烏鴉找到一個有水的瓶子，可是瓶子里的水不多，喝不著，怎么辦？為了解決困難，先出示句子—— 一只烏鴉口渴了，到處找水喝。我們在談到烏鴉反哺的故事，對烏鴉懂得孝敬“老人”這一點，深感敬佩。1《烏鴉喝水》教學反思烏鴉是又黑又丑的鳥，然而，課文中卻給烏鴉以贊美，如，“寒鴉數點”，“暮鴉棲未定”。一開始，有些學生還不敢做動作，看著其他學生都在做，他們也動起來了。這節(jié)課中，我讓學生同桌之間互相朗讀，并自由配上動作，學生朗讀的興趣一下子提高了。在閱讀教學中，讓學生即興表演是促進其對課文進行全身心感受的有效手段。我隨機對學生進行了句式訓練。我始終以讀為載體，引導學生人人讀，反復讀，多層次讀，在讀中理解，在讀中體會，在讀中感悟。在教學中要密切聯系兒童的經驗世界和想象世界，引導他們在思想上獲得啟迪，情感上受到熏陶感染。三、朗讀感悟，想象體驗低階段的閱讀教學，應堅持“以讀為本”將讀的訓練貫穿全課的始終。如果在教學中順應兒童的心理，創(chuàng)設新奇有趣的情景，便能激發(fā)學生學習的興趣，使他們盡快全身心地投入到學習過程中，在不知不覺中體驗學習的樂趣。在本節(jié)課中，我設計的識字教學步驟就是由易到難，以互動交流式的學習方式，為不同層次的學生提供參與學習體驗成功的機會。一年級上學期的教學重點是識字，要創(chuàng)設教學情境，誘導學生輕松識字。從學生書寫情況來看有寫規(guī)范的、也有不規(guī)范的，需要教師在今后的教學活動中加強寫字教學，力爭使每一位學生都能把字寫工整規(guī)范，寫字能力都有提高。這課另一個重點就是指導書寫生字。從課堂情況來看，學生朗讀還是缺乏感情，也有個別學生存在唱讀現象，課程進行稍有前緊后松現象出現。體會愛學習的孩子就是祖國的花朵，愛勞動的孩子也是祖國的花朵。教學時，我利用課件展示了各種花朵的圖片，讓學生欣賞的同時引到學生說說自己還見過哪些花，由此引入新課，在指導學習的過程中，充分利用學生已有的知識經驗，引導學生自主讀書，自主識字，通過自由朗讀、同桌對讀、師生對讀、指名讀、分組讀齊讀等多種形 2 式的朗讀，著力培養(yǎng)學生愛讀書的習慣。在學習活動中滲透自我評價，激發(fā)讀書興趣。旨在讓學生感受三種特殊花朵的美麗，使學生在享受美中讀書，朗讀、背誦。課文只有三句話，形象的比喻星星是夜空的花朵，焰火是節(jié)日的花朵，少年兒童是祖國的花朵。我們只有變革陳舊的教學方式和學習方式，才能達到新的課程標準制定的目標。在這種歡樂活躍的氣氛中，他們就把這首兒歌熟記于心了。教學生“烏龜烏龜笛子一吹”這首兒歌時，我讓全班同學起立邊做動作邊讀，有時候拍手打節(jié)奏，有時候同桌之間互拍，或者模仿吹笛的動作讀。通過學生 1 之間的合作，讓不同知識水平的學生在小組學習中進行互補，有助培養(yǎng)自主合作的意識和能力；同時，讓各小組把自己組的勞動成果由本組代表進行展示，使更多的學生獲得更多的成功感。讓學生再次在玩中不知不覺記住了標調方法，學生有了親自體驗不容易忘記。而學了ei的發(fā)音后，出示沒有標調ei的卡片，讓學生上臺來標ei的四聲，使學生盡可能利用已學知識去觀察、去思考，學生學習的主動性得到較好體現。故事是這樣的；ɑ自認為在字母王國中自己是老大，無論見到誰都把別人的帽子戴到自己的頭上，久而久之，字母王國里的公民只要見到他，就把帽子給了ɑ，沒人跟他搶了。同時還培養(yǎng)了學生的觀察、語言表達、創(chuàng)新等能力,促使學生想學、樂學。為了達到這一目的，我為學生創(chuàng)設一個個生動、直觀的情景，較好地激活了他們的興奮點，引導他們集中注意力，從而調動學生學習拼音的興趣和積極性。第一篇：一年級語文教學反思（模版）一年級語文教學反思《看圖說話學拼音9 ɑi ei ui》教學反思《ɑi ei ui》一課是語文S版第一冊漢語拼音九的內容，是學生第一次接觸到復韻母，考慮到本班有學生四十多人，但大多數學生活潑、大膽，上進心強，初步具備合作的意識和能力，但限于一年級學生的認知水平和心理特點，他們好動、喜愛游戲，難以長時間的保持注意力，思維形象具體化，學習漢語拼音有困難，而且容易產生厭學的心理。因此，在教學中，我力求創(chuàng)設豐富多彩的教學情境和生動活潑的游戲，做到教學具有趣味性，富有童趣，激起學生學習漢語拼音的樂趣。同時，采用了開火車，小組比賽讀等多種形式引導學生在“自主、探究”的學習中，把枯燥的拼音和生活聯系起來，讓學生聯系口語的語音自主地學習所學內容，從中體會復韻母ɑi ei 的發(fā)音及四聲的讀法，最終達到能正確拼讀相關音節(jié)。這堂課教學層次性強，比如學標調方法時，先是通過講故事讓學生知道ɑi的標調方法。同時出示標有ɑi的四聲卡片讓學生認讀。最后在復習這一環(huán)節(jié)中我教了學生一首“標調歌”： ɑ老大，有ɑ他戴帽，無ɑ找o、e，i u 都有戴后邊。為了培養(yǎng)學生自主合作的意識和能力，在本課的教學中，我設計了一次四人小組討論和一次同桌討論，即在教學聲母與這三個復韻母相拼時，我讓學生四人一組進行互幫互學，充分地給予了學生學習交流、互助合作的自主權。同時，對于整個教學過程來說，又是一種調節(jié)和放松。同學們變換著各種自己喜愛的方式讀，看到他們有模有樣地拿著笛子讀兒歌，我也開心極了。通過這次拼音教學實踐活動，我深感教師應該從教學的點點滴滴去關注學生，用“心”去體會他們的感受，選擇他們較容易接受的方式進行正確的引導?！痘ǘ洹方虒W反思《花朵》這課是一年級拼音教學結束后的第一篇閱讀課文。課文插圖形象，富有童趣。讀后讓學生給花朵涂顏色。養(yǎng)成良好的讀書習慣。在讀和背誦的過程中，我隨機給學生播放幻燈片：布滿閃閃星星的夜空、燃放焰火的節(jié)日、小朋友學習、勞動的畫面，讓學生邊讀邊欣賞，邊讀邊體會夜空的美麗，放焰火時的高興。體會到自己在祖國的關懷下健康成長的幸福感和自豪感，最后通過朗讀讓學生把這種感情讀出來，享受朗讀的樂趣。組織教學搞得不好。教學時教師先示范，然后讓學生觀察分析生字在田字格中的占位情況，在進行描紅書寫練習，最后展示學生作品，進行點評?！稑淙~》教學反思一、形式多樣，自主識字新課標指出識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經驗，運用多種形象直觀的教學手段，創(chuàng)設豐富多彩的教學情境。我一直很重視識字教學，更重視在課堂中學生識字的效率。二、有趣的認識標點符號認識標點符號是枯燥乏味的。本節(jié)課中，認識省略號，我先讓學生產生質疑，然后讓他們自主去發(fā)現問題，從而深刻地認識省略號。通過朗讀訓練，讓學生真切準確地感受本文。本節(jié)課中，我通過“你最喜歡哪句話？你讀懂了什么？”的點撥，全方位開放學生思維的空間，讓學生按照自己的閱讀理解展示閱讀體會。通過反復地讀，學生讀懂了“小蟲拿它當花傘”……不光課文里的句子讀懂了，還能展開豐富的想像。這樣，閱讀教學便是學生的個性化行為，珍視了學生獨特的感受體驗和理解。學生只有通過自己的體驗學習才稱得上是主動的，只有自己主動建構知識才能實現遷移并在實際中應用。在教室里盡情地想像配上動作。指名上臺表演，你看！張維佳配上動作還真不錯，特別是放風箏的動作更是像極了。這是為什么呢？因為烏鴉有許多值得驕傲的地方。在本課《烏鴉喝水》中，我們又以認識它聰明能干的一個側面。引烏鴉找了這么多地方，真不容易，該怎么讀呢？請學生大聲地讀句子。學生邊讀句子邊表演的情趣很高，只是活動中只感覺了烏鴉飛到東來，飛到西，沒有把“找”這個詞落實于實處,這一環(huán)節(jié)在課堂上應及時引導，讓學生明白烏鴉找到水，是那么的不容易。這時的烏鴉心情怎樣？你能感覺到嗎？問學生該怎么讀？學生都說應讀出高興的語氣，那我們就以高興的心情讀第二句。學生通過讀，感覺到烏鴉找水的艱辛，同時學生在表演、觀看中也體會烏鴉口渴時的難受，見到水時的驚喜，而喝不到水的失望的整個過程。新課程強調：“學生是探究性學習和發(fā)展的主體?！边@時，隨機一句“你能幫助烏鴉想想辦法嗎？”讓學生通過合理想象，激發(fā)創(chuàng)新意識，發(fā)表獨立見解，促進了雙向互動。從學生們富有個性的回答中，“我?guī)退哑孔有边^來，讓它能喝著水；我請它到我們家喝茶水”?！薄拔夷靡粋€電鉆，鉆個洞，不就行了。從而有助于自我探究能力的鍛煉、培養(yǎng)、提高。學生實驗完成后，不禁發(fā)出：“喲，水真的升高了！“興奮之情溢于言表。由于設計的實踐活動符合一年級學生的特點，很好地調動了學生的積極性，學生在讀一讀課文、做一做實驗、說一說實驗過程中興趣盎然地學習語文，真正成為了學習的主人。今年剛入學的一年級學生用人教版語文教材，其中上冊要求認識的漢字有250個，要求會寫的有100個，這一安排，體現認寫分開，多識少寫的原則。于是，根據語文課程標準的要求，我在的一年級語文課上主要從識字、閱讀、寫字三個方面進行。在我近三個月的識字教學課上，主要采用以下幾種方式進行課程：一是引導學生發(fā)現識字方法、識字規(guī)律。比方說換偏旁，加一加，猜一猜的識字方法，有趣而又高效。我一邊書寫一邊說，學生們很快就記住這個難字了！二是引導學生在課外、在生活中主動識字。教師要經常給學生展示課外識字的機會、舞臺，讓學生不斷地交流自主識字的成果。三是引導學生在閱讀、在運用中鞏固識字：兒童識字，認得快，忘得也快。而把識的字放到語言環(huán)境中，鞏固的效果最好。（二）閱讀教學：熟讀深思子自知進入一年級，我發(fā)現很多學生不會讀書。以上種種讀書現象，使得在語文教學過程中完不成教學任務，達不到某些教學效果。一年級學生剛剛接觸課文，每課的生字數量增多，難記，特別是這學期，識字任務更大，字行復雜，有些很難找到好的識記方法，沒有識字經驗，只能死記，所以處理這個問題，除了多給學生提供識字方法外，再就是讓學生多讀。比方說《我多想去看看》一課，我就先講述文中小朋友家在農村，無法到北京，然后講升旗儀式的壯觀，于是我進行情景換位思考，問學生想看嗎？答案是肯定的，于是我趁機讓他們讀書要讀出他們的渴望，于是，我的閱讀效果果然就達到了！對于怎樣讀出美的語氣，在學生理解文意的基礎上，給學生創(chuàng)設一個情境，讓學生進入角色，在對話較多的課文使用，效果不錯。（三）寫字教學：絕知此事要躬行在一年級寫字教學中，我認為教師的示范對學生有著重要的作用，針對一年級的小學生善于模仿的特點，在教學中要充分發(fā)揮教